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1新媒體時(shí)代高校圖書館信息素養(yǎng)教育職能的轉(zhuǎn)變

1.1教育雙方從單向轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)性傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體精神，教學(xué)之間是一種單向傳輸?shù)倪^程，教師講、學(xué)生聽，缺乏互動(dòng)性。新媒體作為一種交互式工具，能夠?qū)崿F(xiàn)人與人之間及時(shí)、便捷的信息交換，極大地提高信息交換的時(shí)效性。利用QQ、MSN、微信、飛信、BBS、微博等新媒體開展信息素養(yǎng)教育，擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容和教育方式的選擇權(quán)，有利于師生之間相互表達(dá)觀點(diǎn)、交流思想、溝通感情、增進(jìn)了解，有利于增強(qiáng)師生雙方的平等性和互動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我提升。

1.2教育內(nèi)容從書本向即時(shí)性轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育內(nèi)容主要來源于書本，具有信息量小、時(shí)效性弱的特點(diǎn)，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新媒體環(huán)境下，信息素養(yǎng)教育內(nèi)容廣泛而豐富，從平面延伸到立體，從靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)，既有紙本資源，也有多媒體資源，更有各種各樣的網(wǎng)絡(luò)資源，呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的時(shí)代特征。海量的即時(shí)信息不斷涌現(xiàn)，為信息素養(yǎng)教育提供了充足的“養(yǎng)料”。這些信息貼近青年學(xué)生的生活，為他們所樂于接受，他們可以根據(jù)各自的需要自主選擇獲取，從而極大地增強(qiáng)了信息素養(yǎng)教育的吸引力和時(shí)效性。

1.3教育方式從統(tǒng)一向個(gè)性化轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育以教師、教材、教室為中心，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，教育手段單一，大多采用單向的“填鴨式”教育，使得受教育者經(jīng)常出現(xiàn)“知其然，而不知其所以然”的情況，教育效果不理想。在新媒體時(shí)代，媒介具有多樣化，教育者可根據(jù)受教育者的學(xué)習(xí)需求、年齡特征和受教育程度等對(duì)其實(shí)施量身定做式的指導(dǎo)，充分利用新媒體的交互功能，將同一知識(shí)以圖片、視頻、文字及聲音等表現(xiàn)形式向受教育者呈現(xiàn)出來，使其對(duì)最佳學(xué)習(xí)形式進(jìn)行合理選擇，并利用教學(xué)展示和在線討論等形式開展交流探討，有助于教育目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。

1.4教育時(shí)空從課堂向?qū)挿夯D(zhuǎn)變傳統(tǒng)高校圖書館信息素養(yǎng)教育往往拘泥于一定時(shí)空中，在固定的場(chǎng)所、用固定的時(shí)間由相對(duì)固定的教師來傳授信息知識(shí)和技術(shù)，教學(xué)雙方都相當(dāng)被動(dòng)。而在新媒體時(shí)代，通過多樣化高科技終端設(shè)備與數(shù)字化現(xiàn)代通信技術(shù)為信息素養(yǎng)教育構(gòu)建了一個(gè)極具交互性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，擴(kuò)展了信息素養(yǎng)教育的時(shí)空范圍，學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用新媒體終端學(xué)習(xí)信息知識(shí)與技術(shù)，向教育者進(jìn)行即時(shí)咨詢和提問，在虛擬空間里發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性。

1.5教育體系從封閉向共享型轉(zhuǎn)變?cè)谛旅襟w背景下，信息形式逐漸多元化，同一類型的信息資源可為讀者提供不同的表現(xiàn)形式，讀者可以通過不同的形式實(shí)現(xiàn)信息資源的全面共享，圖書館員也可以更好地了解讀者的真切需求。近年來，我國(guó)各高校圖書館逐步從過去的封閉獨(dú)立走向了資源共享，在新媒體數(shù)字平臺(tái)上，加工重組館內(nèi)文本資料，形成在線資源，不僅為本館帶來了一定的利益，而且方便各高校師生利用本館資源。同時(shí)，積極吸收社會(huì)資源和先進(jìn)技術(shù)，大力開展共建共享工作，不斷完善“共享型”信息素養(yǎng)教育模式，提高了信息素養(yǎng)教育的整體效益。

2新媒體時(shí)代高校圖書館信息素養(yǎng)教育的發(fā)展目標(biāo)

在新媒體時(shí)代，高校圖書館管理者必須與時(shí)俱進(jìn)，通過新媒體本身所具有的優(yōu)勢(shì)對(duì)信息素養(yǎng)教育內(nèi)容和方式進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步向具有突出個(gè)性化與較強(qiáng)互動(dòng)性的教育模式轉(zhuǎn)變，并將教育的關(guān)鍵置于讓學(xué)生學(xué)會(huì)“對(duì)信息進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析與利用，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力與信息道德進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)”，以及學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)上。

2.1全面引入現(xiàn)代媒介資源新媒體環(huán)境指的是集信息儲(chǔ)存、信息生產(chǎn)和信息傳播功能于一體的現(xiàn)代化功能實(shí)體，其內(nèi)容主要包括電視網(wǎng)絡(luò)、3G移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙以及廣播等媒體形式。新媒體為我國(guó)高校圖書館提供了便利的服務(wù)和豐富的信息資源，學(xué)生在新媒體時(shí)代中能夠隨時(shí)隨地地查找信息、發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想。在新媒體環(huán)境下，高校圖書館信息素養(yǎng)教育不僅要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，發(fā)揮其教育功能，而且還應(yīng)該借助這些新媒體來深化信息素養(yǎng)教育。比如，引入手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備，為信息素養(yǎng)教育服務(wù)。移動(dòng)手機(jī)本身具有增值性、互動(dòng)性以及私密性，具有傳播音頻、文字、視頻以及圖片等功能。到目前為止，手機(jī)終端用戶已經(jīng)超過8億人，作為媒體終端的手機(jī)用戶在2.3億人以上，手機(jī)閱讀已經(jīng)成為現(xiàn)代年輕人必不可少的一種閱讀方式，通過手機(jī)能夠隨時(shí)隨地地獲取所需信息。因此，高校圖書館在對(duì)學(xué)生實(shí)施信息素養(yǎng)教育的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通信的功能與優(yōu)勢(shì)，廣泛應(yīng)用新媒體，以全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。在新媒體時(shí)代，圖書館信息素養(yǎng)教育服務(wù)開始吸收視頻、網(wǎng)絡(luò)電視以及廣播等現(xiàn)代媒介，并逐漸作為重要的教育媒介形式。對(duì)新媒體與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所帶來的信息資源，高校圖書館員既要不斷引入，也要全面熟悉，掌握其應(yīng)用技術(shù)，還要對(duì)高校學(xué)生的信息收集、處理和應(yīng)用等能力加以培養(yǎng)。新媒介信息資源一般都具有較大的雜亂性和迷惑性，在海量的信息中存在著垃圾信息或非法信息，對(duì)此，高校圖書館員還應(yīng)該不斷提升學(xué)生對(duì)優(yōu)劣資源的辨別能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)海量信息資源進(jìn)行科學(xué)利用。

2.2健全和完善高校圖書館專業(yè)化信息素養(yǎng)教育體系在新媒體時(shí)代，高校圖書館應(yīng)該不斷健全與完善信息素養(yǎng)教育工作體系，通過多種媒體設(shè)備，加強(qiáng)信息管理，不斷增強(qiáng)信息素養(yǎng)教育本身所具有的專業(yè)性。所謂專業(yè)性教育，就是以特定科學(xué)思維為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生專業(yè)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)的教育。大學(xué)的各個(gè)學(xué)科、各個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)方法與思維方式具有一定的差異性，對(duì)信息素養(yǎng)的需求也是不一樣的，所以，構(gòu)建與發(fā)展基于專業(yè)背景的學(xué)科館員體制極為必要，有助于將圖書館信息素養(yǎng)教育與學(xué)科教學(xué)融合在一起，將圖書館學(xué)科館員作為教學(xué)助手融入到課堂或者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將信息素養(yǎng)教育包括信息檢索技能、信息意識(shí)和信息道德融入到專業(yè)課程教學(xué)體系中，從而構(gòu)建起校內(nèi)信息素養(yǎng)教育的科學(xué)體系。與相關(guān)學(xué)科專家進(jìn)行溝通與交流，并創(chuàng)建相關(guān)資源保障系統(tǒng)支持學(xué)科教學(xué)與建設(shè)是以往學(xué)科館員所承擔(dān)的主要職責(zé)，而現(xiàn)代學(xué)科館員既要對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行研究，同時(shí)還要與互聯(lián)網(wǎng)信息專家聯(lián)合起來，確保信息素養(yǎng)教育網(wǎng)絡(luò)化和整體性的實(shí)現(xiàn)。因此，高校圖書館學(xué)科館員需要借助現(xiàn)代信息資源與圖書館館藏資源來學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)，提高辨別與處理信息的能力，以便將全面可信的館藏專業(yè)信息資源通過各種途徑提供給學(xué)生。此外，高校圖書館學(xué)科館員還要構(gòu)建有效的教育跟蹤機(jī)制，通過論壇、博客、QQ、電子郵件等形式與廣大師生進(jìn)行隨時(shí)隨地的交流溝通，及時(shí)解決信息素養(yǎng)教育過程中出現(xiàn)的問題，調(diào)整教育策略，真正落實(shí)信息素養(yǎng)教育的專業(yè)性。

2.3實(shí)現(xiàn)“在線化”信息素養(yǎng)教育課程在新媒體時(shí)代，高校圖書館應(yīng)該從“人本”思想出發(fā)，努力構(gòu)建圖書館網(wǎng)站系統(tǒng)、在線教學(xué)系統(tǒng)，不斷完善“在線信息素養(yǎng)教育課程”，為高校學(xué)生提供全天候的互聯(lián)網(wǎng)在線服務(wù)，實(shí)施正確、有效的信息素養(yǎng)教育指導(dǎo)，此為新時(shí)期高校圖書館信息素養(yǎng)教育的一種可行性方案。這種教育模式主要強(qiáng)調(diào)教學(xué)成員的交互作用與構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，并有效結(jié)合課程與在線教育，將新課件全面開發(fā)出來，保證教學(xué)評(píng)估與管理工作的有序進(jìn)行。傳統(tǒng)的在線信息素養(yǎng)教育課程內(nèi)容主要包括新生入館培訓(xùn)、文獻(xiàn)檢索課、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用培訓(xùn)等，并以高校師生作為主要服務(wù)群體。在當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，高校圖書館在線信息素養(yǎng)教育的對(duì)象不僅僅是本校師生，還應(yīng)包括校外人群與國(guó)內(nèi)各個(gè)高校，這種現(xiàn)象充分體現(xiàn)了信息素養(yǎng)教育受眾的廣泛性。信息素養(yǎng)教育“在線”形式主要是24h在線指導(dǎo)，學(xué)生不再受到上課時(shí)間的束縛，能夠隨時(shí)隨地獲取資源和幫助，并重點(diǎn)突出學(xué)生所關(guān)注的問題，循環(huán)播放，有效降低了高校學(xué)生的信息咨詢率，同時(shí)也節(jié)約了人力、物力和財(cái)力，增強(qiáng)了信息素養(yǎng)教育的便捷性。同時(shí)，將最具現(xiàn)代化的信息資源引入到在線信息素養(yǎng)教育中，節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了信息素養(yǎng)教育本身應(yīng)具有的時(shí)效性［6］。

3結(jié)語

在新媒體時(shí)代，我國(guó)高校圖書館信息素養(yǎng)教育找到了新的發(fā)展方向，在將新媒介優(yōu)勢(shì)融入信息素養(yǎng)教育的情況下，逐漸向具有更高專業(yè)性、更強(qiáng)綜合性的方向發(fā)展，全面地提升了高校教師與學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)。新媒體時(shí)代的高校圖書館不僅是信息的推動(dòng)者與管理者，而且是信息素養(yǎng)的領(lǐng)航者。因此，在新形勢(shì)下，我國(guó)高校圖書館要充分發(fā)揮自身所具有的優(yōu)勢(shì)，全面提升信息素養(yǎng)教育能力，不斷深化高校信息素養(yǎng)教育綜合改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

作者：白明鳳單位：賀州學(xué)院圖書館