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在手機用戶中，大學生貢獻了相當大的份額。根據筆者2013年初在溫州地區高校做的抽樣調查，表明百分之百的學生擁有手機，超過九成的學生開通新浪或者騰訊微博，微博已成為當前高校學生主要的信息來源。隨著自媒體技術的普及應用，為高校大學生的學習和生活提供了極大的便利，為思想引領工作提供了新手段、拓展了新空間，增強了傳統大學生思想引領工作的有效性。自媒體技術的普及應用，也給各種有害信息的傳播提供了可乘之機，使得極易因細小矛盾引發群體事件。大學思想引領工作是作“人”的工作，因此必須結合時代的狀況，獲得時代的意義。自媒體環境下大學生思想引領路徑的研究現狀。隨著自媒體技術的飛速發展，信息傳播模式不斷更新，高校大學生思想引領路徑研究開始進入“E－science”時代。自媒體自產生之日起就已進入高校思想政治教育研究者的視野，研究論文不斷涌現。有研究者認為，高校應采取有效措施，主動駕馭自媒體，主動把握信息源，建好主題網站，加強輿論監督，④有研究者認為，網絡傳媒可以在思想政治教育工作中發揮積極作用。⑤另有研究者認為，博客可以成為大學生思想政治教育的載體⑥。大學生思想引領路徑的探索，成為高校思政的重要研究課題。在自媒體技術普及應用背景下，大學生思想引領要積極開發和運用新媒體技術，探索與新媒體技術相關的活動模式和作用機制。

學生新聞評論是將學生的閱讀興趣及關注社會熱點事件的熱情，與學生思想引領工作相結合，灌輸中國特色社會主義核心價值觀，引導學生對新聞進行自我解讀，使學生能將正確的認知內化為牢固的價值觀，并外化為自覺的行動，有利于提高學生的理性思維能力和充當學生不良情緒的排氣閥功能等。如果大學生成為新聞評論的主體，結合大學生本身的特點，新聞評論可以很好地發揮功能，成為高校學生思想引領的有效路徑。在新聞評論的熱點選擇過程中，通過對海量信息的篩選與觀點的吸納，可以擴大學生的知識面。學生新聞評論可以采用多種形式，比如一事一評或是一事多評，更可以是有力度的深度剖析。很強的針對性是新聞評論的主要特征，民眾關注的所有社會熱點問題都可以用來評論;對于同一件事不同的人有不同的觀點，會發出不同的聲音，所以新聞評論就是社會熱點和各種不同觀點匯合而成的信息海洋，學生新聞評論更是如此。學生所處的位置和身份不同，學生新聞評論更多的是體現一種“大學生話語”，即大學生就社會熱點，從自身的價值觀出發來評價社會熱點。學生在篩選熱點的過程中，需要閱讀大量由新聞媒體提供的社會熱點事件評論，本身也是學生思想引領的過程。大學生從中可以更加理性地看待各種社會問題，擴大知識面，畢業后才能更好地適應社會和為社會做出貢獻。選擇新聞評論的視角和切入點，可以培養學生獨立思考的能力。根據馬斯洛需求層次理論，一個人的需求被概括為五個層次，即生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求。自媒體作為一種網絡平臺，讓人們有機會實現自我價值，滿足人們的自我實現需求，受到廣大大學生的強烈歡迎。自媒體的蓬勃發展帶來了百姓盛宴，但也因為信息的海量和交流的虛擬性，使信息甄別難度大大增大，導致輿論監督和引導的難度加大。如“微博”在信息首發、快速傳遞和輿論營造上具有很大優勢，每條140字以內的“微博”，如果運用得當很容易具備五個“W”的新聞要素。“微博”不僅改變了大學生獲取信息和相互溝通的方式，更賦予了每個大學生網民即時發聲和自由表達的權利。大學生在“微博”里很輕松地就能“DIY”出一條屬于自己的微博信息，使自我得到彰顯。但是，“微博”中各種正面與負面信息同存，如果不加以辨別全盤接受就容易誤入歧途。尤其是一旦某個擁有眾多“跟隨者”的用戶散發一條不良信息，并通過其“跟隨者”的轉播很容易造成極大的負面影響。“學生新聞評論”在引導大學生學習公眾媒體對新聞的專業解讀過程中，使大學生吸收專業新聞評論的思考方式和思維模式，提高辨別真善美、假丑惡的能力，養成全面辯證地看待問題的習慣，進而形成自己的正確觀點。學生新聞評論的熱點更換以一周為宜，可以避免學生黨支部組織生活內容和形式過于程序和呆板，增強其吸引力。近年來，全國各大高校都加大了對學生黨員的發展力度，越來越多的優秀學生凝聚到黨組織的周圍，學生黨員在學生中的比例不斷提高。學生黨員發展帶來學生黨支部工作量的增大，每次例行召開的學生黨支部組織生活會基本上被用來討論發展黨員和審批工作，理論學習和黨性修養時間相對減少，很多時候就用讀書、讀報等代替，大大降低了學生黨員對組織生活的參與熱情和期待。組織生活缺乏思想理論的武裝，導致原有的育人功效和教育功能大大降低，不能滿足新時期大學生思想教育的需要。“學生新聞評論”所關注的熱點定期更換，能為高校學生黨組織生活會增添活力，熱點涉及社會生活的各個方面，加大了對學生的吸引力。同時，學生新聞評論作為議論文，不需要高深的寫作水平，學生在評論的過程中只要能自圓其說就行。因此，“學生新聞評論”活動在很多專業中都可以開展。

當前，對學生獲取信息的指導應由“堵”到“疏”，灌輸具有中國特色社會主義的核心價值觀，在學生中營造良好的輿論氛圍，達到形成學生自我教育的終極目標。引導學生通過閱讀專業新聞評論，學習目前中國的社會主流價值觀。專業新聞評論一般都會在報刊、雜志及網絡等領域出現，有很多報刊都辟有評論專欄。2008年，在法國發生破壞奧運火炬傳遞的事件，中國大學生要求抵制法國家樂福，《人民日報》和新華社專門發表評論文章，提出做好自己的事情就是最大的愛國，倡導學生理國，正確表達愛國情緒，全國高校掀起學習高潮，收到良好效果。2012年，因為釣魚島事件，各地發生抵制日貨游行。《人民日報》于9月18日發表評論文章《我們愛國不需要理由但需要文明理性》，引導民眾在表達愛國熱情時，應該堅守文明法治的底線。學生在閱讀和學習此類新聞評論的同時，新聞評論的“聲音和意見”也在向學生傳遞著當今社會的主流價值觀。學生新聞評論的刊播能引導校園輿論。高校校園媒體擁有得天獨厚的先天條件，是校園里一道美麗的風景線，它根植于高校文化肥沃的土壤之中，在充滿活力的高校師生當中成長。高校思政工作者要充分利用校園媒體優勢，發揮其應有的新聞傳播、宣傳教育、服務功能和輿論導向。在高校輿論引導工作中，要充分利用高校優秀學生資源，發現和培養“意見領袖”，掌握網上話語權，正確引導校園輿論。⑦高校新聞傳媒將寫作優秀的學生新聞評論進行刊播，既為大學生提供精神食糧，又能積極引導校內輿論。通過新聞評論寫作能進行自我教育。思想引領的終極目標，是讓學生形成“社會主義核心價值體系”為核心的自我教育形式。引導對新聞進行自我解讀的過程，就是學生把正確認知內化為牢固的價值觀的過程。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在運用大學生視角解讀社會熱點的基礎上，運用“大學生話語”進行新聞評論寫作，本身就是學生進行自我教育的過程。

高校學生思想引領工作的關鍵在于提高實效，最終的衡量標準在于思想政治素質和行為是否符合社會的要求。學生新聞評論作為高校學生思想引領路徑，要樹立學生為本、育人為本的理念。理念是行動的先導，應堅持以人為本的科學發展觀，將大學生看作具有獨立人格和主體性的“人”。要充分發揮大學生的主觀能動性，真正關切學生的內在需求，真實反映學生的心聲，充分保障具有正能量的“大學生話語權”，充分發揮學科教育和活動教育的合力，及顯性課程和隱性課程的合力，使大學生能把正確認知內化為牢固的價值觀，外化為自覺的行動，以提升核心素質———思想道德素質。當前，大學生思想引領實效性不強，與傳統直接、單一的教育方法有很大的關系。隨著自媒體技術的發展與普及，很多高校都已注意到自媒體的優勢，并且能很好運用微博、博客等網絡平臺來開展大學生的思想引領工作。“學生新聞評論”作為大學生思想引領的路徑之一，要求依托自媒體的優勢，運用微博、博客等自媒體平臺的傳播優勢，引領和培養好一支學生新聞評論隊伍，做好學生思想引領工作的網上網下良好互動。學生新聞評論作為高校學生思想的引領路徑，要努力構建長效機制。結合學生新聞評論，滿足大學生內在思想發展的需要，致力于服務大學生健康成長和人格的完善的高校學生思想引領創新模式。要不斷建立健全高校學生的需求判斷、決策實施、考核評估、激勵反饋機制等。同時，充分發揮思想政治教育工作隊伍的作用，加強大學生思想政治教育和資源的整合，取得思想引領的更好的整體效益。高校以學生新聞評論為學生思想引領路徑，將對校內校外、國內國際的大事和小事的評價和看法傳達給學生。學生通過學習專業的新聞評論，在傾聽社會主流聲音的同時，通過“學生新聞評論”的寫作，形成自己獨立的價值判斷標準，并通過自媒體時代的先進技術，運用微博、博客等工作，形成網上網下互動和信息的傳播。顯然，運用學生新聞評論作為高校學生思想引領的路徑，可以幫助學生與社會主義核心價值體系保持一致，形成自己的價值判斷標準，這既是新聞評論特性對思想引領效果的強化，又是一種創新的學生思想引領方式。（本文作者：丁娜妮單位：溫州醫學院基礎醫學院）