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摘要：大眾文化是一種具有教育屬性的文化簡化形式。現代語文教育不應僅停留在課堂導入環節。相較于語文教育過程中經典科目的知識傳遞，大眾文化具有多元性、時代性、開放性的特點。因此，應加強大眾文化與現代語文教育的有機聯系，讓大眾文化在語文教學中的運用成為一種常態化手段，促使學生更好地接受語言文化，貫徹終身學習的理念，培養終身學習的習慣。

關鍵詞：大眾文化；現代語文教育；簡化形式

大眾文化是一種自帶教育屬性的文化簡化形式，簡化不代表其地位高低或繁易程度。在科學發展的社會背景下，填鴨式的物理型記憶不利于學生的成長。引導學生建構發散性觀點是訓練邏輯思維能力的一種方式。從看似快速的死記硬背式技巧性學習，轉化為自覺進入文本后的理解型感受，通過語文科目的學習，真正、主動地了解知識，是語文教育的宗旨。語文教育應培養學生的語文素養，讓學生對知識有強烈的探求欲望，通過學習，提升個人的內在修養，培養健全的人格。

一、大眾文化是一種文化簡化形式

快節奏的現代生活已經將大眾文化融入到經濟產業中，人們購買一件商品不再停留在商品的實用性層面，而是在實用性基礎上，更關注商品被附加的價值?！拔幕闪松虡I中心的組成部分。實際上它（這里指原有的文化）被文化了，同時商品也被文化了，因為它變成了游戲的、具有特色的物質，變成了華麗的陪襯，變成了全套消費資料中的一部分?！保?］（P4）羅素在《心的分析》中指出：“我們永不安寧地活動著，知道某種事態變成了現實，而那時我們獲得了暫時的平衡。假如我們預先知道這種事態是什么，那么我們的欲望就是有意識的；假如不是這樣，我們的欲望就是無意識的。”［2］（P34）現代傳播媒介主要由報紙、雜志、書籍等印刷媒介和電視、電腦、手機等電子媒介構成。現代傳播媒介視域下，大眾文化被創作成符合現代人審美的產物，它不再展現各領域的深奧技術，只展現人們可以理解的形態。消費者因為與商品產生了審美關系進而接受商品，并將感情投入到其附屬品———文化上，深化體驗。大眾文化是一種簡化的文化傳播形式。例如，中國古典詩詞在專家的解讀下成為熱門綜藝節目，流行歌曲由以唱片的形式集中出版，演變為以單曲或影視劇原聲帶發行，明星出現在熒幕上更多的是真人秀、訪談類節目，等等。大眾對這種文化的簡化形式的熱情不降反升，在有意識的利益驅動下，消費者的無意識欲望正在被這些簡化的內容所吸引。從知識積累角度看，相較于課堂知識灌輸，顯然，大眾文化中的知識更易于為大眾理解和接受。因此，大眾文化對于語文知識探求也具有啟迪作用，其傳播形式的多樣化、快捷性彌補了現代語文教育的不足。在現代語文教育中運用大眾文化策略，學生學習語文更方便、更輕松。

二、大眾文化在現代語文教育中的運用現狀

新課標要求教師將學生培養成為德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人。在素質教育的大背景下，教學方法創新成為必然趨勢?，F代語文教育已經變為通識教育。在教學目標已經確定的前提下，為了改變課堂授課模式，大眾文化的運用成為活躍課堂氣氛、提高學生語文學習興趣的有效策略。在網絡媒介日益成熟的今天，教師可以輕松地選取影視劇中的片段、圖片、歌曲以及語言類綜藝節目，作為課堂教學的補充，以期用這種方式彌補傳統填鴨式知識性灌輸的不足。文學與藝術之間擁有互通的便利條件，將現有影視資源引入現代語文教育，在操作層面上看，簡單易行。大部分語文教師往往選擇在課堂的導入環節借用大眾文化中的傳播媒介進行語文教學。例如：流行歌曲《聲聲慢》是對人教版高中《語文》（必修4）李清照詞的改編，電視劇《水滸傳》劇集涵蓋了人教版高中《語文》（必修5）《林教頭風雪山神廟》的內容。此外，教師還可以利用高清圖片分別展示人教版高中《語文》（必修1）《沁園春•長沙》中“層林盡染”、“百舸爭流”、“鷹擊長空”等意象。感官刺激和新穎的教學形式可以吸引學生的注意力，但是教師忽略了回歸課堂后學生的心理落差，在導入環節，興趣點并沒有落在課文本身。在導入大眾文化知識點后，再展開語文教學內容的學習，猶如品濃郁的紅茶后再去品清新的綠茶，即便綠茶的典雅沁人心脾，在紅茶醇厚口感的強烈對比下，學生卻完全無心體會。

三、大眾文化在現代語文教育中的特點

盡管大眾文化在現代語文教育的課堂導入環節具有獨特優勢，但是，對涵蓋眾多文化優勢的大眾文化的運用很容易流于形式，因此，我們應深化對大眾文化特點的認知。

（一）多元性

大眾文化由一個多元知識網格構成，看似凌亂無序的知識點恰好可以滿足現代語文教育的基礎知識儲備。多元文化內容中蘊含著多元精神文化。學生可以在學習多元化內容的過程中進行知識儲備，拓展知識寬度，在認知層面實現單一學習生活與社會生活的有效銜接，這成為培養學生健全人格的一種方式。

（二）時代性

語文課本中的內容是創作者在一定歷史背景下創造出來的精神產物，在教學過程中導入大眾文化，可以將學生帶到具體的歷史情境中，使學生對作品有更深刻的體會。例如，人教版高中《語文》（必修2）《離騷》篇目，相應的大眾文化作品有電視劇《屈原》，該劇集中展現了戰國時期的社會背景。教師的合理引導，可以使學生理解“遠古的所謂‘詩’，本來是一種世俗、部落、國家的歷史性、政治性、宗教性的文獻，并非個人的抒情作品”［3］（P61）。再如，講授李白《將進酒》時，教師可以組織學生觀看盛唐時期的影視作品，引導學生體悟作者雄偉豪壯、不拘一格的感情世界。結合大眾文化的時代性特點，傳統課堂教學方法從“就事論事”逐漸演變為“知人論世”，這成為語文科目教學的新形式。

（三）開放性

素質教育要求語文科目在重視知識教育的同時，逐漸向語文能力教育的方向發展。語文科目的教學內容涵蓋了社會科學、政治和歷史等方面的內容，這奠定了語文科目的基礎性地位?，F代語文教育是培養學生健全人格的關鍵。語文技能是將語言和文學思維融合的活動。朱紹禹指出：“在學校里，文學教育是有計劃、有目的安排的，它和社會上的自由閱讀不同，既不容選擇，也不容任意變動，它需要經過嚴格的閱讀訓練?！保?］（P8）學校教育任務繁、難、重，大眾文化卻呈現出簡單、娛樂、耗費腦力少的開放式學習局面。學習形式上的差異對比只是大眾文化開放性的其中一個表現。隨著新興媒體平臺的出現，在互聯網的帶動下，學生可以通過網絡與不同層次的體驗者溝通、交流自己對大眾文化的體驗或感受。在批評鑒賞中，使用感情真摯的語言，與欣賞者無邊界交流，成為學生自覺的思維活動。在情感投入和組織語言的過程中，語文技能的鍛煉和語文知識的遷移、整合、聯想，取代課堂上被動的模仿和生硬的照搬。學生不僅僅是文化知識的接受者，同時也是大眾文化的創造者。簡短評價是利用語文技能的一次微型創作，大眾文化作品中的開放形象將學生無障礙地領入，為他們創造了一個真摯地表達情感的舞臺。

四、大眾文化在現代語文教育中的運用

（一）獨立文化系統全面覆蓋

大眾文化的發展已經從最初的依靠傳統媒介傳播轉變為擁有獨立文化系統的完整體系。當傳播媒介將海量信息呈現在大眾眼前時，將不同的文化形態獨立成章，成為解決信息冗雜問題的有效手段。這進一步提升了在語文教學中介入大眾文化的可能性。例如，電影成為大眾日常生活中的主要娛樂方式，電影獨立于文本，突出體現劇中主要人物的性格，從而使觀影者在唯美的視覺沖擊下，將主要人物形象、故事情節和文本情感領入內心世界。網絡文化構成了大眾文化的主要內容，“超文本”為生活提供了一種全新的知識接收方式。虛擬界面提供的新奇信息和便捷的交互體驗，促使學生主動完成從接受者到探索者的轉變。流行音樂作為帶有獨特個性和強烈感情色彩的載體，輕快的旋律配上鮮明的節奏，由藝人獨特的嗓音展現出來，其通俗、快節奏的形式自然容易被大眾接受。因此，在現代語文教育中，我們要充分利用大眾文化的獨立文化系統全面覆蓋功能，全方位、多層次地開展豐富多彩的語文教學活動。

（二）從簡化知識角度切入

面對一篇孤立出現的課文，學生往往難以全面掌握知識點，準確把握課文的主旨。大眾文化是文化的一種簡化形式，對大眾文化知識的合理運用，是克服這種機械式學習模式的一個有效手段。在一個陌生的領域，簡化知識更容易讓學生接受。學生真正進入文本探究，首先要有感性認知。人類是具有意識的高級動物，在意識當中包含一個潛意識，它可能是我們覺察不到的，卻可以表現出我們原始的本性。面對一篇新課文，學生更希望先從簡化知識的角度來接受和理解課文主旨。大眾文化從簡化知識的角度切入，一方面，可以激發學生對知識的自主探求欲望，改變學生為了應付老師，內心抵觸學習的低效認知；另一方面，可以幫助學生從以往的機械式學習模式轉變為體驗式學習模式。

（三）運用多種文化形式，激發學習興趣

大眾文化擁有全面的文化系統，具有簡化知識的特點，可以有效地平衡學生內心對知識的接受差異。并不是每個學生都喜歡同一種文化形式，也不是每一種文化形式都無法激發學生的興趣，電影、電視、歌曲等大眾文化范疇內的諸多文化形式，必然有一項可以喚醒學生對語文學習的興趣。“能互動地使用工具，能在異質社會團體中互動，能自主地行動”［5］（P23），是當下國際社會對核心素養的整體概括。這就要求教師在語文教學中不僅要根據教學大綱，使學生熟練掌握語文知識，而且要利用大眾文化等現有資源，引導學生將知識轉化為能力，以適應社會需要。將大眾文化引入現代語文教育的最終目的，是對學生自主發現知識能力的培養。在語文教學中，單純地注重技巧，無法幫助學生形成獨立自主思考問題的思維習慣。新形勢下，現代語文教育要求學生最終形成“走到哪，學到哪”的終身學習模式，構建“想的到，做的到”的文化自信。

將大眾文化引入現代語文教育，有助于教師將語文課本中的文學知識潛移默化地傳遞給學生，不再局限于課本中的經典篇目，學生因此擁有多元化的語文知識結構。教師根據教學目標，引導學生將語文知識轉化為語文技能，通過知識積累和理性認知，形成自己的邏輯思維能力。大眾文化的流行，為現代語文教育改革提供了契機，為學生創造了一個即時學習的平臺。學生擁有的語文知識越多，他們就越會將提升語文素養變成一種自覺的行為。大眾文化是幫助學生將語文知識轉變為語文能力的有效工具和手段，在飛速發展的信息化時代，實現大眾文化與現代語文教育的有機聯系，讓大眾文化在語文教學中的運用成為一種常態化手段，能促使學生更好地接受語言文化，貫徹終身學習的理念，培養終身學習的習慣。

參考文獻：

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［5］林崇德．21世紀學生發展核心素養研究［M］．北京：北京師范大學出版社，2016．

作者：畢研文 單位：河南大學