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摘要：本論文以陜西郵電職業(yè)技術學院通信技術專業(yè)為例，探索現(xiàn)代學徒制教學模式的實施過程。分別從建立校企協(xié)同育人機制，遴選優(yōu)質企業(yè)，搭建學徒合作培養(yǎng)平臺，踐行工學交替，深化人才培養(yǎng)模式改革，雙師共同培育，協(xié)同提升人才培養(yǎng)質量等方面闡述了現(xiàn)代學徒制的具體實施辦法。

關鍵詞：通信技術；高職教育；現(xiàn)代學徒制

現(xiàn)代學徒制是當前高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，是實現(xiàn)產教融合的具體方式，也是高職各專業(yè)建設應當大力推廣和實踐的方向。2014年5月，國務院印發(fā)了《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》文件，要求各地積極開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點(招工即招生，校企共同培養(yǎng))，完善支持政策，推進校企一體化育人，同年，《教育部關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》(教職成[2014]9號)試點工作的重要意義、總體要求和關鍵內涵。要求各高職院校穩(wěn)步推進試點工作，完善工作保障機制。陜西郵電職業(yè)技術學院積極響應國家政策，深度學習現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式，并申報多專業(yè)作為現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)，同時以通信技術專業(yè)為代表的各專業(yè)也積極探索高職教育現(xiàn)代學徒制，以“雙元育人，雙重身份”教育理念滲透到通信技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定中。本論文以陜西郵電職業(yè)技術學院通信技術專業(yè)為例，探索現(xiàn)代學徒制教學模式的實施過程。

一、建立學徒制度，共創(chuàng)校企協(xié)同育人機制

現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式是深化產教融合、完善職業(yè)教育和培訓體系，推動職業(yè)教育高質量發(fā)展的重要實現(xiàn)形式。而合理有效的規(guī)章制度的建立為現(xiàn)代學徒制真正落地實施保駕護航，并全程監(jiān)督，使具體實施規(guī)范不走偏。依據(jù)國務院加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定文件的下達，我院先后制定了《現(xiàn)代學徒制校企合作制度》《現(xiàn)代學徒制教學督導與管理辦法》等多項相關制度辦法，構建“人才共育、過程共管、資源共享、權責共擔”的運行機制。

二、遴選優(yōu)質企業(yè)，搭建學徒合作培養(yǎng)平臺

通信技術專業(yè)依據(jù)學院制定的工學結合、產教融合的校企合作企業(yè)遴選辦法，優(yōu)選具有培養(yǎng)職業(yè)人才條件的優(yōu)質企業(yè)，與專業(yè)共同搭建培養(yǎng)平臺，目前與本專業(yè)合作的企業(yè)有陜西眾森網絡有限公司，杭州友華通信設計院，陜西云火科技有限公司等5家。隨后將逐步增加現(xiàn)代學徒制合作企業(yè)數(shù)量，并持續(xù)提高合作企業(yè)質量，從不同層面開展合作，使合作多元化。

三、踐行工學交替，深化人才培養(yǎng)模式改革

首先，推進“雙元互動、理實交替”的人才培養(yǎng)模式改革。基于雙主體的理念，人才培養(yǎng)模式應從傳統(tǒng)的職業(yè)院校單一主導地位轉變?yōu)槠髽I(yè)與學校共同培養(yǎng)，企業(yè)負責校外培養(yǎng)，主要包含崗位認知、崗位能力培養(yǎng)和畢業(yè)設計，學院負責校內培養(yǎng)，主要包括理論教學、講座報告、綜合實訓和畢業(yè)設計。培養(yǎng)周期內體現(xiàn)工學結合、雙元互動，理實交替。其次，校企共建育人團隊，分工協(xié)作培養(yǎng)學徒。在教學團隊建設方面拋棄傳統(tǒng)的學校教師為主體，企業(yè)導師為兼職的團隊建設模式，組建新型的校企教學團隊，學校教師與企業(yè)導師共同商討人才培養(yǎng)方案，共同制定專業(yè)建設目標和標準，相互協(xié)商課程實施標準及授課計劃，雙方進行常態(tài)化教學交流。最后，對接職業(yè)崗位標準，建設課程體系。校企教師根據(jù)通信技術主要崗位能力要求，分解工作任務，制定專業(yè)課程和實訓項目，最終達到對接崗位標準的目的。

四、雙師共同培育，協(xié)同提升人才培養(yǎng)質量

首先，完善雙導師隊伍，優(yōu)化互聘共用師資結構。通信技術專業(yè)在現(xiàn)代學徒制師資建設方面可以聘請合作企業(yè)的知名專家為客座教授，定期開展學術講座與咨詢座談，向學生講解行業(yè)發(fā)展前沿技術，指導教師確定專業(yè)發(fā)展方向等，聘請合作企業(yè)高級工程師形成專業(yè)雙帶頭人，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，編寫課程標準，開發(fā)工學結合課程教材等，聘請合作企業(yè)的車間主任、經理、工程師形成雙骨干教師，開發(fā)典型案例、講解核心課程、開展實踐指導。后期還可以聘請行業(yè)知名技能大師建立技能大師工作室，引領專業(yè)技術前沿。學徒拜企業(yè)一線技師、高級技師為實習師傅，全面指導學徒崗位技能培訓。在企業(yè)建立教師流動工作站，教師輪流參加企業(yè)的生產、研究，幫助企業(yè)解決生產問題，下企業(yè)實踐鍛煉。其次，推進校企雙向掛職鍛煉，提升雙導師能力。通過雙向掛職鍛煉，既提高了學院教師的實踐操作能力，又提升了企業(yè)導師的專業(yè)理論水平，雙導師能力的提升大大提高了職業(yè)教育教學質量和學生能力，為今后快速融入企業(yè)，獨立完成崗位任務，提供了強大的推手。

五、基地共建，滿足崗位成才實踐條件

在學校建設通信技術專業(yè)實訓基地，模擬企業(yè)真實環(huán)境，提高人才培養(yǎng)的針對性和實效性，學校的教學、實訓條件全面向企業(yè)開放，充分利用校內條件滿足學生技能培養(yǎng)及員工技術與職教能力提升。在企業(yè)建設生產實習基地與教師流動站，開展學徒和教師培養(yǎng)，師傅指導學徒的崗位實踐操作，協(xié)助教師掌握崗位工作要點，內化知識體系，完備的軟硬件條件為學徒制的實施提供有力的保障。通過在通信技術專業(yè)實行現(xiàn)代學徒制，校企合作育人成效顯著，學生專業(yè)理論水平和崗位能力水平達到的大幅度提升，獲得行業(yè)技能大賽多個獎項，就業(yè)率與就業(yè)質量明顯提高，教師能力水平也上了一個臺階，雙師型教師數(shù)量增多，總體教學質量提升。但仍存在一些問題：因合作企業(yè)大多為大型公司，在中國地區(qū)很多分公司分布在全國一線、二線等多個城市，在加入學徒制培養(yǎng)后，部分學生由于家庭等原因不愿到離家較遠的地區(qū)就業(yè)，選擇退出，造成違約，對企業(yè)的積極性造成影響。改進措施與建議如下：通過學院加強學生職業(yè)規(guī)劃培訓，提升學生為企業(yè)服務的思想意識，加強制度約束。同時與企業(yè)協(xié)商根據(jù)地域差別適當提升學生今后的薪資待遇，有效減少流失率。同時，家長作為學生最親近的人，對學生的影響是最大的。利用各種媒介和宣傳陣地大力宣傳現(xiàn)代學徒制中家長的作用，通過思想引導，讓家長意識到培養(yǎng)人才不只是學校的事，形成全民參與共識。現(xiàn)代學徒制在學生進校家長就參與進來，學校、企業(yè)、家長三方共同簽訂協(xié)議，要求家長配合學校做好學生的思想工作，幫助他們消除顧慮，積極引導并支持孩子到企業(yè)進行學徒制培養(yǎng)，形成正確的就業(yè)觀。

作者：雷蕾 王曉華 單位：陜西郵電職業(yè)技術學院