本站小編為你精心準備了網(wǎng)絡(luò)新聞實務(wù)教學(xué)的革新參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

傳統(tǒng)傳媒專業(yè)的人才培養(yǎng)，優(yōu)勢在內(nèi)容的制作和采寫上有豐富的經(jīng)驗，理應(yīng)承擔起新媒體行業(yè)內(nèi)容生產(chǎn)人才培養(yǎng)的重擔。同時是基于互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字化的特點，傳統(tǒng)的媒介間的壁壘被打破，媒介內(nèi)容在不同媒介平臺間的流動不再有技術(shù)的壁壘，媒介融合的時代到來，培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型新聞人才成為未來的方向。

1.全媒體的傳播能力

為了更有效地配置媒介資源，媒介融合使得媒介內(nèi)容的跨平臺流動變得常規(guī)化，新聞素材的跨媒介采集將一次性完成，而新聞產(chǎn)品的加工方式與渠道卻是多元化的，新聞信息資源得到了全方位的深度開發(fā)。這就迫切需要負責內(nèi)容生產(chǎn)的媒介從業(yè)人員具備跨媒介的采寫編能力。那些傳統(tǒng)媒體專門的文字記者，攝影記者、攝像記者等從業(yè)人員將被精通多種媒介技能的跨平臺的全媒體人才所取代。這就要求記者在具備較高新聞理論素養(yǎng)和采寫技能的基礎(chǔ)上，熟悉各種媒介技術(shù)，如攝影、攝像、移動媒介的使用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，并能根據(jù)不同媒介的特點，采集到適應(yīng)該媒介的新聞素材。

2.全媒體的信息整合能力

全媒體傳播最大的一個特點是信息量大大超過需求。媒體從業(yè)人員的核心競爭力從新聞事件的第一時刻的報道，轉(zhuǎn)換為對新聞事件合理篩選和深度解讀。②所謂合理篩選，就是精確把握受眾的信息需求，為用戶定制媒介信息的量和形式，避免受眾被信息的所淹沒。傳媒人生產(chǎn)的內(nèi)容要實現(xiàn)跨媒介平臺的流動，同一內(nèi)容既有適合報紙的圖文版，又有適合電視的視頻版、還有適合IPTV的互動版，多渠道多平臺的，給從業(yè)人員的跨媒介整合傳播思維提出了更高的要求，內(nèi)容制作人員需具備全媒體的視野和思維方式。當新聞發(fā)生的時候，記者要能根據(jù)新聞的要素，選擇合適的媒介平臺和展現(xiàn)形式，并通過互動平臺及時評估新聞報道的效果，調(diào)整后續(xù)報道的方向。在一些重大新聞事件的報道中，實施媒介聯(lián)動，參與的媒介從業(yè)人員要熟悉各種媒介形式的運作規(guī)律，深諳不同媒介傳播的利弊取長補短，整合和配置不同媒介的資源，發(fā)揮資源最大化，獲得最優(yōu)的傳播效果。

傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)新聞實務(wù)課程對媒介融合能力構(gòu)建的不足

網(wǎng)絡(luò)新聞實務(wù)是一門近幾年來在全國新聞學(xué)專業(yè)廣泛開設(shè)的文理結(jié)合的實務(wù)類課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)新聞業(yè)務(wù)素質(zhì)，在筆者所在學(xué)院一直將該課程作為網(wǎng)絡(luò)傳播方向核心專業(yè)課程來打造。該課程一般在高年級開設(shè)，在學(xué)習該課程前一般學(xué)生已學(xué)習過平面設(shè)計、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)站動畫設(shè)計、新聞采訪與寫作、電視節(jié)目編輯與制作、新聞攝影等專業(yè)前置課程。學(xué)生應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)新聞實務(wù)課程的學(xué)習和實踐完成全媒體業(yè)務(wù)采寫編評的綜合訓(xùn)練，加深對不同媒介形態(tài)的理解，完成融媒介能力的蛻變，但從傳統(tǒng)教學(xué)效果和學(xué)生反饋來看并不是很理想。

1.教材建設(shè)滯后，實驗案例不足

由于國內(nèi)和國外新聞傳播課程體系上的差異，加之網(wǎng)絡(luò)新聞實務(wù)是一本相對較新的課程，在國外引進契合該課程的教材少之又少。國外教材以克雷格的《網(wǎng)絡(luò)新聞學(xué)：新媒體的報道、寫作與編輯》為代表，但該教材僅僅涉及網(wǎng)絡(luò)新聞的采寫，對其它媒體形式少有談及。在國內(nèi)高校相關(guān)教材較為常見，其中以彭蘭的《網(wǎng)絡(luò)新聞編輯教程》、詹新惠的《網(wǎng)絡(luò)新聞寫作與編輯實務(wù)》、李凌凌的《網(wǎng)絡(luò)傳播與實務(wù)》、張鵬的《網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)與實務(wù)》，這些教材的作者高屋建瓴，從理論和實踐的高度對網(wǎng)絡(luò)傳播現(xiàn)象做一番獨特審視，對網(wǎng)絡(luò)傳播給傳統(tǒng)傳播學(xué)理論帶來的挑戰(zhàn)與問題，選擇重要的對象進行研究。像彭蘭老師的《網(wǎng)絡(luò)新聞編輯教程》以網(wǎng)絡(luò)新聞的選擇、加工、整合與延展這四個層面為基本框架，系統(tǒng)梳理了網(wǎng)絡(luò)新聞編輯工作的原理及具體操作方法，涉及文字、圖片、音頻、視頻、動畫等多種新聞信息的編輯，以及新聞專題組織、論壇管理、受眾調(diào)查、博客運用、新聞傳播效果評估等，對網(wǎng)絡(luò)新聞編輯的新工作領(lǐng)域進行了前瞻性思考。③這些教材都很優(yōu)秀，但普遍都存在一個時效性的問題，絕大多數(shù)教材是在2010年前出版的，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展很快，新的應(yīng)用和服務(wù)形式層出不窮，教材建設(shè)嚴重滯后。同時教材的編寫人員大都在教材中體現(xiàn)了教學(xué)案例，但這些案例不具備實驗室上機動手操作訓(xùn)練的可執(zhí)行性，很難轉(zhuǎn)換為學(xué)生實驗室實驗的指導(dǎo)。

2.教學(xué)實踐平臺缺乏，實驗師資不足

囿于新聞傳播教育傳統(tǒng)的文科理念，國內(nèi)很多高校新聞學(xué)院都存在實驗室建設(shè)緩慢，教學(xué)實踐平臺缺乏的問題。像網(wǎng)絡(luò)新聞實務(wù)這門課程仍沿襲傳統(tǒng)教學(xué)法，采用教師授課、學(xué)生聽課的單一形式，課堂知識的信息傳遞總體上呈現(xiàn)單向路徑。學(xué)生缺乏實踐與應(yīng)用環(huán)節(jié)，所接受的刺激不能與自身已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系。具體就網(wǎng)絡(luò)新聞實務(wù)這門課程而言，教學(xué)實踐平臺的缺乏會直接導(dǎo)致學(xué)生對不同媒體形式缺乏直接的感受，而學(xué)生全媒體素養(yǎng)和不同媒介信息整合能力的提升恰恰是要以這種直接感受為基礎(chǔ)，再通過媒介融合試驗中心的媒介融合來塑造。遺憾的是很多高校的新聞學(xué)院跨媒介的教學(xué)實踐平臺是缺乏的。同時很多高校新聞與傳播學(xué)院的教師都是文科背景，技術(shù)類的實驗師資嚴重不足。網(wǎng)絡(luò)新聞實務(wù)實驗教學(xué)離不開技術(shù)的支持，不同媒介形式內(nèi)容的采寫和媒介內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，都要輔助于適合的計算機軟件。大型媒介融合實驗室軟硬件環(huán)境需要具備跨學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)扎實的師資來拓展和完善，并編寫試驗案例，指導(dǎo)學(xué)生的試驗過程。復(fù)合學(xué)科背景師資的嚴重不足，是影響高校新聞傳播全媒介教學(xué)實踐水平的一個瓶頸。

依托媒介融合實驗室網(wǎng)絡(luò)新聞實務(wù)教學(xué)改革策略

媒介融合實驗室在國內(nèi)并無明確的概念，很多高校都在積極地探索。中國人民大學(xué)新聞學(xué)院高鋼教授認為，媒介融合實驗室應(yīng)具備多功能、可擴展、融合性的特點。多功能是指該實驗室能承擔過去多個類型實驗室才能承擔的教學(xué)工作；可擴展是指該實驗室能根據(jù)未來的需求進行修改、更新，增加新的功能；融合性指的是該實驗室不僅是一個小型的媒體信息的采集中心，還是各類信息的加工中心和中心。④以此概念為參考，筆者所在高校也在積極進行媒介融合實驗室建設(shè)的探索與嘗試，四川外語學(xué)院融媒介實驗室由四部分組成：印刷媒體實驗室、視覺傳播實驗室、新媒體實驗室和跨媒介實驗室。建成了集采、寫、編、排于一體，不僅能輸出報紙的大樣，而且能夠完整地制作數(shù)字報，還具有平面廣告制作、網(wǎng)頁制作、圖片處理與管理、數(shù)據(jù)調(diào)查分析等多種功能的媒介融合實驗室。網(wǎng)絡(luò)新聞與實務(wù)課程依托媒介融合實驗室多種媒介的實踐課，在仿真或真實的媒體環(huán)境中進行，不但可以讓學(xué)生試驗將不同的新聞內(nèi)容選擇合適的媒介形式并創(chuàng)作出媒介產(chǎn)品在融媒介平臺上，而且可以通過融合新聞的制作，讓學(xué)生體驗對多種媒介資源的創(chuàng)造性復(fù)合，實現(xiàn)學(xué)生由技術(shù)復(fù)合到內(nèi)容復(fù)合、創(chuàng)意復(fù)合、經(jīng)營策劃復(fù)合的能力再造。

1.設(shè)計媒介融合案例，編寫實驗指導(dǎo)教材

融媒介實訓(xùn)案例的不足，一直是當下網(wǎng)絡(luò)新聞實務(wù)教學(xué)普遍面臨的一個問題，總結(jié)現(xiàn)有市面上的教材，對其中案例加以分解和深入，與業(yè)界應(yīng)用結(jié)合，從主流網(wǎng)絡(luò)媒體獲取一些最新案例，從案例的策劃、實施到效果測評等多個環(huán)節(jié)加以梳理，編寫實驗指導(dǎo)教材是推動網(wǎng)絡(luò)新聞實務(wù)教改走向深入的關(guān)鍵。融媒介案例實訓(xùn)是網(wǎng)絡(luò)新聞實務(wù)課程教學(xué)改革的一大特色，一方面任課教師可以選擇一些重大新聞實踐中融合新聞的典型案例加以分析再現(xiàn)其內(nèi)容生產(chǎn)的過程，從策劃、素材采集、編輯制作到內(nèi)容各個環(huán)節(jié)設(shè)計實驗過程，讓學(xué)生去完成各個環(huán)節(jié)的實驗。實驗完成后根據(jù)實驗結(jié)果，教師從不同的媒介視角進行分析解讀和點評。此外，當前在業(yè)界媒介融合下的新聞產(chǎn)品并無定型，媒介內(nèi)容生產(chǎn)機構(gòu)都在積極探索融合新聞的制作。通過網(wǎng)絡(luò)新聞實務(wù)課程構(gòu)建學(xué)生的融媒介技能是該課程的高端定位，課程中的實訓(xùn)案例的編寫也嘗試在融媒介產(chǎn)品研發(fā)上做出探索，結(jié)合國內(nèi)外新近發(fā)生的一些重大新聞事件，嘗試進行融媒介新聞的創(chuàng)作，讓學(xué)生參與主導(dǎo)研發(fā)的過程，教師提供參考意見和輔導(dǎo)，根據(jù)不同媒介的特性為內(nèi)容制作選擇合適的媒介形式，對其中創(chuàng)意新穎的融媒介新聞產(chǎn)品，通過融媒介實驗室綜合平臺推薦給業(yè)界，形成媒介產(chǎn)業(yè)價值的良性互動，推動媒體行業(yè)的整體發(fā)展，以行業(yè)需求拉動媒介融合實驗室自身建設(shè)。

2.模擬教學(xué)仿真媒介環(huán)境，提升媒介融合理解力

所謂模擬教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求將學(xué)生分成若干小組分別充當各種角色，根據(jù)所提供的背景資料，進行模擬性實踐活動的教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)新聞實務(wù)教改中使用模擬教學(xué)法收到很好的教學(xué)效果?；诿浇槿诤蠈嶒炇遥瑸閷W(xué)生創(chuàng)造一個模擬多媒介平臺，基于整合方正鼎新數(shù)字報刊解決方案、開源CMS和電視錄播系統(tǒng)，讓學(xué)生在實驗室熟悉有多種媒體采、寫、編、評的全部流程，并掌握基本技巧與方法。實際教學(xué)中，將學(xué)生分成若干全媒體報道小組，模擬實驗?zāi)繕嗽O(shè)定為對重大熱點事件的全媒體報道，學(xué)生在小組內(nèi)部的角色可以進行輪換以體驗不同的業(yè)務(wù)流程。學(xué)生模擬實驗不限時間，穿插在一學(xué)期授課過程中，不限地點課下同學(xué)仍可以通過管理員分發(fā)的賬號通過校園網(wǎng)繼續(xù)自己的實驗，最終實驗成果為實際對用戶的媒介融合報道作品?；谛旅襟w的互動性，在模擬教學(xué)實驗的實施過程中，學(xué)生們可以根據(jù)受眾的信息反饋及時調(diào)整傳播技巧，完善自己的實驗作品。學(xué)生們可以清楚地看到不同傳播媒介和內(nèi)容表現(xiàn)形式造成傳播效果的差異，有助于深入理解跨媒介傳播的原理，加強技巧與方法的使用。

3.改善實驗師資隊伍，創(chuàng)新授課形式和內(nèi)容

全媒體時代由于技術(shù)因素的不斷演進，對于新聞傳播學(xué)的實驗師資力量提出了新的要求。寫作教學(xué)的能力、技術(shù)訣竅、新聞相關(guān)技術(shù)與描述的理解能力以及其他相關(guān)學(xué)科的知識都是必須的。一方面在網(wǎng)絡(luò)新聞實務(wù)課程教學(xué)改革中，引進具備復(fù)合學(xué)科背景的師資，從業(yè)界引入實踐類人才教學(xué)是改革成功的關(guān)鍵。另一方面圍繞媒介融合，定期開展教研活動，加強對青年教師的培養(yǎng)，鼓勵青年教師跨學(xué)科讀博，促進教師之間彼此的學(xué)習，為網(wǎng)絡(luò)新聞實務(wù)課程教學(xué)改革提供優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)師資之保證。同時對授課形式加以調(diào)整，采取一門課多個老師上，分別講述各自所擅長的章節(jié)，通過教研室會議協(xié)調(diào)多個老師之間的授課內(nèi)容，比如新聞采寫、策劃由專門新聞業(yè)務(wù)面的老師來提需求，多媒介的制作與表現(xiàn)請有技術(shù)面的老師來輔導(dǎo)實現(xiàn)，最終在學(xué)生身上完成多媒介技能的復(fù)合，根據(jù)搜集到的學(xué)生反饋來看，收到了非常不錯的教改效果。

網(wǎng)絡(luò)新聞實務(wù)是一門實踐性非常強的課程，基于專業(yè)實驗室對學(xué)生進行全媒體引導(dǎo)，實踐各種媒體采、寫、編、評的技巧，是網(wǎng)絡(luò)新聞實務(wù)教學(xué)改革成果中的亮點。在媒介融合的語境下，國內(nèi)的新聞院校應(yīng)大力推動媒介融合專業(yè)實驗室的建設(shè)，為新聞實務(wù)類課程提供鍛造學(xué)生實踐能力的專業(yè)實驗平臺。培養(yǎng)出熟悉多種媒介的傳播特點和媒介融合技術(shù)，適應(yīng)未來新媒體發(fā)展的高素質(zhì)、復(fù)合型新聞人才。（本文作者：劉昊單位：四川外語學(xué)院新聞傳播學(xué)院）