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1信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)反思

在信息技術(shù)環(huán)境下教師進(jìn)行反思的方式和途徑有教師自我反省、學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)、形成性評(píng)價(jià)、同行建議和已有的研究文獻(xiàn)等。這五個(gè)方面為教師反思提供信息來源，教師通過這幾方面獲得的信息對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，解決教學(xué)實(shí)踐中存在的問題。教師自我反省，教師的自我反省是教師獲取教學(xué)情況，修改教學(xué)進(jìn)度一個(gè)主要依據(jù)。教師自我反省主要是指教師的個(gè)人反思，教師通過自己課前寫的教案，教學(xué)過程中的教學(xué)日志和教學(xué)錄像，課后的感想等手段來實(shí)現(xiàn)自省。課程結(jié)束以后教師查看自己的自省材料時(shí)，是把它當(dāng)做是一面鏡子來審視自己的教學(xué)過程，這時(shí)候進(jìn)入了教學(xué)反思并進(jìn)行假定自己在教學(xué)實(shí)踐中如果是這樣或者那樣會(huì)不會(huì)是比現(xiàn)在的效果更好。但是，在進(jìn)行自省的過程不能經(jīng)驗(yàn)主義，要積極改變自己的思維方式，因?yàn)樽允∈蔷哂幸欢ǖ姆忾]性和局限性的，他是一個(gè)自我審查、自我調(diào)控、和自我評(píng)價(jià)的過程。所以教學(xué)反思的過程不能只靠教師自省，還要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)、形成性評(píng)價(jià)和同行建議和已有的研究文獻(xiàn)四個(gè)方面。

學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)是可以最直觀的將將整個(gè)教學(xué)的情況呈現(xiàn)給教師，使教師能夠一目了然的看到自己課程的成敗和學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的反應(yīng)。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師還可以查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)日志、互動(dòng)交流情況和課程中的活躍度等一些反饋信息，進(jìn)行了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過教學(xué)反思改善學(xué)習(xí)效果。形成性評(píng)價(jià)又稱過程評(píng)價(jià)，是在教學(xué)過程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是為引導(dǎo)教學(xué)過程正確、完善地前進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教學(xué)效果采取的評(píng)價(jià)。形成性提供有關(guān)教學(xué)進(jìn)程的信息對(duì)教師進(jìn)行調(diào)整教學(xué)策略、修改學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了依據(jù)，直接影響教師下一步的教學(xué)，所以形成性評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)反思的整個(gè)過程都有很大的影響。

同行建議是通過其他老師或者上同一門課程的老師以往上課經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷為教師反思提供參考。同行們可以從不同的角度和視野看待自己的教學(xué)過程，主要我們可以通過開展教研室活動(dòng)，講課比賽或者邀請(qǐng)其他老師、專家到自己的信息化環(huán)境的課堂中，通過同事們提供的不同看法，教師進(jìn)行反思，完善整個(gè)教學(xué)過程。通過閱讀已有的研究文獻(xiàn)，幫助自己站在不同的角度審視自己的經(jīng)歷，在已有的文獻(xiàn)中同樣一門課程或者同樣的內(nèi)容能夠提供多種闡釋的方式，從而有助于教師將這些文獻(xiàn)研究與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。對(duì)已有的研究文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)有利于提高教師的反思能力，幫助教師能更準(zhǔn)確的把握教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題并進(jìn)行修正。實(shí)際上，對(duì)已有文獻(xiàn)的研究能夠幫助教師理解自己遇見的一些困難的問題，還可以幫助教師打破常規(guī)的思維，避免處理問題的經(jīng)驗(yàn)主義。

在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)過程中教學(xué)反思的方法有很多種，我們可以充分利用信息技術(shù)手段采用有效的教學(xué)反思的方法來提高學(xué)習(xí)效果。我常用的教學(xué)反思的方法有：交流反思法、情境反思法、錄像反思法、協(xié)作反思法、探究反思法、活動(dòng)研究反思法、反饋反思法等。交流反思法，在信息技術(shù)環(huán)境中，教師通過與學(xué)生進(jìn)行交流、查看學(xué)習(xí)者之間的交流、小組成員交流和小組之間的交流的情況進(jìn)行反思；情境反思法，是教師通過觀察學(xué)習(xí)在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生的反應(yīng)和對(duì)提供的學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)性進(jìn)行反思；錄像反思法，教師通過反復(fù)的看自己講課錄像或者是錄像中學(xué)習(xí)者的反應(yīng)進(jìn)行反思；協(xié)作反思法，觀察學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的情況和協(xié)作解決問題的整體能力進(jìn)行反思；探究反思法，通過提供給學(xué)習(xí)者探究性解決問題的題目，對(duì)學(xué)生探究的過程進(jìn)行反思；活動(dòng)研究反思法，就是在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)的參與程度進(jìn)行反思；信息反饋反思法，是教師通過收集和分析總結(jié)學(xué)生對(duì)自己教學(xué)行為的信息反饋進(jìn)行教學(xué)反思的方法。

信息技術(shù)能夠及時(shí)有效的對(duì)教學(xué)反思提供支持，但是技術(shù)對(duì)教學(xué)反思是怎么支持教學(xué)反思和支持的程度是有多大。信息技術(shù)對(duì)教學(xué)反思的支持是指，信息技術(shù)為教師提供反思環(huán)境、方法手段和途徑使教師能夠?qū)φ谶M(jìn)行或者已經(jīng)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析思考，為教師教學(xué)反思提供分析材料。它能夠促進(jìn)教師教學(xué)反思能力的提升和專業(yè)素養(yǎng)的提高。信息技術(shù)環(huán)境的教學(xué)反思，是指教師通信息化環(huán)境中提供的社交工具，與學(xué)生、同事、同行和一些專家等交流中進(jìn)行教學(xué)反思，在交流時(shí)我們可以使用QQ、論壇、Facebook、博客、微博等工具進(jìn)行收集和記錄當(dāng)時(shí)的感覺作為教學(xué)反思的材料形成教師電子的教學(xué)日志，教師在進(jìn)行反思的過程中可以隨時(shí)查看自己參與的過程、交流情況、輔導(dǎo)情況、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和自己電子日志等對(duì)教學(xué)反思有用的資料。

2總結(jié)

教學(xué)反思是教學(xué)活動(dòng)中比較重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)反思是貫穿信息化環(huán)境下的教學(xué)、科研和學(xué)習(xí)的整個(gè)過程之中，它是教師專業(yè)素養(yǎng)的很重要的組成部分。教師作為教學(xué)反思的主要參與者，要積極應(yīng)用多種反思方法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)過程中的每個(gè)階段及每個(gè)階段的具體教學(xué)實(shí)施方法、學(xué)習(xí)者的知識(shí)背景、心理特點(diǎn)、需要和學(xué)習(xí)客體的目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)才用學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)策略進(jìn)行反思。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)中反思是教師對(duì)教學(xué)過程中“意外”情況的發(fā)生進(jìn)行的分析，以及教師通過社交工具在與學(xué)生、專家、同行等參與者互動(dòng)作用中，根據(jù)形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和步調(diào)進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)“意外”情況出現(xiàn)時(shí)，教師要及時(shí)做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，抓住環(huán)境中的有利的因素，因勢(shì)利導(dǎo)。在應(yīng)用信息技術(shù)工具進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，教師專注到教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)參與者提供的反饋信息，靈活迅速地做出反應(yīng)，提高信息素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，使整個(gè)的教學(xué)效果得到提升。

作者：王菡李長(zhǎng)齊單位：保山學(xué)院經(jīng)管學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心