生產(chǎn)性實訓的網(wǎng)絡技術論文范文
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1校內專業(yè)實訓指導教師
高職院校的專業(yè)實訓指導教師多為普通高校、高職高專院校的畢業(yè)生，大學畢業(yè)后直接到實訓教學崗位，雖持有教師任職資格證書，但明顯缺乏本專業(yè)應具備的教師職業(yè)素質。
自2004年教育部啟動高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作水平評估后，特別是教育部頒布《關于提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》[1](教高[2006]16號)文件以來，各高等職業(yè)院校均引進或聘請了一些具有企業(yè)一線生產(chǎn)和管理經(jīng)驗的專業(yè)技術人員和能工巧匠作為兼職教師，但數(shù)量在專業(yè)生產(chǎn)性實訓教學教師隊伍中所占的比例很少。目前，大多數(shù)高職院校專業(yè)生產(chǎn)性教學教師隊伍組成中，由校內專業(yè)理論課教師兼任的實訓教學教師所占的比重很大，而專業(yè)實訓教學教師所占比重很小，來自企業(yè)生產(chǎn)一線的兼職教師所占比重更小，遠不能達到教育部《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》(教高(2008]5號)文件規(guī)定的按1：l的比例配備專兼結合的教學團隊的要求，這樣高職院校很難真正起到培養(yǎng)大批高技能應用型人才的作用[2]。要改善目前狀況，一條重要途徑是從企業(yè)引進大批實踐經(jīng)驗豐富的技術人員、工程師，或聘請來自行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)一線的專業(yè)人才兼職生產(chǎn)性實訓教學教師。但從目前的實際情況看，這樣做不論是對企業(yè)還是對高職院校來說都有較大難度。另一條重要途徑是努力提升校內具有一定技能的專業(yè)理論課教師的實踐能力，使之轉變?yōu)榫哂小半p師型”素質和資格的專業(yè)生產(chǎn)性實訓教學教師，同時進一步提高已有專業(yè)實訓教學教師的專業(yè)技能和指導水平[3]。以此建立起一支真正高水平高技能、數(shù)量較充足的生產(chǎn)性實訓教學教師隊伍。
3“雙師型”素質網(wǎng)絡技術專業(yè)生產(chǎn)性實訓教學教師隊伍建設
建設具有“雙師型”素質和資格的網(wǎng)絡技術專業(yè)生產(chǎn)性實訓教學教師隊伍可以采取以下途徑。
3.1選派雙師、專職網(wǎng)絡技術專業(yè)理論課教師到生產(chǎn)第一線“頂崗”輪訓學校安排教師分期分批到相關企業(yè)進行一定時期的實踐鍛煉，以強化他們的專業(yè)技能。教師接觸實際工程項目，是提高教師實踐動手能力的有效途徑。教師在企業(yè)頂崗上班，可以非常熟練地掌握網(wǎng)絡設備的日常測試、維護、故障處理方法，了解新設備新技術的應用情況；可以向企業(yè)技術人員請教一些在教學方法上遇到的實際問題，以提高自己的專業(yè)水平。同時，教師走進企業(yè)切實感受企業(yè)的工作氛圍和管理氛圍。生產(chǎn)性實訓教學，不僅要有相應的規(guī)章制度，還要結合學校的現(xiàn)有條件營造一個企業(yè)環(huán)境，要讓學生有身臨其境的感覺，這樣就可以以企業(yè)的規(guī)范要求來管理學生。
3.2“傳幫帶”方式利用校內生產(chǎn)性實訓基地，采取“傳幫帶”的方式，提高生產(chǎn)性實訓教學教師的操作技能。一是由實踐能力強的老教師指導青年教師，手把手地教。二是從企業(yè)聘用的技師，能工巧匠，請他們指導校內的生產(chǎn)性實訓教學教師。本校在開展網(wǎng)絡技術專業(yè)生產(chǎn)性實訓時，實訓教學教師由企業(yè)聘請的工程師和校內理論教學教師共同組成教學隊伍，每一個生產(chǎn)性實訓項目小組都由兩名教師指導，分別來自企業(yè)和校內。通過這種方式，使企業(yè)工程師與校內教師結成“對子”，共同進步與發(fā)展。3.3工學結合式畢業(yè)設計或綜合訓練是提高師生質量的好方法每年一屆的學生畢業(yè)設計或畢業(yè)綜合訓練時間，是工學結合的最佳安排時間，畢業(yè)設計選題或畢業(yè)綜合訓練項目，盡可能來自企業(yè)中的實際項目，交由學生通過設計或試驗解決實際問題。有些課題可由教師在下企業(yè)實踐時搜集，或請企業(yè)的技術人員提供，但均需緊密結合企業(yè)的實際項目。可邀請部分工程技術人員擔任學生的指導老師。這種工學結合的畢業(yè)設計和綜合訓練能極大促進師生解決生產(chǎn)實際問題能力的提高，因而在極大提高畢業(yè)學生質量的同時，也極大提高了生產(chǎn)性實訓教學教師的實踐能力。
3.4與企業(yè)開展技術開發(fā)研究和項目合作，提高教師的科研能力和實操能力學校制定激勵政策，積極安排和鼓勵教師走出校門，面向企業(yè)、面向生產(chǎn)一線進行項目服務和技術開發(fā)。讓有經(jīng)驗、有研究能力的教師與企業(yè)專家、工程技術人員和能工巧匠一起，共同攻克生產(chǎn)中的技術難題，或者合作申報應用項目，提高生產(chǎn)性實訓教學教師的技術水平、實操能力和科研能力，同時吸引企業(yè)專家加入到生產(chǎn)性實訓教師隊伍中。此外，學校還可選送骨干教師到國外進行考察、進修、培訓。讓他們能直接地學習掌握這些國家在職業(yè)教育方面的先進理念，如德國的“雙元制”、新加坡的“教學工廠”等，使校內理論課教師能在短時間內向生產(chǎn)性實訓教學教師轉變。
3.5建立“雙師型”教師培養(yǎng)基地“雙師型”教師隊伍建設離不開必需的物質條件。在校內，要建立實驗室和實操場所，為網(wǎng)絡技術專業(yè)教師的實踐與教學提供有利條件；在校外，充分發(fā)揮企業(yè)生產(chǎn)場地、設備的作用，與企業(yè)攜手建設一批高質量的實踐基地和培訓基地，定期組織專業(yè)教師到實踐基地或培訓基地接受相關培訓。
3.6加強教師考取技能證書的工作鼓勵教師參加國家、省、市技能證書考試，要求專業(yè)教師取得計算機網(wǎng)絡管理員高級以上技能證書，其中60％應取得高級網(wǎng)絡管理員技能證書。鼓勵專業(yè)教師取得如CCNA講師資格證書、技能考評員資格或教育部組織的教師專業(yè)技能培訓合格證等。
3.7加強實踐性教學環(huán)節(jié)加強實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的動手能力，是職業(yè)教育的特色，而提高實踐教學質量的關鍵是教師有較強實踐能力。為此，本校網(wǎng)絡技術專業(yè)采取了以下措施。⑴學校實驗室、實訓室向教師全天開放，教師可以隨時練習。⑵要求教師在指導學生實習、畢業(yè)設計時結合現(xiàn)場實際，切實解決現(xiàn)場的設備故障，保證設備安全。⑶積極開展第二課堂活動。教師指導學生拆/組裝計算機、調試通信設備、開發(fā)網(wǎng)站等活動，不僅提高了技能，也使理論教學的趣味性、應用性，實踐性大大增強。⑷教師積極參加實驗室建設。根據(jù)網(wǎng)絡技術專業(yè)建設需要，學校要新建、改建多個網(wǎng)絡專業(yè)實驗室，專業(yè)教師利用自身的優(yōu)勢，自行設計、安裝、調試設備，安裝實驗實訓室。
3.8以賽促學職業(yè)技能比賽是調動專業(yè)教師提高技能的有效措施，參賽能充分調動教師的積極性，增強教研的活力。學校可每年組織一次教師技能大比武，并使這項活動制度化、規(guī)范化、程序化、科學化。技能比賽可包括計算機網(wǎng)絡組建、計算機網(wǎng)絡管理與維護、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡設備調試等項目。通過職業(yè)技能大比武活動，為專業(yè)教師提供了切磋技藝的機會，同時也給廣大教師營造了立足崗位、勤學技術、苦練技能的良好氛圍，實現(xiàn)了“以賽促學習”、“以賽促提高”的技能培訓目標。
4結束語
本校網(wǎng)絡技術專業(yè)通過幾年的生產(chǎn)性實訓教學教師隊伍的建設，采用教師企業(yè)“頂崗”輪訓、“傳幫帶”的方式、以賽促學習方式，培養(yǎng)了一支具有雙師型、高素質的實訓教學教師隊伍，為高職院校生產(chǎn)性實訓教學教師隊伍建設探索了一些方法和實現(xiàn)的途徑。
作者：陳春燕單位：北京信息職業(yè)技術學院