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在教師的專業(yè)化建設(shè)過程中，要求教師的技能過硬，這是世界教師教育的發(fā)展趨勢(shì)。只有師范生的從教技能達(dá)到教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，才能使師范生成為合格的教師，這是教師專業(yè)化發(fā)展的必然要求。有利于培養(yǎng)未來的優(yōu)秀中學(xué)語文教師。實(shí)踐證明，優(yōu)秀中學(xué)語文教師的成長(zhǎng)一般要經(jīng)歷模仿、自覺和創(chuàng)造等三個(gè)階段。在師范生從教能力訓(xùn)練階段，主要是教師職業(yè)技能模仿訓(xùn)練，這是師范生的必修課。如果不模仿，就不可能實(shí)現(xiàn)能力的自覺，更無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造，也就不能成為優(yōu)秀的教師。四是有利于增強(qiáng)高師服務(wù)于中學(xué)的意識(shí)。教育部副部長(zhǎng)王湛在全國基礎(chǔ)教育課程改革推廣工作會(huì)議上指出:“高師院校及師資培訓(xùn)部門要密切配合，把新課程教師培訓(xùn)納入中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程，記入教師繼續(xù)教育學(xué)分，確保真正做到先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗。要積極探索各種行之有效的培訓(xùn)方式，師范院校和中小學(xué)校的骨干人員開展研修活動(dòng)，形成負(fù)責(zé)本省新課程培訓(xùn)的核心隊(duì)伍。”因此，高師古代文學(xué)課程必須服務(wù)于中學(xué)教育，這是高師教學(xué)改革的落腳點(diǎn)。五是有利于提升師范生的競(jìng)爭(zhēng)能力。近年來，師范生的數(shù)量有所增長(zhǎng)，而師范生就業(yè)比較艱難。可見，關(guān)注師范生從教技能的培養(yǎng)，有利于提升師范生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

師范生語文教學(xué)技能訓(xùn)練的主要內(nèi)容

(一)文學(xué)專業(yè)能力

中學(xué)語文教師文學(xué)專業(yè)能力是多方面的，主要體現(xiàn)在聽、說、讀、寫等多個(gè)方面。所以，師范生必須做到善聽、能說、愛讀、會(huì)寫。

1.語言表達(dá)能力。語言表達(dá)能力是中學(xué)語文教師的基本能力，教師的教學(xué)主要通過語言來實(shí)現(xiàn)，教師的語言直接影響著教學(xué)效果，反映著教師的教學(xué)藝術(shù)。尤其是在詩歌和散文的教學(xué)中，教師只有語言規(guī)范、清晰流暢、邏輯嚴(yán)密且形象感人，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，才能提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力。所以，師范生語言表達(dá)能力訓(xùn)練是其教學(xué)技能訓(xùn)練的重要組成部分。

2.閱讀鑒賞能力。中學(xué)語文教師應(yīng)是一個(gè)熱愛閱讀鑒賞的人，這是由于語文教學(xué)所涉及的領(lǐng)域非常寬泛，如果沒有語文教師的大量閱讀，教師知識(shí)視野狹窄，課堂中無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，就無法向?qū)W生展示一個(gè)豐富多彩的世界，也就阻礙了學(xué)生的想象，封閉了學(xué)生的人文視野。如果語文教師不愛閱讀，鑒賞水平也無法提高，文學(xué)佳作的經(jīng)典之處就無從感知，文章的主題也無從把握，這樣的語文教師只能照本宣科，其課堂質(zhì)量也就無法提高。可見，只有師范生必須博覽群書，才能為自己將來的工作奠定基礎(chǔ)。

3.文學(xué)寫作能力。在中學(xué)語文教學(xué)中，寫作的比重很大，加上寫作難度較大，所以，寫作是中學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)。這就要求中學(xué)語文教師必須會(huì)寫，必須加強(qiáng)自身寫作能力的訓(xùn)練，要多練筆、勤寫作，只有這樣，才能成為優(yōu)秀的語文教師。如果語文教師能經(jīng)常與學(xué)生交流寫作心得，談?wù)勛约旱膶懽黧w驗(yàn)，就能提高學(xué)生的語文綜合能力。所以，師范生寫作能力訓(xùn)練是其教學(xué)技能訓(xùn)練的必要環(huán)節(jié)。

(二)基本教學(xué)能力

中學(xué)語文教師基本教學(xué)能力也是多方面的，這是由教師的職業(yè)特點(diǎn)所決定的，所以，師范生在加強(qiáng)其專業(yè)能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，必須重視其從教能力的訓(xùn)練。

1.聽課、備課、講課、說課以及評(píng)課能力。聽課是師范生從教能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)，聽課過程可以學(xué)習(xí)教師的講課經(jīng)驗(yàn)。師范生聽課的初期往往只記教師的板書，不能掌握聽課的技巧，不會(huì)記錄講課環(huán)節(jié)和主要優(yōu)點(diǎn)，所以，對(duì)師范生進(jìn)行聽課訓(xùn)練是非常必要的;備課是講課的基礎(chǔ)，沒有精心的備課，就不可能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量課堂教學(xué)。師范生備課主要關(guān)注課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要寫詳細(xì)的教案;說課是教師備課的思路，師范生的說課盡量要詳細(xì)，一般要說教材(重點(diǎn)和難點(diǎn)等)、說教法、說學(xué)法、說程序、說板書和說改革等;評(píng)課是評(píng)價(jià)課堂效果的一種有效方式，能使師范生學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。因此，要加強(qiáng)師范生的聽課、備課、講課、說課以及評(píng)課等“五課”能力訓(xùn)練，努力掌握“五課一體”的基本教學(xué)常規(guī)。

2.使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的能力。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備主要指運(yùn)用計(jì)算機(jī)、投影儀等進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的儀器設(shè)備。目前，中學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)步入新課程時(shí)代，新課程強(qiáng)調(diào)語文的學(xué)習(xí)要由封閉走向開放，強(qiáng)調(diào)開發(fā)多種課題資源，提倡網(wǎng)絡(luò)、電視等進(jìn)入課堂。加上語文教師的文檔書寫、課件制作、幻燈片制作與播放、多媒體教室的應(yīng)用都比較普遍。所以，作為一名網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下的中學(xué)語文教師，要學(xué)會(huì)熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，并要學(xué)會(huì)合理利用電視和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒介上的信息與知識(shí)。要多上網(wǎng)，學(xué)會(huì)搜索功能，搜索收藏一些優(yōu)秀的語文教學(xué)網(wǎng)站，以便及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路、方法、過程等，使自己的教育教學(xué)與時(shí)俱進(jìn);網(wǎng)絡(luò)信息化也是師范生學(xué)習(xí)的有效途徑之一，這是由于高師的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備大都好于中學(xué)，師范生參與現(xiàn)代教育技術(shù)的機(jī)會(huì)比較多。所以，要訓(xùn)練師范生自己動(dòng)手制作課件的能力，還要提高其運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)等多種能力。

3.設(shè)計(jì)與書寫板書的能力。當(dāng)前，雖然電腦、打字機(jī)、復(fù)印使教師對(duì)手寫漢字開始淡化，但教師的三筆字(粉筆字、鋼筆字、毛筆字)不能忽視。作為教師，一手漂亮的粉筆字與鋼筆字是一名教師的顯性技能，學(xué)生評(píng)價(jià)教師首先評(píng)價(jià)教師的字。作為語文教師，如果寫得一手漂亮的粉筆字，學(xué)生就會(huì)倍加崇拜，聽課的效率也會(huì)提高。如果能在學(xué)生的作文本上留下漂亮的評(píng)語，教師的點(diǎn)評(píng)也就具有了更高的說服力。另外，高師教師良好的書法也可以潛移默化地影響師范生，更多師范生能寫出漂亮的漢字，會(huì)激發(fā)他們從教工作的興趣。師范生的書寫能力還包括掌握漢字的筆畫、筆順與結(jié)構(gòu)，掌握規(guī)范漢字，掌握查檢漢字的方法等。

培養(yǎng)師范生語文教學(xué)技能的主要措施

(一)加強(qiáng)師范生閱讀和語言表達(dá)能力訓(xùn)練

教師要利用多種形式訓(xùn)練師范生的口語表達(dá)能力，使他們能夠準(zhǔn)確、流暢、形象地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。訓(xùn)練形式如下:一是課前敘述。就是利用每節(jié)課講授新知識(shí)之前的時(shí)間，安排一名或幾名師范生進(jìn)行語言表達(dá)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)興趣和自信心。教師要提前布置敘述提綱，使敘述的問題不宜過多，時(shí)間不宜過長(zhǎng)，以免影響正常授課。敘述的類別可以是試講、口頭作文、課文續(xù)寫改編、講故事等多種形式的語言活動(dòng)。要利用網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找關(guān)于作家簡(jiǎn)介及作品，請(qǐng)師范生介紹相關(guān)信息。敘述者要在講臺(tái)上面向全班學(xué)生敘述，有利于培養(yǎng)師范生和諧自然的教態(tài)。二是課中闡述。就是課堂教學(xué)中教師不斷提問，讓師范生闡述本節(jié)課程中的相關(guān)古代文學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生闡述后，教師除了肯定成績(jī)糾正不足，還要強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。三是課后互講。這是利用課余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生互相講授古代文學(xué)內(nèi)容的講授練習(xí)方法。“課后互講”的主要方式有同桌間互相講解，同學(xué)間互相研究問題等。可以使更多的學(xué)生有講解古代文學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，但不便于教師的檢查和指導(dǎo)。“課后互講”是培養(yǎng)學(xué)生講述能力的主要途徑，可以啟發(fā)學(xué)生自覺地鍛煉。為了推動(dòng)“課后互講”的開展，教師適當(dāng)留些練習(xí)題并抽查，還可以讓班級(jí)干部加強(qiáng)檢查，強(qiáng)化學(xué)生的課后互講。四是專題講課。這是利用自習(xí)課、總結(jié)課或?qū)嵙?xí)準(zhǔn)備課等時(shí)間安排學(xué)生專題講課，專題講課的內(nèi)容可以是習(xí)題解答、專題演講或微格教學(xué)。教師可以培訓(xùn)一批骨干師范生，利用課余時(shí)間輔導(dǎo)他們備課和寫教案。讓學(xué)生講授教材中難度小的內(nèi)容，如作業(yè)中出現(xiàn)的共性問題，教師在辦公室向一位學(xué)生講解，讓這位學(xué)生利用自習(xí)課向全班同學(xué)講解，既鍛煉了學(xué)生，又為授課贏得了時(shí)間。“專題講課”的次數(shù)隨年級(jí)的上升而增加，特別是在學(xué)生見習(xí)或?qū)嵙?xí)期間，要增加專題講課次數(shù)。還要組織學(xué)生開展評(píng)課活動(dòng)，這對(duì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)不足、推動(dòng)講課活動(dòng)的深入開展都有益處。師范生古代文學(xué)的閱讀鑒賞能力訓(xùn)練要從閱讀能力訓(xùn)練開始，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)課堂閱讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。文學(xué)鑒賞能力是學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒別和欣賞的能力，鑒賞能力是多種能力的綜合，其中，知覺能力、想象能力、領(lǐng)悟能力和回味能力是關(guān)鍵。

(二)強(qiáng)化師范生寫作和寫字訓(xùn)練

提高師范生的寫作能力，必須從積累材料、積累語言和積累情感開始。教師應(yīng)從以下四個(gè)方面來引導(dǎo)學(xué)生:一是善于觀察細(xì)節(jié)，探尋事物的本質(zhì)。例如，初中語文第三冊(cè)阿累寫的《一面》這篇文章，作者在描寫魯迅外貌時(shí)，五次寫了他的“瘦”。其中有三次是從遠(yuǎn)到近，比較清楚和細(xì)致地寫出魯迅外貌特征。這是作者善于觀察細(xì)節(jié)，由細(xì)節(jié)表達(dá)出作者內(nèi)心獨(dú)特的感受。二是積累素材，學(xué)以致用。素材可以從作品中索取，要啟發(fā)學(xué)生多讀古代名著。杜甫曾經(jīng)說過:“讀書破萬卷，下筆如有神。”“書讀百篇，其義自見。”只有博覽群書，才能古為今用，洋為中用。三是勤說多寫，說寫結(jié)合。說是寫作的基礎(chǔ)，寫是寫作的目的，一定要說寫結(jié)合。每當(dāng)教師講授一篇古代文學(xué)作品時(shí)，可以布置與作品相關(guān)的小作文訓(xùn)練題，增加學(xué)生寫作的次數(shù)。四是多寫日記，不斷積累。要引導(dǎo)學(xué)生多寫日記，及時(shí)把自己所見所聞表達(dá)出來，這對(duì)提高寫作水平大有益處。也可以寫景物描寫或人物描寫的片斷，寫作素材豐富了，寫作水平也就可能明顯提高了。師范生的寫作還可以寫教案、寫評(píng)語、寫隨筆和寫論文等。師范生書寫技能的訓(xùn)練，主要是進(jìn)一步培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，以提高硬筆楷書的書寫技能為主，兼顧行書，提倡寫好毛筆字。要給學(xué)生提供書法學(xué)習(xí)的練習(xí)資料和有關(guān)音像資料，舉辦多種多樣的書法課外活動(dòng)，如觀摩、展覽、比賽等。

(三)深化古代文學(xué)課程改革

高師古代文學(xué)課程大都注重課本知識(shí)的講授，忽視學(xué)生從教能力的訓(xùn)練。所以，加強(qiáng)高師古代文學(xué)課程建設(shè)迫在眉睫。一是要優(yōu)化古代文學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，從中搭建師范生從教技能訓(xùn)練的課程平臺(tái)，將技能訓(xùn)練納入古代文學(xué)的課程體系。二是要重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。師范生的從教能力訓(xùn)練僅靠校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是不夠的，在課程設(shè)置上還要為師范生校外實(shí)習(xí)提供鍛煉的平臺(tái)，增加學(xué)生自我實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要是對(duì)師范生進(jìn)行中學(xué)教學(xué)場(chǎng)景模擬實(shí)訓(xùn)，如針對(duì)中學(xué)古代文學(xué)的教學(xué)，進(jìn)行師范生的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。校外實(shí)踐主要面向中學(xué)的教學(xué)實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假時(shí)間開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，如組織師范生到偏遠(yuǎn)山區(qū)為留守兒童進(jìn)行義務(wù)支教。還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行家教，將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用的教學(xué)實(shí)踐中。要適當(dāng)增加教育實(shí)踐的課時(shí)，使師范生的實(shí)踐活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)程。在師范生的從教能力訓(xùn)練過程中，要使師范生的聽課、備課、講課、說課以及評(píng)課等五種能力訓(xùn)練相結(jié)合。三是要?jiǎng)?chuàng)造條件，有利于培養(yǎng)師范生使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的能力。

(四)細(xì)化師范生語文教學(xué)技能考核

通過考核來評(píng)價(jià)、檢驗(yàn)師范生技能訓(xùn)練，這是督促師范生不斷提高從教能力的外在動(dòng)力。一是在考核制度上，要建立健全考評(píng)體系。要遵循技能訓(xùn)練規(guī)律，制訂技能訓(xùn)練計(jì)劃，完善訓(xùn)練措施。要遵循由低到高、由易到難、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)、逐步提高的原則。二是在評(píng)價(jià)方式上，把學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與教師的多元評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)科專業(yè)技能考核以古代文學(xué)教師考核為主，從教能力考核由教法教師與古代文學(xué)教師相結(jié)合，要構(gòu)建全體任課教師齊抓共管的體制。同時(shí)，還要形成學(xué)生自我評(píng)價(jià)的機(jī)制，尤其是關(guān)注同學(xué)之間的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生自覺地提高從教能力。三是在考核項(xiàng)目上，要?jiǎng)傂钥颇颗c彈性科目相結(jié)合。要針對(duì)不同年級(jí)、不同學(xué)期，安排不同訓(xùn)練項(xiàng)目。考核項(xiàng)目分為必考項(xiàng)目和選考項(xiàng)目，必考科目是必修課程，要全部考核，選考科目是選修課程，學(xué)生可以任意從中選擇幾項(xiàng)。要鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)有所長(zhǎng)，并為他們提供相應(yīng)的訓(xùn)練幫助，使師范生從教能力的訓(xùn)練有內(nèi)容、有指導(dǎo)、有檢查、有驗(yàn)收。（本文作者：姜麗華單位：牡丹江師范學(xué)院）