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摘要:當前通信部隊實戰化訓練強度不斷加大，對院校人才培養提出了更高要求。本文圍繞面向實戰化的通信專業人才培養問題，通過對照通信分隊實戰化訓練標準構建實踐實訓體系，細化考核實施方案嚴密組織實踐教學考核，全方位培育實戰化師資力量等具體舉措，提高了通信專業實戰化教學水平。

關鍵詞:人才培養;實戰化;通信專業

我校自2012年開始招收通信工程專業學生，在專業建設之初，據不完全統計，全國980多所高校均開設了通信專業，作為通信人才培養大軍中的新丁，我校通信專業如何定位才能取得發展是我們思考的重要問題。對此教研室明確了“從火箭軍信息通信需求出發，堅持走特色發展之路”的建設理念，即要以火箭軍信息通信部隊對通信人才的需求為導向設計培養方案和課程體系。隨著2012級、2013級學員分配至工作單位，從部隊反饋情況來看，當前火箭軍通信部隊實戰化訓練強度不斷加大，暴露出了一些畢業學員分配部隊后“理論與實踐脫節、操作技能與組訓能力不足”等“水土不服”問題，對我校通信專業人才培養提出了更高要求。曾指出“院校教育必須與時俱進，堅持面向戰場、面向部隊，圍繞實戰搞教學、著眼打贏育人才，使培養的學員符合部隊建設和未來戰爭的需要”。在建軍90周年朱日和閱兵講話中又指出“要堅持仗怎么打兵就怎么練，打仗需要什么就練什么，什么問題突出就解決什么問題，全面提高軍事訓練實戰化水平”的實戰化訓練要求。近一年多來，我們圍繞面向實戰化的通信專業人才培養，在構建實踐實訓體系、規范考核、培養實戰化師資力量上深入開展研究，并不斷運用于教學實踐，形成了一些特色做法。

1對照部隊通信分隊實戰化訓練標準，構建實踐實訓體系

實踐教學是高等學校本科教學的重要組成部分，是與理論教學相對應，即相互獨立又相互聯系的重要教學環節，是培養學生實踐創新能力的重要手段［1］。在以培養應用型人才為導向地方院校，對通信專業實踐教學體系的構建十分重視［2］。為提高通信專業人才培養的實戰化水平，在我校制訂的新一輪通信專業培養方案中，崗位任職類課程總學時共500學時，其中近70%的學時為實踐學時，更需要體系化設計通信專業實踐實訓內容。對此我們主要采取了以下做法:一是深入火箭軍通信部隊調研，充分借鑒部隊訓練成果。在確定課程內容標準前，我們先后赴訓練基地、多個導彈旅進行深入調研，了解通信部(分)隊實戰化訓練成果，觀摩學習通信紅藍對抗演練過程，調研部隊通信保障實戰化訓練的一手資料，掌握通信部(分)隊實戰化訓練的需求及實戰化訓練組織，為我校通信專業實踐實訓體系構建奠定了基礎。二是用學員能力成長路線圖規劃實踐實訓架構。通信專業實踐實訓內容設計的“初心”是提高學員的任職能力。因此，按照“通信裝備運用→通信故障排查→通信對抗與反抗→通信訓練組織籌劃”能力成長路線圖統籌規劃通信專業實踐實訓的架構，使實踐實訓體系的針對性、可操作性更強。三是對照部隊通信分隊實戰化訓練標準，結合學員能力成長路線圖，統籌設計通信專業課程實踐與綜合演練內容［3］，構建了“課程實踐練技能、綜合演練訓戰術、突出對抗練籌劃”的實踐實訓體系。在“無線電臺通信”“光纖通信”“多媒體通信”“衛星通信”“通信系統安全與防護”等課程實踐內容設計上，始終突出“部隊用什么、課程就講什么、操作就練什么”。綜合演練專業自訓階段，按照“有線防破襲、無線防干擾”的需求，強化對光纖熔接、被復線接續、密語通信、協商改頻機制等技術及電臺通信戰術的演練。綜合演練合成訓練階段，則突出實戰化對“時效性、對抗性”的要求，將方案籌劃、戰術組織、武器裝備運用融為一體，完成對學員實踐實訓知識的綜合檢驗，鍛煉培育學員的第一任職能力。

2制定實踐教學考核實施方案，嚴密組織實踐教學考核

由于通信專業對我校而言很多工作都是探索性的，在2012級通信專業的教學實施中，教員普遍感覺到部分實踐課程教學難以開展，傳統的參觀見學、現地教學、裝備操作等實踐方式，存在著教學內容科學性不足、考核形式與方法規范性不夠、實施操作性不強、考核時學員沒有壓力、實踐教學效果難以提升等不足。因此，在借鑒部隊通信保障實戰化訓練考核成果的基礎上，從實踐教學的組織實施、實踐考核方案制定、實踐考核的評分標準等方面構建規范的實踐組織與考核。一是立章建制，組織力量編寫崗位任職類課程實踐指導書、制定實踐教學考核實施方案、細化實踐考核評分標準，規范課程實踐考核。以“無線電臺通信”課程實踐考核為例，在最新的考核標準中明確了將無線電臺的操作準確性、通信聯絡用語及流程的規范性、操作時間計入分值，雖然增加了教員考核實施時的復雜性，但克服了以住打分不好操作、教員主觀性比較強、學員難信服的弊端。在近兩次的課程考核中采用新的考核標準，明顯感覺到學員對該課程實踐環節更加重視，學員在考核場上精神狀態緊張了，動作、指令規范了，電臺操作準確且迅速，提升了教學效果。二是創新實踐考核組織形式，部分課程采用實崗式考核，即按照部隊崗位對照崗位訓練大綱考核標準組織考核，并邀請部隊優秀主官進行監督促考，檢驗院校培訓效果，解決“訓考脫節，用考脫節”等現實問題。

3全方位培育實戰化師資力量，提升研戰領教水平

人才培養和專業發展都離不開教員隊伍，但從前期部隊調研反饋情況看，一些部隊領導指出我校通信專業的師資力量大多是從院校畢業后直接任教，欠缺部隊任職經歷，對通信部隊現狀了解不深，缺乏通信作戰訓練經驗，一定程度上影響了專業教學效果。針對這一問題，近年來教研室采取多種方法培育師資隊伍，提升實戰化教學能力。一是采取“走出去、引進來”的方式，每年選派多名骨干教員參加任職培訓、部隊調研、型號跟蹤、強化訓練等，多種渠道全方位提高教員隊伍的裝備操作能力和實踐組訓能力，同時，通過院校代職先后選拔三名通信部隊優秀基層干部到學校擔任任期制教官，將部隊訓練經驗引入院校課堂教學。二是以參加實彈發射等大項任務為抓手，全面錘煉教員。以遂行通信保障任務為契機，一方面通過裝備請領或采購，不斷完善通信專業實踐實訓條件，另一方面練兵先練師，將教員當學員用，以教員為主體完成通信保障任務，解決教員實操實訓、方案推演與組織籌劃能力不足的問題。自2013年起，教研室每年都組織3～5名教員參加火箭軍或學校組織的實彈發射任務，通過近五年大項任務積累，教員的通信裝備運用、通信故障排查、通信專業演練組織籌劃能力大幅提升。通過上述措施，通信專業教學團隊研戰領教水平得到大幅提升，在火箭軍和學校組織的各項教學比武中表現出色，得益于主講內容貼近部隊、貼近實戰，近三年1人獲火箭軍教學比武中職組第一名、2人被評為“學校教學質量優勝獎”。

4結語

當前，“貼近實戰”是全軍部隊院校教學訓練的基本要求和顯著特點，本文以構建“體系化、實戰化”實踐實訓體系、規范組織實踐實訓考核、錘煉實戰化師資力量為抓手，強化學員“實戰化”條件下的實踐能力培養，為通信專業實戰化教學提供了有力支撐。 

參考文獻:

［1］蔣霞，周保平，白鐵成.通信工程專業實踐教學的思考與探索［J］.中國電力教育，2012年第32期，80－81.

［2］胡永祥，楊偉豐，蔣鴻，等.應用型通信工程專業實踐教學體系的構建［J］.湖南工業大學學報，2011，25(3):105－108.

［3］周一蛟，鄒君華，陳先富.提高雷達兵分隊綜合演練實戰化水平的思考［J］，空軍預警學院學報，2017，31(1):76－78.

作者：郭文普 康凱 楊百龍 單位：火箭軍工程大學