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摘要：

文章分析中國和美國視覺傳達教學模式的區別，探索和學習美國視覺傳達設計教育模式的優勢，從課堂教育、學術報告、各種大賽展覽三個方面詳細分析美國視覺傳達設計的創新型教學模式。

關鍵詞：

美國；創新型；教學模式；視覺傳達設計

美國是世界經濟與教育強國之一，一些美國藝術院校有著先進的專業設備和高層次的師資，吸引了來自世界各國熱愛藝術設計的人才。美國的教育特色是學校為學生提供了一個啟發性的學習環境，教師教學以學生需求為中心，把重點放在激發學生潛在的創造能力上，既培養能滿足社會需求的設計師，又培養更高層次的視覺藝術者和思想者。與美國相比，我國高等藝術設計教學模式還有進步的空間。我國視覺傳達設計在教學模式上強調課堂教育為主和教師的主導作用，在一定程度上忽視了開發學生靈活運用基礎知識與主動思維進行藝術創作的能力。筆者分析美國視覺傳達設計教育模式的優勢，將良好的教學意識與方法引入專業教學，為培養創新型視覺傳達設計人才添磚加瓦。

一、合理的教學環境為視覺傳達設計創新能力的培養提供了良好氛圍

合理的教學環境主要體現在兩個方面。一是便于交流的合理公共空間。美國的藝術設計學院大樓大廳、走廊，處處有沙發、桌子供學生學習、討論。公共空間的設計將教育、文化和自然結合在一起，在營造藝術氛圍的同時，為師生的交流提供了便利的條件，讓學生陶醉在愉悅的學習中。二是多種多樣、分類清晰、功能齊全的教室和辦公室。理論教室里都是弧形課桌，桌上都配有電源、網絡；設計教室配有儲存設計作品的柜子，教室側面或背面有展區；繪畫教室配有洗手臺、紙巾，方便學生下課后整理畫具；每位教師都有分割得很小的獨立辦公空間，方便學生隨時交流。多功能的設計體現出美國教育服務教學、服務學生、服務教師的理念，身處其中的師生在每個細節中都能充分感受到這種服務和關愛。

二、美國視覺傳達設計創新型教學模式探索

1.輕松的課堂和嚴格的作業要求美國的設計課堂教學氛圍非常自由、寬松，課堂上師生的教學互動和學生學習的主動性較好，學生隨時可以就不理解的問題向教師提問。教師在授課過程中常常布置很多學生課后要閱讀的材料，隨課程進度將講義要點、作業和解答在校內的網絡平臺上。在考核方面，通常一門課程對學生的成績評定包括作業、測驗、展覽、學術報告、期中和期末考試。在考核中，教師更注重學生平時的學習情況，學生必須認真對待每次作業，全力以赴以取得學分。整個課程倡導“先有研究，再有感受，才能做出最貼切設計”的設計過程。研究討論課是重要的教學活動，它不注重教師的授課，而注重課上師生的互動，就某個話題發表的想法和進行的討論，教師選擇討論的話題可來自視覺藝術的各個領域，研討會是為培養學生創新型設計思維和觀念而服務的。

2.學術報告的優勢國內視覺傳達設計課程在授課方式上和美國一致，首先教師提出課題，講解知識，然后學生完成作業。兩者的差別在于交作業的方式。中國學生提交的作業由教師打分，一般很容易通過。美國有專門的學術報告，要求學生把所有的視覺作品、動畫、實體模型，甚至之前的草圖都集合起來呈現給觀眾，然后從設計的最初構想講起，介紹思路和演進，展示并解說成品，最后教師提問，再給一些意見和建議才算完成。學術報告短則二十分鐘，長則接近一個小時。學術報告的優勢有三點：一是不僅對專業學習很有意義，而且對學生的創新型思想是很好的鍛煉；二是考試成績更加公平，一位學生作業的水準，所有學生都能看見；三是評定的教師除了任課教師，還有系里其他教師，學生不僅獲得了大量任課教師專業領域以外的知識和建議，還可以同其他教師建立一定的聯系，上他們的課程時很容易形成知識的系統性和組織性。

3.各種大賽展覽營造了創新型的學習氛圍美國的設計教室墻壁上都有一個設計展區，每次完成作業后，學生都會把自己的作業貼在展區，教師和學生共同進行點評。教師點評多是鼓勵，學生很快會認識到自己的優勢和不足，學會借鑒別人的優點。學校平時有視覺設計互動論壇，每年邀請視覺傳達設計行業的專家舉辦講座。學期結束時有作品年度展，參賽作品均來自學生的課程作業，由教師評審團隊集中評審，評出金、銀、銅等獎項。大四有畢業設計展，通常畢業班學生邀請其家人和朋友出席，安排有開幕酒會，像是一個隆重的節日慶典。這些校園內各種大賽展覽活動營造了創新型的學習氛圍。

參考文獻：

[1]計宇.美國的藝術院校與藝術教育.美術研究，2005（4）.

[2]馬瀟，張星.中美藝術設計專業教育的比較研究.西安工程大學學報，2008（6）.

作者：楊珊珊 單位：武漢東湖學院傳媒與藝術設計學院