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摘要：在當今社會，各個領域中的國家化發展趨勢都愈發明顯，在教育領域中也是如此。在這樣的發展背景下，通過中外合作的方式開展教育活動，整合中外教育資源，發揮中外教育優勢，從而取得更好的教學成果。在會計專業中，采取中外合作辦學的人才培養模式，符合當前世界經濟一體化的發展趨勢，能夠使培養的會計人才更具國際視野，滿足社會對人才的需求。基于此，本文站在會計專業的角度，對人才需求加以分析，結合人才培養目標，探討了人才培養模式的具體策略。

關鍵詞：會計專業；中外合作辦學；人才培養模式

在當今社會經濟的發展中，隨著國際間交流的日益密切，對于經濟領域人才的需求也大大提高。對于會計人才來說，必須具備良好的國際視野，熟悉國際會計規則，才能夠適應未來的國際化發展趨勢。在這樣的發展背景下，通過中外合作的方式開展教育活動，整合中外教育資源，發揮中外教育優勢，從而取得更好的教學成果。所以，在會計專業人才培養當中，也要充分考慮到這一點，對人才培養模式加以改革。通過中外合作辦學的人才培養模式，實現會計專業人才教育的國際化發展，對提高會計專業人才培養質量，推動會計專業發展等方面均發揮著重要的作用。

一、會計專業的人才需求

在當今社會中，隨著經濟的快速發展，國際間的經濟往來日益密切，因此對會計人員的要求也隨之提高。在我國加入WTO之后，會計國際化水平不斷提升，國際資本市場和國際貿易運作不斷加強，因此也對會計人才培養提出了更高的要求。在會計專業中，采取中外合作辦學的人才培養模式，符合當前世界經濟一體化的發展趨勢，能夠使培養的會計人才更具國際視野，滿足社會對人才的需求。對于會計專業的人才，應當了解和熟悉國際會計慣例、國際會計準則等，同時具備一定的英語水平，滿足實用型、復合型人才的需求[1]。根據相關調查研究顯示，在當前很多企事業單位中，不但要求會計崗位人員具備會計知識和會計技能，對于一些其它管理崗位上的工作人員，也要求具備一定的會計知識和會計技能，特別是對綜合管理崗位人員要求更高。因此，會計專業學生在畢業之后，主要面向各種社會團體、行政機關、中介機構、企事業單位等，在資金往來結算、倉儲管理、成本計算、財稅協管、資產核算管理、農村經濟理財、投資核算管理、財務預算、會計報表、內部審計等方面，從事財務會計實務工作，常見的職業崗位主要有會計主管、出納員、內審員、會計核算員、初級納稅籌劃師、辦稅員、統計員等。

二、會計專業的人才培養目標

在會計專業中外合作辦學中，人才培養目標主要包括基本能力、綜合素質、畢業證書的取得等方面。其中，基本能力方面注重學生的基本職業能力、職業崗位能力、職業發展能力等。讓學生在畢業后，出國留學、國內深造、直接就業等需求都能得到更好的滿足[2]。通過中外合作的方式開展教育活動，整合中外教育資源，發揮中外教育優勢，從而取得更好的教學成果。當前會計專業人才需要具備一定的英語能力，掌握熟練的會計知識，同時能夠使用會計電算化。要求學生畢業后具備會計核算、稅收籌劃、成本計算、納稅申報、財務管理、財務分析等方面的能力。基于經濟環境不斷變化和會計專業不斷更新的特點，要求學生養成自主學習的習慣，掌握更好的職業發展能力。會計人才需要具備較強的綜合素質，除了會計專業的基本知識和技能之外，還應當具備一絲不茍、誠實守信、科學研究的工作態度，以及團隊合作的工作能力。

三、會計專業中外合作辦學的人才培養模式

(一)課程體系在課程體系方面，主要分為兩個方向。針對以后出國留學的學生，課程體系框架的選擇中，以國外合作院校的全英文專業課程為主，同時使用國外原版的教材開展教學，確保能夠與國外教學有效銜接。要注意隨時更新教材內容，時刻關注國際經濟領域和會計行業中的變動，讓學生能夠掌握最新的會計知識，與經濟快速發展相適應，畢業后也能夠在工作中真正運用所學知識。針對將來留在國內升學就業的學生，課程體系要更為注重實用性[3]。選取的主干課程主要包括了基礎會計、國際會計及稅法、經濟法、審計學、財務會計、財務管理、國際貿易理論、西方經濟學、會計職業道德及財經法規、珠算、外貿會計實務、會計電算化、管理學、市場營銷、管理會計等。同時，還應開展豐富的實踐活動，提高學生的實踐能力，實現從知識向技能的轉化。

(二)師資力量在中外合作辦學中，要確保師資力量充足。可采取專兼結合制度保障，注重對教師社會資源整合能力、社會服務能力、職教能力等加以提高。對于專業課教師，學校要積極開展時間培訓，派遣教師到實際工作單位實踐，讓教師通過崗位技能測試，獲取資格證書[4]。可以向國外合作院校派遣教師學習交流，學習對方的管理方法、教學手段等，提高專兼職教師的能力素質，從而更好的開展會計專業人才培養。在專職教師方面，除了本校的教師以外，也要納入國外合作院校的常駐英語教師、專業課外交等。盡量選擇擁有海外留學經歷和碩士以上學歷的專職教師，同時注重對雙師素質的提升。在兼職教師方面，主要是從工作一線上聘請的，具有較好的理論基礎和實踐經驗，同時職業道德過關，為學生提供實訓指導。兼職教師的任課課時應在每學年40課時以上。對兼職教師的管理，可采取動態化的方式，專門制定相應的管理制度，明確兼職教師聘期任課要求及學生考評要求并進行專門管理。

(三)教學方法在教學方法方面，考慮到教學中心向育人中心的轉移，在課程體系中，主要有綜合素質和實踐教學體系、專業課、基礎課、專業拓展課等。其中，在總課時數的40%以上，都要是實踐教學的學時。教學開展中，采取教學做相結合的方法，綜合應用探究式教學、討論式教學、案例教學、現場教學、引導文等方式。例如，在學習《基礎會計》中，對賬簿、憑證的學習，可帶學生到會計工作實際現場，進行人事和學習，開展現場教學，讓學生對相關知識更直觀了解，對知識更好的吸收[5]。在會計專業中外合作辦學的人才培養中，對案例教學方法加以應用，選取國際上比較典型案例，具有較好的代表性，讓學生通過案例學習知識，提升技能，同時對國際環境下的會計工作加以熟悉。也可與企業建立合作，根據真實的經濟業務網絡，開展會計專業的實訓教學。運用“課、證、崗、賽”模式，以賽促學，以賽促教。以達到專業課程要求和職業標準對接。

(四)實習實訓在會計專業教學中，一般都具有很強的實踐性，另外在國家教育改革、教育發展綱要當中，也都更為注重對學生實踐能力的提升。因此，學校應當為學生建立環境良好的實習環境，包括軟硬件構成，分別為實訓室、實訓資料、財務軟件、相關人員等。對會計模擬實訓室加以建立，和傳統實訓室不同，在該實訓室中，對實際工作環境完全模擬，為學生提供更加真實的財務室環境，讓學生能夠擁有更為直觀、立體的環境體驗[6]。在軟件方面，選擇最新版本的會計軟件在機房安裝使用，同時配備中文操作系統，滿足學生的實習實訓需求。這樣，學生通過最真實的實習實訓，在畢業后進入工作崗位時能夠快速適應，迅速掌握工作技巧，完成工作任務，取得更好的職業發展。

四、結論

在當前社會經濟發展中，對于會計人才的要求大大提升，不但要具備基礎性的會計知識和會計技能，也需要熟悉國際會計規則，滿足國際化發展需求。對于會計人才來說，必須具備良好的國際視野，熟悉國際會計規則，才能夠適應未來的國際化發展趨勢。所以，在會計專業人才培養當中，也要充分考慮到這一點，對人才培養模式加以改革。因此，在會計專業教學中，開展中外合作辦學的人才培養模式，結合市場實際情況和人才需求情況，明確人才培養目標，確保中外合作辦學的有效開展，為會計專業人才培養做出更大貢獻。

參考文獻：

[1]王軼英.關于在中外合作辦學背景下提升高校會計專業人才培養質量的研究[J].教學管理與教育研究，2016，1(4)：1-3.

[2]方嬌嬌，劉志雄.高校創新創業人才培養的路徑探索——以廣西民族大學會計學中外合作辦學項目為例[J].教育教學論壇，2018(5)：140-141.

[3]李宗民.中外合作辦學會計專業人才培養方案優化與保障措施[J].鄭州鐵路職業技術學院學報，2017(4)：26-30.

[4]邵佳佳.基于分層化的會計專業中外合作辦學人才培養方案構建[J].中國鄉鎮企業會計，2016(4)：272-273.

[5]金炳順，朱艷紅，吳迪.試論高職院校中外合作辦學人才培養模式的構建[J].遼寧師專學報(社會科學版)，2018(1)：112-114.

[6]尹曉菲，李繼娜.“互聯網+教育”視閾下中外合作辦學人才培養模式改革探究——以河北省為例[J].理論導刊，2016(4)：96-99.

作者：顧香 單位：長春金融高等專科學校