本站小編為你精心準備了視覺傳達設計專業教學與實踐的問題及變革參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：

伴隨中國普通高校設計專業的有序發展，視覺傳達設計專業體系逐漸成熟。但隨著一些社會、市場及學校教學中殘存的不良觀念產生的影響，使視覺傳達的教育工作在現實與理想的矛盾中苦苦掙扎。怎樣消除這些阻礙設計教學與市場并軌的不良影響，將普通高校視覺傳達設計教育做成真正實用的設計學科，這是目前需要我們這些教育工作者思考并完善的重要問題。

關鍵詞：

高校；視覺傳達；專業教學；實踐；變革

目前的中國正處在科技、工業與市場等社會形態高度發展的新時代，設計類學科因其與市場經濟、個體審美發展的緊密性，已成為現代社會市場中一個熱門的行業。目前視覺傳達設計教育的教學體系已漸完善，專業設置與課程安排較為合理，學生進入大學就可以系統地學習專業理論知識體系。但是理論知識再豐富，不與實際的市場運作相聯系，對未來的設計應用來說就是紙上談兵、毫無用處。要聯系，如何聯系？學校與市場的需求切入點在哪里？如何建立起具有社會實用價值的設計教育模式？設計市場的需要就是設計教育的需要，設計教育的發展要符合設計實踐教育發展的大趨勢。

一、視覺傳達設計專業教育現狀

視覺傳達設計專業是一種與社會、市場聯系非常密切的學科。中國市場的繁榮與發展，促使視覺傳達設計專業一直處在極速成長的過程中，視覺傳達教育體系在全國各類高校中已逐步被建立起來。最初的視覺傳達專業對于許多學校來說并沒有一個明確的辦學方法，只是因為生源多、學費貴的一些好處就盲目地上了這個專業。雖然不了解這個專業，但只是大致地考察了同類的幾個學校后，無視自己學校的特點就隨意地制定出了培養方案與教學大綱，全然不顧視覺傳達設計專業前期需要的大量教學設施投入。有的學校在只有桌椅板凳與屋子的前提下就開始招生授課了，再加上由于師生比例過大而疲于應付龐大教學任務的一些教師，和一群只會死讀書也只能無奈死讀書的學生，這一切就構成了最初視覺傳達設計專業的教育模式。這樣的教育怎么可能教出來符合社會、市場需求的設計型能力型人才！于是，當時的市場中就出現了一種怪現象：一方面設計行業急需大量有用的人員投入，另一方面許多高校新近畢業的設計類學生卻“滯銷”。一些設計單位不得不將這些設計類的畢業生經過一段時間的再培訓后才允許其上崗。視覺傳達設計專業的教育市場就是這樣的混亂無序。當然，這種混亂不可能一直持續下去，設計類的教育形式也不可能一直這樣任性肆意地發展。面對設計教育的眾多問題，中國的教育界一直有人在不斷地尋找改善問題的方法，竭力調整、完善設計教育與市場需求之間的關系。這種探索的成果是顯著的。近年來中國的一些藝術專業類院校的視覺傳達設計專業逐漸地向良性、有序的方向發展著，被完善了的設計教學模式不但重視學生理論知識的學習，而且在與設計實踐的同步方面也多有加強。但在完善設計教育體系的過程中，我們的教育改革者們因為多借鑒的是歐美設計教育體系中的方法與步驟，這些方法與步驟本身對應的是歐美設計在當地的社會效應與市場效應，它們的教學模式與這些國家地區的大學整體模式相一致，與當地生源模式相一致，而這些內容無論在形式還是功能上都與中國的社會、市場、大學、生源還有著一定的差距。再者，藝術類專業院校因其專業的單一性，在學校辦學方針、辦學方法等方面的決策上都可以直接使用歐美設計體系中現成的因素，但對于那些綜合類普通高校來說，設計類的一些具有專業特殊性的要求，會與學校中的其它專業不一致甚至相沖突，在這種情況下，這些設計教學形式在中國普通高校的設計教學實踐過程中，無一例外地產生出了或多或少的問題和漏洞。例如，從生源上講，歐美地區的設計類大學生源與教師基本上均保持在25∶1的比例上，按照這種比例，在設計類的課堂教學及課下輔導形式上，靈活性較強，輔導的側重點明確而深入，對于學生的個性與共性的把握較容易。而中國的設計類大學生源與教師的比例大約是50∶1，這個比例在很多綜合類普通高校的設計專業都是存在的。對于設計專業必須1對1輔導的這個特點來說，面對這么多學生的一個班級一堂課下來，教師就是一刻不停地講，也有可能連半數的學生都輔導不到，更不要談教學質量了。所以，按照歐美地區或中國藝術專業院校的設計教育模式，進行1對1的深入分析探討設計主題與設計形式，在中國普通高校視覺傳達設計教育環節中是無法實現的。這也造成了普通高校視覺傳達專業一部分學生學似未學的現象，甚至有個別學生畢業時，本專業的設計能力與技巧還十分薄弱的現象。那么,什么樣的教育體系才適合中國普通高校視覺傳達設計專業教學呢?

二、出現的問題與嘗試解決的方法

（一）普通高校學生學習的要求與側重點

對于普通高校視覺傳達設計專業的學生來說，許多人在入校時是不知所措的，這種不知所措是這些學生對未來畢業的方向茫然的真實反映。畢竟普通高校中的視覺傳達設計專業無論在師資的配備上，還是教學硬件的支持上，或是接觸新信息新資源的頻率和層次上，又或是參與專業實踐的機會上，都沒有藝術專業院校強。也就是說，將來普通高校視覺傳達專業學生畢業后，如果與那些專業院校的畢業生競爭，在設計能力的角逐中是相當吃虧的。怎么辦？是死路一條嗎？答案是否定的。其實，作為普通高校的視覺傳達專業學生，是不需要與藝術專業院校的學生相比的。因為，兩者在學校中學習的側重點是可以不同的，將來就業的側重點也是可以不同的。也許有人會問這可能嗎？我認為是可能的。因為在中國現有的視覺傳達設計類市場中，所需要崗位的分工已經明確化、精細化了，其種類多種多樣，且每種崗位對能力要求的側重點也不同。比如，有偏重設計策劃的、有偏重設計表現的、有偏重設計材料的，還有偏重于手工或技巧的、偏重于設計后期加工的，甚至還有偏重于設計市場聯絡與處理的。這么多的崗位對于藝術專業院校的學生來說是無法全部滿足的。更何況，就目前中國藝術專業院校的辦學側重點來看，他們的學生主要培養的是在設計思維與設計表現這兩大方面的能力，而對于溝通策劃、材料應用、工藝制作、市場營銷等設計的輔助方面涉及相對較少。因此，作為普通高校的視覺傳達設計專業的學生，如能在這些設計輔助領域加強學習的話，對于將來的就業是不需要有太多擔憂的。幾年前，在與一些中小型設計及印刷企業的負責人溝通時，他們就很無奈地提到企業急需視覺傳達設計專業的畢業生，但接收專業院校的學生根本就是奢望，而普通高校的學生在業務方面又不夠深入。所以，對于普通高校視覺傳達設計專業教學體系，我認為在教學大綱的設置上、課程講授的重點上、實踐環節的安排上，都應該在設計的溝通策劃、材料應用、工藝制作、市場營銷等設計類的輔助方面加以側重，突出強調應用環節的比重，使普通高校的視覺傳達專業學生不止可以搞設計，在設計前期或后期的各個應用、工藝、技術等方面更為精通。這樣的教學改革，既可以調節各個設計類高校學生畢業后找工作時的殘酷競爭，又在一定程度上緩解了各類設計單位對不同層次、不同崗位設計人才的需求，還避免了不同類型高校視覺傳達設計學科反復開設的資源浪費，進而促使中國高校的視覺傳達設計專業的辦學體系朝向良性循環發展。

（二）普通高校教學的理想主義與實際應用

相較于藝術類專業院校更方便接觸到許多高端的、甚至是國際性的設計項目而言，普通高校的視覺傳達專業學生日常的設計作業，多數還處在理想化與商業化的兩極分化中。這些綜合類院校中的視覺傳達設計專業在學校里，通常都隱藏在系部規模較小的教學單位中，學校對于這個專業的支持、傾斜力度一般都不大。什么國內外的最新專業展覽、知名專家的專題講座、專業兄弟院校之間的相互交流等等，但凡需要投入大量經費的都不可能有，如果再加上所處城市的地理位置比較偏遠的話，那么專業信息的滯后就是一定的了。這個問題所帶來的一方面是視覺傳達專業教師獲取專業的最前沿信息滯后，通常國際設計界已經推陳出新兩三年了,國內設計界也已經完全掌握了新信息、新技術、新材料、新形式了，這些專業教師才如獲至寶地開始去研究這些新了解到的信息。當然，也許有人會說：現在網絡如此發達，信息傳播如此快捷，你出不去也可以上網查資料呀！可是網絡上有關視覺傳達專業新動向、新發展的一小部分的只言片語，怎么能使這些教師完全掌握新技術、新材料、新形式的全部呢？另一方面，教師的信息滯后帶來的就是在專業授課中對學生講解、指導內容的滯后，是學生在專業學習中知識掌握與應用的滯后。這在一些大型的國內專業競賽中反映得尤為明顯。對于國內一線的藝術專業院校的學生來說，因為他們平時看得多、聽得多，其作品的整體設計水平普遍偏高；而內地較偏遠地區的普通高校視覺傳達專業學生的作品，從設計理念、設計思路、設計手法、設計風格、設計表現、設計材料應用等多方面與之相比都有不少的差距，不是說這些學生在學習上不努力或是本身就比較笨，而是和他們日常所接觸到的專業信息的滯后是有很大關系的。對于這個問題，我認為沒有其它的辦法，只有學校、系部重視起來，加大專業硬件、軟件的投入，投入相當量的資金支持專業信息的暢通途徑，這些問題才能得以解決。除了專業知識的信息滯后外，在設計實踐的應用中，普通高校視覺傳達專業學生的學習過程也受到了地域與市場的限制。比如說，在北京的視覺傳達專業的學生，在平時做作業時，與導師接觸到的大多是高技術含量的大項目，其中甚至有一些是與國際前沿接軌的，設計思維的拓展且不必說，只從設計規格、設計深度上講，就可以使這些專業學生受益匪淺。另外，在北京這樣的大都市中，設計材料可以尋覓到最理想的，制作工藝可以選擇最先進的……諸如此類的市場便捷化，使得設計變得輕松而有趣；反觀那些身處內地二三線城市的普通高校的視覺傳達專業學生，當地的市場經濟對視覺傳達專業的要求本身就比較低,技術含量也只是拼圖修圖的優劣,只要電腦軟件玩兒得純熟,就可以滿足市場的純商業需求。再或者，有教師要求的作業標準比較高，于是學生們就只能意想其主題，過于理想化的表現許多都是不可能實現的。或許其中有個別較優秀的設計形式出現，老師與學生都很得意地看著設計稿新鮮出爐，制作材料與工藝的市場限制又擺在眼前，跑市場，沒有；網上搜，無果，作業最終無改動、無差別地做出來。因此，在這類普通高校的視覺傳達專業的學生，教師們對他們專業水平的評判標準是否可以改變一下。當然，高標準、嚴要求也還是可以有的，但是對于大部分學生來說，要考慮到其畢業后的就業問題和學校自身的辦學條件，為此，我們能否降低一下對他們的專業要求，結合當地現有的可用資源，走具有地方特色的視覺傳達設計之路。不需要去和那些藝術專業院校比較，不需要去和資源豐富地區的院校比較，視覺傳達專業的覆蓋面那么的寬闊，設計應用元素那么的廣泛，取其部分發展成為特色，這是有可能實現的。

三、結語

有人說：作為雞肋般的普通高校中的視覺傳達專業，經過一段時間的發展，由于不適應學校與市場的要求，會漸漸地消亡。我個人認為，這種言論是無稽之談。普通高校的視覺傳達設計專業目前的確存在這樣那樣的問題與困難，但如果我們找到困難的所在，深挖問題的根本，從源頭進行改革，從小處著眼，擺正普通高校的視覺傳達設計專業的正確位置，這些問題與困難都是可以解決的。我們期待著普通高校的視覺傳達設計專業經過嚴冬，迎來春天的那一刻！

作者：張強 單位：平頂山學院藝術設計學院