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摘要：

在信息技術的日益普及和新課程改革的推動下，各科教師開始將多媒體教學手段融入到了日常課程教學中，并取得了良好的效果。據調查表明，學生在這一教學手段的運用下，所接受的有效信息中，視覺信息占據了顯著的地位，約占總信息量的80％。因此，還需要教師在實際教學中，進一步發揮多媒體教學中視覺傳達作用，以便獲取更好的教學效果。本文就多媒體教學中視覺傳達對提高課程教學效果的有效性進行了研究分析。

關鍵詞：

多媒體教學；視覺傳達；課程教學效果；有效性

在多媒體教學中，學生獲取到的主要信息便是視覺信息，且無論是視覺信息的大量獲取還是對視覺信息的深入理解，都對學生學習效果的提升有顯著作用。因此，教師應根據多媒體教學這一特點，采取相應對策，增強其視覺傳達有效性，從而提高課程教學效果，實現學生學習興趣以及學習效果的進一步提升。

一、多媒體教學中的視覺傳達概述

視覺傳達是指運用相關載體，使視覺元素在信息主體及客體之間傳播的過程［1］。在多媒體教學的視覺傳達中，學生作為信息的主要接受者，教師通過對視覺媒介的合理選擇和對視覺因素的科學整理，將視覺信息傳達給學生。這一方式使教學內容表現力得到了顯著增強，具有較強的交互性，能夠充分滿足學生各方面學習需求，便于學生對學習內容的有效理解，十分有利于學生學習效果的提升。

二、多媒體教學視覺傳達提高課程教學效果的有效策略

（一）遵循“以生為本”設計原則

新課標要求教師注重學生在教學中的主體地位，遵循“以生為本”的教學理念，多媒體教學中也應如此。教師在開展多媒體教學時，應充分結合學生喜好、學習水平、接受能力、學習需求等選擇、編排視覺傳達信息，保證視覺傳達的舒適感，為學生營造一個輕松、愉悅的學習環境。首先，教師在視覺傳達設計時，應考慮到學生的年齡段特點、基礎知識水平、信息理解能力等，提前對學生認知心理進行分析，選擇學生喜愛的視覺信息內容，引導其前往正確的學習路徑。例如學生對當前流行的事物十分關注，教師可以在視覺傳達設計時，將學生感興趣的電影、動畫等融入其中，從而提升學生興趣，增強課堂教學效果。其次，在多媒體教學視覺傳達設計中，教師需要選擇具有可視性的視覺信息，保證學生所接收的信息清晰明了、準確無誤［2］。學生在剛接觸動畫、色彩等視覺元素時，會被立即吸引，但若是信息過于模糊，便會影響學生的信息接收效果，錯誤信息的重新糾正，也會使學生產生疲勞感，阻斷視覺思維的正常運行，并對教學內容產生排斥感。因而，無論是視覺信息的編排，還是色彩的選擇，教師都需要保證視覺傳達的美感，加強構圖、色彩等方面知識的補充，為學生營造舒適的視覺傳達過程。

（二）與教學實際相結合

當前一些教師為了滿足新課標要求，增強學生學習效果，過于依賴多媒體教學，將過多的內容融入到視覺傳導設計中，導致學生無法明確學習目標，難以良好接受龐大的信息量，學習效果的提升受到限制。這便要求教師能夠將多媒體教學視覺設計與教學實際相結合，避免對其的過分依賴，實現多媒體教學與傳統教學的有效結合。首先，視覺傳導設計應始終圍繞教材內容和教學目標［3］。教材是學生學習的主要依據，其中包含了學生需要了解的重點、難點知識，只有明確教學目標、融入教材內容，學生才能確定自身的學習方向，從而實現信息傳達的有效性。其次，教師在視覺傳導設計時，應融入自身學科的特點，通過對學生視覺上的刺激，提升學生對本學科的學習興趣。例如在英語學科中，可以添加英語原聲電影、動畫，在語文學科中，可以添加與課文相符的圖片，或是課文所改編的電影等。最后，教師應充分發揮多媒體教學視覺傳達與傳統教學各自的優勢。例如在課堂教學中，教師可以一邊為學生播放影片，一邊結合教學內容為學生進行講解。或是為學生設置問題，請學生根據PPT展示內容回答問題，在利用視覺傳達刺激學生視覺思維時，運用問題靈活學生邏輯思維，以增強視覺傳達有效性。再或者，教師也可以為學生布置制作、講解PPT的任務，學生通過自己動手實踐，在PPT中融入自己喜愛的視覺元素，能夠使視覺傳達對學生產生更大的吸引力，進一步提升課堂教學效果。

（三）運用多樣化視覺元素

單一的視覺元素會使學生感到視覺疲勞，難以實現視覺傳達的長效性。因而，為增強視覺傳達有效性，增強課堂教學效果，教師在視覺傳達設計中，應運用多樣化的視覺元素。第一，鮮艷的色彩和圖形能夠吸引人的眼球，在視覺傳達設計中，教師應根據學生視覺偏好，對色彩進行合理搭配，選擇學生感興趣的圖形、圖片，使學生注意力集中在教師展示的教學內容上。第二，文字是視覺設計中必備的元素，教師應根據整個版面結構，對文字的風格、文本格式、文字顏色等進行適當調整，避免單一的形式使學生對文本產生枯燥乏味的感覺。第三，動畫和視頻在視覺傳達設計中具有十分重要的作用，無論是哪個年齡段的學生，對動畫和視頻都十分感興趣。因而，在視覺設計中，教師應適當添加與教學內容相關的動畫和視頻，以提升教學效果。但是教師也應避免動畫與視頻數量過多或是時間過長，以免占用過多的課堂教學時間，分散學生學習重點，只需要保證學生能夠從中獲取足夠的知識內容即可，若是發現學生對這一視頻十分感興趣，教師可以請學生在課余時間再完整觀看。結語多媒體教學是當前學生十分喜愛的一種教學手段，在各科教學中得到了廣泛運用。多媒體教學視覺傳達是否有效，對課堂教學效果有著直接影響，教師在實際教學中，應加強視覺傳達設計，確保其科學合理，符合教學目標和學生學習要求，從而增強課堂教學效果。

參考文獻：

［1］陳其貴，肖鴻雁．多媒體課堂教學有效性系統評估的研究［J］．西南農業大學學報（社會科學版），2011，04．

［2］陳喆，雷冊淵．高校視覺教學法實踐之實證研究［J］．貴州師范大學學報（社會科學版），2013，03．

［3］王貞惠．淺析信息化教學中的多媒體課件設計與視覺傳達［J］．新西部（理論版），2013，08.

作者:李本一 單位:湖北武漢漢口學院