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第一篇：高職會計專業(yè)校企合作瓶頸的探究

摘要：隨著社會的發(fā)展，高職會計專業(yè)與企業(yè)的合作越來越被重視，通過一定形式的合作，可以起到雙方優(yōu)勢互補，還有利于企業(yè)資源的合理利用與再分配，對于學校和企業(yè)都是共贏，但是在很多高職會計專業(yè)與企業(yè)的合作中出現校熱企冷的現象，這種現象較為普遍，為了使高職會計專業(yè)與企業(yè)的合作更加有價值和有意義，突破校熱企冷的現象，值得研究。筆者重點闡述高職會計專業(yè)在校企合作過程中所遇到的瓶頸，借鑒國內外先進的理念和經驗提出相應的措施與做法。

關鍵詞：高職；校企合作；瓶頸；研究

所謂的校企合作，簡單地說就是學校與企業(yè)的一種非經濟合作模式。筆者查閱資料發(fā)現目前我們國家的高等職業(yè)院校已有1200余所，占據我們國家高等教育的一大部分，這些高等職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)問題，已經成為高等職業(yè)院校最為嚴峻的問題。畢業(yè)生找工作難，而企業(yè)的用人荒又屢見不止，企業(yè)總是找不到合適的人才。面對這些尷尬的問題，只有校企合作才可以很好地解決這個問題。校企合作可以讓高等職業(yè)院校的學生更好地適應社會，更好地接觸自己未來的工作，以實踐指導理論，從而解決高等職業(yè)院校學生就業(yè)難，企業(yè)招人難的問題，可以更好地為職業(yè)教育的發(fā)展增添活力。目前經過多年的探索，高等職業(yè)院校會計專業(yè)的校企合作經驗已經較為成熟，但是還是面臨諸多的困境與瓶頸，以下是筆者針對高等職業(yè)院校校企合作的困境、瓶頸的幾點研究：

1高等職業(yè)院校會計專業(yè)校企合作的現狀

1.1國際上校企合作的現狀

我們國家的高等職業(yè)教育起步較晚，仍然處于一種現學現用的初始階段，而國際上很多西方發(fā)達國家的職業(yè)教育是非常成熟，他們認為高等職業(yè)教育與高等教育是一樣的，且大多數企業(yè)更喜歡招聘高等職業(yè)教育畢業(yè)的學生，使得國際上很多西方發(fā)達國家非常重視高等職業(yè)教育，例如：德國的“雙元制”職教模式。德國的工業(yè)在全世界范圍內都是領軍地位，德國的工業(yè)之所以有如此輝煌的成果，很大程度是其職業(yè)教育“雙元制”的功勞。雙元制就是高等職業(yè)教育過程中學生要通過學校、企業(yè)的雙重指導培訓，其中的一元是學校的指導和培訓，學校通過講授基礎理論知識與必要的前期實踐教學；另一元指的就是經過學校的培訓后，還要經過企業(yè)的指導和培訓，這其中高等職業(yè)教育學生要在企業(yè)經過專業(yè)技能的較正式的培訓。這種職教制度就是非常成熟的校企合作制度，可以使得學生學習的理論知識與實踐知識在企業(yè)得到充分的發(fā)揮，彌補自身的不足，同時學校還可以根據學生的表現及時糾正人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)目標。學校還可以根據企業(yè)的需求采取訂單式培養(yǎng)，讓企業(yè)的高級技工走入課堂。這種模式已經被很多個國家所借鑒，對我們國家的高等職業(yè)教育起到了很多借鑒作用。還有英國的“工學交替”高等職業(yè)教育模式和美國的“合作教育”高等職業(yè)教育模式都是非常成熟的教育模式，值得我們學習和借鑒。

1.2國內高等職業(yè)教育的現狀

我們國家的高等職業(yè)教育20世紀以來才起步，這其中有前文介紹的德國“雙元制”，英國的“工學交替”，美國的“合作教育”模式的功勞與經驗，這些經驗對于我們國家的高等職業(yè)教育的發(fā)展起到了至關重要的作用，目前我們國家的高等職業(yè)教育已經根據我們國家的國情走出了自己的一條新路，這其中包括冠名班、企業(yè)訂單式教學、產教融合等高等教育模式。

2高等職業(yè)教育會計專業(yè)校企合作的瓶頸

校企合作是我們國家培養(yǎng)高素質技術技能型人才的一種非常有效的途徑，其能夠很好地解決學校、學生、企業(yè)之間的供需關系，同時也是我們國家高等職業(yè)教育發(fā)展的必經之路。目前我們國家高等職業(yè)教育會計專業(yè)的校企合作已經取得了很多豐富且實用的成果，但是還有如下等諸多瓶頸急需解決。

2.1校企合作關系不穩(wěn)定

高等職業(yè)院校的會計專業(yè)與企業(yè)之間的合作關系一直以來就極其不穩(wěn)定，這和會計專業(yè)的專業(yè)特點有直接的關系，因企業(yè)是不需要大量會計專業(yè)的學生，而且高等職業(yè)院校很難確定幾家企業(yè)一直保持長期的合作關系，況且會計專業(yè)不能出現任何誤差，對于從業(yè)或實習人員的素質要求極高，導致會計專業(yè)和企業(yè)的合作很不穩(wěn)定，也就是說高等職業(yè)院校會計專業(yè)的校企合作在內容和形式上與企業(yè)都很難保證長期有效的關系，具體可分為以下兩種情況：首先，高等職業(yè)院校學生去企業(yè)實習的實習內容不穩(wěn)定，企業(yè)的工作有很強的規(guī)律性，有很強的制度性和自覺性。月、季度的報賬、保稅、結賬等工作學生不能很好的執(zhí)行。同時不同的學生接受不同的實習，導致學生的感官也都不相同，學校很難找到相同性質的企業(yè)相同性質的工作實習崗位，這也為學生的實習一致性問題提出了挑戰(zhàn)。其次，高等職業(yè)院校會計專業(yè)的學生實習崗位相對不是很穩(wěn)定。眾所周知，每個企業(yè)都有固定的財務工作人員，即使接收學生的實習，接受的數量也不會很大，并且財務工作需要的人員相對較少，決定了企業(yè)在接受實習學生的數量上極其有限，從而導致高等職業(yè)院校會計專業(yè)學生實習是要分散進行的，對學生的工作熱情和學生的人身安全都產生了很大的影響。

2.2校企合作形式簡單

高等職業(yè)院校的校企合作目的都是為了更夠讓學生盡快地融入他們未來所從事的行業(yè)，使得學生更好地轉換自身的角色，使學生在畢業(yè)后的工作中盡快適應工作，為學生未來的發(fā)展提前打好基礎。但是，會計這個行業(yè)的工作內容大多都是涉密，也都是較為嚴謹，所接觸的現金和賬務對安全性要求也都很高，導致了企業(yè)在與學校的合作過程中不能全方位地培養(yǎng)學生，對于所接受的實習學生也會嚴加防范，學生甚至不能接受真正的鍛煉，職能流于表面，進行簡單的會計憑證、記賬，不能真正到地學習到企業(yè)財務工作的全部，這也很難讓學生接受到真正的鍛煉，高等職業(yè)院校會計專業(yè)學生在校企合作形式過于簡單。

2.3校企合作形式多于內容

在我們國家的高等職業(yè)院校，會計專業(yè)都普遍地開展校企合作，但是很多校企合作都流于形式、流于表面，甚至把校企合作當成任務來完成，忽視了校企合作的真正目標、目的。從本質上，真正的高等職業(yè)院校校企合作是需要學校、學生、企業(yè)共同參與。但是，目前的現狀、瓶頸就是學校為了完成任務而開展校企合作，并強行攤牌，缺乏合理的校企合作模式及指導意見，造成了目前高等職業(yè)院校會計專業(yè)校企合作形式大于內容的困境和瓶頸。

3解決高等職業(yè)院校會計專業(yè)校企合作瓶頸的建議

3.1選擇合適的校企合作企業(yè)事實上，中小企業(yè)接收高等職業(yè)院校會計專業(yè)學生實習的的數量有限，所以高等職業(yè)院校在選擇企業(yè)的時候應盡量選擇規(guī)模較大的企業(yè)或者會計事務所，只有這樣才能給學生創(chuàng)造更多的更為直觀和全面的實習機會，并且還要與這些企業(yè)保持長期穩(wěn)定的關系，以便把此項工作長期開展下去。

3.2合理設置合作內容在高等職業(yè)院校會計專業(yè)學生開展校企合作的同時，要提前設置好合作內容，前文提到任何企業(yè)的財務都是保密，所以要提前設置好合作內容，事先與企業(yè)溝通好，盡可能地幫助學生學習更多的實踐知識。

參考文獻：

［1］劉斌．論加快發(fā)展現代職業(yè)教育．學習月刊，2014，（11）.

［2］張夏雨．高職院校校企合作產教融合的體制機制探析［J］．職教通訊，2015，（03）．

［3］梁美英．全球化時期高職素質教育目標體系構建的研究［J］．教育教學論壇，2015，（01）.

作者：劉穎 單位：吉林電子信息職業(yè)技術學院

第二篇：高職校企合作長效機制探析

摘要:深化校企合作是轉型期時代對高職院校的新需求，是培養(yǎng)符合時展的優(yōu)秀人才，持續(xù)自身發(fā)展的必要保障。高職院校與企業(yè)應將先進的CDIO教育模式貫穿于校企合作中，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的高端人才，真正實現高校助力地方經濟發(fā)展的作用。

關鍵詞:高職;校企合作;長效機制

1高職深化校企合作，構建長效合作機制的現實意義

1.1轉型期社會及經濟發(fā)展的需要

隨著新產業(yè)的興起、經濟轉型及產業(yè)的升級，社會、行業(yè)及企業(yè)也對高等教育人才提出了“轉型升級”的新需求。高校培養(yǎng)的人才要由“理論”和“學術”型人才向“應用型”轉變。把握企業(yè)需求，深化與企業(yè)間合作，構建長效的合作機制，是高校持續(xù)發(fā)展的必由之路。

1.2高職培養(yǎng)應用型人才的重要保障

在企業(yè)轉型升級已刻不容緩的新時期，民辦高職的原有重理論輕實踐的的教育模式下培養(yǎng)出來的“理論型”人才必將被時代淘汰。民辦高職應將人才培養(yǎng)目標定位為“理論+技能”應用型人才培養(yǎng)上，按照企業(yè)對人才綜合能力的實際需求編制人才培養(yǎng)方案、設計課程、開發(fā)教材，整合企業(yè)與學校雙方的信息與資源，進行課堂教育與市場教育的有機融合。

2構建新型民辦高職校企合作新機制

2.1CDIO教育理念

CDIO是Conceive、Design、Implement、Operate的縮寫，代表了構思、設計、實施、運行之意。其特征為高職教育以行業(yè)及企業(yè)的實際需求及目標需求為導向，提倡高職教育中理論與實踐的高度融合，致力于“做中學”及“知行合一”。除了重視培養(yǎng)學生對基礎理論知識的扎實掌握外，要求培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力及職業(yè)能力等綜合能力的培養(yǎng)，并對能力培養(yǎng)、實施過程、結果檢驗等提出了具體的檢驗標準，使學生在實際操作的動態(tài)學習狀態(tài)中掌握知識、提高能力。

2.2基于CDIO理念的民辦高職校企合作機制的構建

第一，導入CDIO理念構建民辦高職校企合作新模式。CDIO理念在諸多發(fā)達國家實施的成功經驗表明，其最顯著的特征是以項目教學為依托，注重在實踐中培養(yǎng)學生的綜合能力及應用能力，這與新形式下我國民辦高等院校的轉型發(fā)展的人才培養(yǎng)目標相一致。民辦高職應將這種先進的教學理念應用于校企合作中，以企業(yè)項目需求為導向，在教學標準的制定、人才培養(yǎng)目標的制定、專業(yè)的設置、課程的設置等多個環(huán)節(jié)都以企業(yè)的真正需求為主導，邀請行業(yè)及企業(yè)相關專業(yè)人員進校合作，實現一體化的專業(yè)及課程設計。并通過行業(yè)及企業(yè)所提供的行業(yè)標準及企業(yè)標準有的放矢地培養(yǎng)學生的各項能力，讓學生在實踐中體會、掌握企業(yè)不同崗位所需要的相應技能與能力，在實踐中培養(yǎng)學生的學習能力、分析問題及解決問題的能力，并培養(yǎng)學生的團隊精神，并可以借鑒國外一些高校的“3+1”教育模式，讓學生最后一年的畢業(yè)論文集畢業(yè)設計在企業(yè)的工作現場中完成。

第二，深化校企合作，實現“長效”、“共管”、“雙贏”。要建立真正以企業(yè)為主導的長效校企合作機制，首先要打破企業(yè)只為校企合作提供實習場地或實訓基地的傳統想法，賦予企業(yè)參與校企合作的權利并使企業(yè)意識到與民辦高校進行實質性的校企合作，可以使企業(yè)獲得符合自己真正需求的高端人才，也可免去用人招聘的諸多時間及資金成本，并兼可利用高校的資源為企業(yè)的員工提升服務。高校也應讓利于企業(yè)，使企業(yè)自覺自愿地尋求與高校的合作。雙方在人才培養(yǎng)之初就共同設計，將先進的CDIO教育模式貫穿于培養(yǎng)過程中，真正構建起人才共育、雙贏的長效合作機制。

第三，搭建政產企學研多方合作平臺，多方合作，多元評價。構建民辦高職與企業(yè)的長效校企合作機制必須助力于政產企學研等多方力量，使校企合作真正實現持續(xù)運作。政府與行業(yè)應積極發(fā)揮其職能作用，在政策制定、財政扶持、監(jiān)督管理等方面予以支持。高校還應充分利用相關科研單位可借鑒的科研成果，做好科研成果的轉化工作，與科研單位構建互助互惠的平臺。民辦高職校企合作的長效機制建立過程中，應以CDIO教育模式作為良好媒介，使各部門的職責與作用貫穿于C(Conceive)、D(Design)、I(Implement)、O(Operate)的每一個環(huán)節(jié)，形成一個互聯、互助、互補、共贏的政產研企學共同育人的合作平臺。

2.3校企合作人才培養(yǎng)模式

校企合作即通過高校和企業(yè)相互合作的方式，同時向學生提供教學資源與實踐機會，以此提高學生的綜合能力，更高程度上滿足社會的發(fā)展需求。校企合作作為一種比較新型的人才培養(yǎng)模式，確保學生在掌握基礎理論知識的前提下，具有很強的實踐能力，通過理論與實踐的有機結合，成為社會發(fā)展急需的復合應用型人才。現在比較常見的校企合作人才培養(yǎng)模式有訂單式培養(yǎng)、校企聯合辦學及建立實訓基地等。其中，訂單式培養(yǎng)即將滿足企業(yè)人才需求為目的，建立教學班，學校與企業(yè)雙方簽訂人才培養(yǎng)協議，并由企業(yè)制定課程，全程參與人才培養(yǎng)方案制定與培養(yǎng)過程，通過定向培養(yǎng)，有利于提高學校人才培養(yǎng)質量，同時降低了員工流動頻率，縮短了新員工對企業(yè)的適應期，并降低企業(yè)招聘、培訓等環(huán)節(jié)投入的成本。

2.4校企合作應用型人才培養(yǎng)執(zhí)行要點

第一，完善合作機制。想要通過校企合作模式來培養(yǎng)應用型人才，需要基于實際需求建立并完善合作機制，確定學校與企業(yè)在合作中分別起到的作用，并明確其地位。其一，政府制定相關策略，鼓勵校企合作人才培養(yǎng)模式的應用，通過校企雙贏吸引更多高校與企業(yè)參與，確保雙方在合作基礎上獲得益處，督促其相互幫助、共同進步。其二，高校工作機制。針對各高校內部工作特點，以實現校企合作為目的，結合各職能部門功能與要求，建立并完善協調工作機制，并落實責任制度，要求人事部門、科研部門、財務部門等各司其職，相互配合完成與企業(yè)的合作，將政府相關政策作為依據，為應用型人才培養(yǎng)計劃的實施提供保障。其三，校企密切聯系，兩者均根據自身要求綜合各項因素，完成人才培養(yǎng)方案的編制，確定人才培養(yǎng)目標，并制定符合雙方利益與要求的校企合作人才培養(yǎng)制度。同時，在雙方簽訂人才培養(yǎng)協議時，應明確劃分兩者需要承擔的責任與職責，保證人才培養(yǎng)工作可以順利進行。

第二，優(yōu)化師資團隊。為進一步促進應用型人才培養(yǎng)工作的發(fā)展，必須正確看待師資團隊在整個培養(yǎng)過程中起到的作用。就我國高校教學現狀來看，基本上均是專職教師，采用專業(yè)授課的方式進行人才培養(yǎng)，大多數高校教師是從小學讀書一直讀到研究生畢業(yè)，有的博士研究生畢業(yè)，再到高校任教，其企業(yè)經歷和社會經歷很少，將重點放在理論方面，在提高理論知識的同時，無法保證其實踐能力達到社會需求。需要優(yōu)化現有的師資團隊，執(zhí)行校內專職教師與企業(yè)實踐型教師結合的“雙師型”培養(yǎng)模式，真正意義上達到應用型人才培養(yǎng)的效果。由企業(yè)提供實踐型專家進校授課，在授課過程中結合理論知識并教授最新的專業(yè)技能與工藝技術，進而完成對學生的基礎知識及實踐技能的傳授培養(yǎng)。

第三，深化合作中心。校企合作應用型人才培養(yǎng)模式可采用的方法眾多，但是均須基于實踐基地實習模式，實現高校與企業(yè)之間的深度聯合，從不同角度出發(fā)，展開密切合作。例如，將校外實踐基地作為基礎，與多方企業(yè)達成共同培養(yǎng)協議，根據企業(yè)的發(fā)展需求，與時俱進，及時調整教學目標與教學內容，不斷更新教學模式，并優(yōu)化實踐基地培養(yǎng)能力，為培養(yǎng)具有豐富理論知識與熟練實踐操作能力的綜合人才打好基礎。

參考文獻:

［1］楊春英.高等職業(yè)教育校企合作辦學制約因素分析［J］．石家莊職業(yè)技術學院學報，2017，(02):26－27.

［2］胡昌榮.高職校企合作和訂單式培養(yǎng)的現狀調查［J］．重慶工貿職業(yè)技術學院學報，2017，(01):67－74.

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［4］杜佩蓮.借鑒國外經驗，發(fā)揮政府在校企合作中的主導作用［J］．廣州城市職業(yè)學院學報，2017，(31):96－100.

［5］王樂夫，姚洪略.澳大利亞高等職業(yè)教育體系剖析及對我國職教發(fā)展的借鑒［J］．高教探索，2017，(13):54－57.

作者：徐歆，王興民 單位：濰坊護理職業(yè)學院

第三篇：高職院校校企合作辦學體制機制改革及創(chuàng)新

摘要：在現階段改革開放的時期，為了全面提高我國教學教育工作的整體水平，進行高職院校校企合作辦學體制機制改革已經迫在眉睫。高職教育已經成為現階段我國中高等教育的重要部分，如何全面提高高職教學質量，推進校企合作制度化已經越來越成為開展教育工作的重要環(huán)節(jié)。高職院校的校企合作辦學機制正體現了政府與社會各方共同分擔職業(yè)教育基礎建設的體制機制。

關鍵詞：高職院校；校企合作；改革與創(chuàng)新

0引言

高職院校校企合作這一體制的應用，一定程度上減輕了職業(yè)教育問題上政府的負擔，使得社會各方有了更多的機會可以進入職業(yè)教育這一領域。校企合作即將高等院校或者職業(yè)院校與用人單位之間的資源進行相互交流，通過協調互動來達到人才培養(yǎng)與人才需求無縫對接的目的，對我國的中高等教育有著重要的作用和積極意義。建立高職院校校企合作辦學的體制機制，教師更能走進現實，將知識與現實需要進一步結合在一起，進一步豐富教學資料，了解企業(yè)所需要的新技術要求，教授出更能夠適應職業(yè)需要的人才，學生也將對企業(yè)市場有了更加深刻的了解，提前適應企業(yè)的運營結構。

1高職院校校企合作辦學體制機制的改革創(chuàng)新動因

1.1缺乏有效的協調約束管理體制

現階段高等職業(yè)教育發(fā)展到了一個新的階段，校企合作辦學體制為高等職業(yè)教育的開展注入了新的活力，高職院校的職業(yè)人才培養(yǎng)更能與企業(yè)的人才需求相對應，更能培養(yǎng)出一批高素質的人才，但在高職院校開展校企辦學的過程中，仍然存在一些管理上的問題。現階段的管理體制缺乏相對有效的協調約束制度，使得我國的高職教育中的校企合作多數沒有形成一定的長效機制，并沒有取得更多實質性的效果。

1.2機制相關法規(guī)仍需加強完善

在供給側改革背景下的高職校企合作方面，企業(yè)占據著重要的一個部分，改革所帶來的行業(yè)的變化影響著企業(yè)的運行，而現階段正處在一個發(fā)展變革的重要時期，原本制定的關于高職院校校企合作的法規(guī)已經逐漸不適應改革的浪潮，由此所衍生出來的問題也逐漸暴露了出來，機制相關的法律法規(guī)影響到了模式的運營以及企業(yè)盈利，導致高職院校在校企合作辦學方面存在著不同程度的漏洞，由此看來，關于機制相關法規(guī)的完善愈發(fā)重要。

1.3校企合作機制仍需注入新的生命力

校企合作辦學機制作為高職院校教育的重要方面，已經在許多領域達成了共識。隨著各院校以及各企業(yè)之間激烈的競爭，對高職院校校企合作辦學體制的創(chuàng)新與發(fā)展也提供了重要的發(fā)展要求。從目前的形勢上看，企業(yè)對人才的數量以及質量的要求都在發(fā)生著變化，而與此同時，各高職院校也在發(fā)生著變化，因此，在這種情況下，我們需要做的就是隨機應變，不斷為校企合作的機制注入新的活力，發(fā)揮企業(yè)辦學的重要主體作用，調動企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。

2高職院校校企合作機制存在的問題

2.1機制下育人效果不明顯

高職院校校企合作機制作為一種職業(yè)教育的新模式，在現階段處于年輕的狀態(tài)，當然也存在著一些問題，由于各部門激勵不到位，校企合作機制在一定程度下在培養(yǎng)人才方面沒有充分發(fā)揮育人的效果。校企合作體制機制在某種程度上依然局限于學生的思想教育方面，并沒有過多地教授真正能夠真抓實干的方面。與此同時，由于機制在育人體制建立方面的缺失，校企合作項目存在著較為片面，不夠深入，面不全等問題。

2.2校企間相互交流較少

現階段，由于院校與企業(yè)直接相對接觸較少，企業(yè)文化與院校教育在某些方面存在著不協調的地方，校企合作的育人環(huán)境仍然需要改進。由于高職院校比較重視技能方面的培養(yǎng)，在一定程度上對文化環(huán)境的營造存在著問題，所以，院校在與企業(yè)的溝通交流方面存在著一定的問題。而且，由于基礎設施以及地區(qū)間的差異問題，使得部分時間上企業(yè)與院校之間的交流時間存在沖突，校企之間的交流相對較少。院校與企業(yè)之間的交流是做好高職院校合作辦學體制的重要部分，因此，如何創(chuàng)新機制運行下的模式十分必要。

2.3體制理論創(chuàng)新與實踐結合較少

在改革開放新階段的情形下，教育體制的改革也成為了全面推進改革的重要部分，高等職業(yè)教育改革作為教育改革的重要部分也愈發(fā)成為改革方案的置前點。高職院校校企合作辦學機制就是一種創(chuàng)新的新形式，體制上的理論創(chuàng)新已經成為校企合作機制下重要的一部分，但在理論創(chuàng)新的同時，教學實踐卻沒有跟上進程，由此產生了一系列的問題，使得現在高職院校校企合作辦學體制存在一定需要革新的部分。實踐離不開理論的指導，理論當然也需要實踐來提供與時俱進的方法，在下一階段，我們仍然需要將理論與實踐進一步相結合，打造更好的辦學機制。

3如何對高職校企合作體制進行改革創(chuàng)新

3.1進一步加大政府的干預力度

由于高職院校校企合作辦學體制目的是為了向企業(yè)輸送優(yōu)秀的高素質人才，所以企業(yè)在辦學體制中占據著重要的位置，政府的地位相對較低。由于政府的干預力度過低，使得校企合作辦學機制下人才的培養(yǎng)出現了諸多問題。進一步加大企業(yè)的干預力度，能夠一定程度上給予政策的支持以及理論上的指導及分析，進一步提高校企合作辦學體制的辦學能力，培養(yǎng)出更加能適應企業(yè)要求的人才，能夠進一步解決我國現階段日益緊迫的就業(yè)問題。此外，政府的干預會使得此制度的運行更加有政策上的堅實保障，提高院校與企業(yè)的積極性。

3.2企業(yè)與院校共商制定相關課程

高職院校校企合作辦學體制的出發(fā)點在于搭建一座橋梁來連接高職院校與企業(yè)兩端，進一步加強兩者的合作來使得高職教育與企業(yè)需求相互對接，由此來提高職業(yè)教育的整體水平，解決日趨嚴重的就業(yè)緊張問題。企業(yè)與院校共商建立相關專業(yè)課程在培養(yǎng)企業(yè)所需要的高水平人才的同時也能夠節(jié)省教學資源，在國家制定標準上，加入企業(yè)所側重的技術要求。只有制定這樣的課程，才能滿足“立足產業(yè)，滿足企業(yè)”的要求。

3.3創(chuàng)新校企間合作模式

隨著校企合作辦學機制的日益發(fā)展，校企合作的方式也在不斷發(fā)展變化，因此要求我們適應與時俱進的變化模式，創(chuàng)新企業(yè)間的合作模式，將以往單一的“一對一”校企合作轉變?yōu)椤耙粚Χ唷笔直匾Ｒ酝母呗氃盒＾k學模式較多地看重形式上的合作，實踐方面相對較少。校企間的合作不只應該停留在資金以及形式方面，企業(yè)可以在獎勵方面將基金變成人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)更加高水平的人才來迎合企業(yè)的需求。

4高職校企合作辦學機制的啟示

高職院校校企合作辦學體制的實行，創(chuàng)新了我國以往的學校概念，進一步拉近了企業(yè)與院校之間的距離，使得在人才培養(yǎng)的始端與終端有了直接的聯系，適應了我國“就業(yè)難”問題的嚴峻形勢，對職業(yè)教育的發(fā)展有著重要的意義。人才的培養(yǎng)質量是衡量高職院校校企合作辦學體制成功與否的重要標準，因此，在體制運行的條件下，我們必須創(chuàng)新辦學機制的形式，不斷發(fā)現問題，使理論和實踐充分的結合。這一體制的運行，不只會提升學生的職業(yè)歸屬感，更能增加幸福感，從而達到個人，院校，企業(yè)部門之間的平衡協調感。

5結束語

高職院校校企合作辦學體制是我國中高等教育的重要組成部分。高職院校校企合作辦學體制的改革與創(chuàng)新勢在必行，校企合作辦學體制作為一個年輕的教育方式，隨著時代的變化，越來越發(fā)揮出它的優(yōu)勢，在就業(yè)問題嚴峻的形勢以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮下，我們更應該進行高職院校校企合作辦學體制的革新，為市場提供更多優(yōu)秀的高素質人才，為我國經濟的長遠發(fā)展而蓄力。高職院校的校企合作辦學體制在現階段為院校和企業(yè)之間的聯系提供了一個平臺，在未來的道路上一定會發(fā)揮出更大的作用。

參考文獻：

［1］潘建華.我國職業(yè)教育校企合作的有效性研究［D］.上海師范大學，2017.

［2］蘭小云.行業(yè)高職院校校企合作機制研究［D］.華東師范大學，2013.

作者：羅桂蘭 單位：黃岡職業(yè)技術學院