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1信息技術輔助古代文學教學所存在的弊端

1.1信息技術輔助古代文學傳統教學，忽視了學生之間的差異性在信息技術課堂環境中，古代文學的教學依然維持教師講課，學生被動聽課的模式。由于每一名學生對于文學作品的理解都不甚相同，特別是一些學生對于古代文學由于接受能力有限，即便是有信息技術輔助，也會使學生對于古代文學的課堂教學產生心理上的排斥感。教師在進行古代文學內容的教學中，將所有的學生都作為整體的教學目標，按照課堂教學計劃循規蹈矩地進行。學生作為知識的接受體，被按照平均水平教學，很顯然這種傳統的教學方式忽視了學生之間的差異性，而且并沒有注重對于學生的審美能力和古代文學的鑒賞能力的培養，并沒有在此基礎上提高學生對于古代文學的學習能力和研究能力。

1.2信息技術喧賓奪主信息多媒體技術輔助古代文學課程在一些學校已經有所運用，但是教學模式上并沒有實現創新，而是僅僅作為演示的工具，將一些與課堂教學內容相關的畫面展示到多媒體課件中，甚至于將古代文學的教學內容都展示在課件模板上，代替了黑板的板書。也就是說，從目前多媒體輔助古代文學的教學設計來看，往往會出現由于過多地依賴于多媒體技術輔助，而導致了課堂教學內容出現了信息技術喧賓奪主的效果。

1.3完全忽視了古代文學的傳統教育在信息技術輔助教學得以廣泛應用，改善了古代文學的課堂教學環境。但是，如果過多地運用多媒體技術而忽視了傳統教育的價值，就會使學生感覺到課件僅僅是黑板的替代品，而學生依然是以聽課和記筆記為主。教師成為了多媒體的操作手，雖然起到了渲染課堂氣氛的作用，但是，卻沒有引導學生將注意力轉移到古代文學的教學內容當中，造成了課堂效果的負面影響。

1.4教師沒有與學生建立起課堂互動教師教學的過程與信息技術傳輸的過程有相互雷同之處。將知識信息運用多媒體技術傳遞給學生，學生則會對于知識進行選擇性接受。為了能夠使學生能夠將需要重點掌握的古代文學內容有所關注，教師就需要進行技術性地引導，以避免學生盲目地選擇知識。學生接受知識的過程，事實上是形成邏輯思維，并發揮創造能力的過程，如果僅僅是通過課件將課堂內容展示出來，由于信息量大，而學生又沒有充分的時間細看和思考，那么，所展示的內容就很難于被學生消化吸收。所以，在信息技術輔助教學中，教師的引導性是非常重要的。

2運用信息技術創新古代文學教學模式的途徑

2.1將信息技術與古代文學的教學內容相融合實現古代文學教育模式的創新，就是在運用信息技術的基礎上，將信息技術與古代文學的教學內容相融合，讓學生感受到古代文學的課堂上的現代氣息，從而讓學生對于古代文學的教學產生一種新奇感，并在此基礎上建立起認知。當學生對于古代文學從接受到欣賞，直至進入到自我陶醉的境界的時候，那么信息技術環境下的古代文學課程教學也就成功的一半。

2.2以多媒體技術吸引學生的注意力在古代文學教學中，將多媒體的工具性改變，而是使信息技術成為教學的一部分，其是建立在古代文學的傳統教學模式的基礎上的，根據時代的需要對于教學模式的一種完善。那么，在運用信息技術對于古代文學教學進行設計的時候，就要考慮到社會性、時代性，以及學生的興趣和對于知識的接受能力。計算機信息技術的普及，可以讓學生對于古代文學的興趣首先建立在計算機課件操作的基礎上，變換的圖片、動態的展示都會吸引學生的注意力。

2.3教師與多媒體之間建立成為有機的組合體課堂教學內容是古代文學，那么教師一定要把握好課堂教學的每個環節，將學生的注意力吸引到古代文學教學內容中來。所以，對于課堂教學內容中的諸多元素，包括多媒體技術在內，都要建立起縝密的關系，使相互之間形成連貫的整體，而教師與多媒體之間的人機操作則是有機的組合體。

2.4通過多媒體技術實現教學與學生的互動對于古典小說和戲曲的課堂教學，古代文學教師可以在授課之前將課堂教學技術在網上授課平臺公布，請學生根據教學內容收集資料并整理。課堂上，教師可以請學生將自己所整理的資料在多媒體課件上展示出來，并針對課堂教學內容來講解自己的所知所感。之后，教學可以從學生所整理的資料中，選取具有代表性作為自己教學的基礎,并與自己所制作的多媒體課件展開教學。

3信息技術輔助古代文學教學實踐

在被時尚所包圍的時代，古代文學在數字化浪潮的沖擊下近乎被淹沒了。為了能夠使古代文學繼續綻放其特有的魅力，以現代化的信息技術作為平臺，將古代文學元素以新的方式呈現出來，從而激發起新的活力。對于很多學生來講，古代文學毫無用途可言。那么，教師在授課的時候，就要首先抓住學生的心理，以學生可以接受的最為時尚的元素與古代文學課堂內容相結合，以做到以今索古。中國的成語多數都源于一個古代的故事，中國的流行歌曲中也含有傳統的元素。比如王菲的一首《水調歌頭》，其歌詞就是蘇軾所做的一首詩“，明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕，……但愿人長久，千里共嬋娟。”如果僅僅將詩歌的內容展示在課件上，也許很少有學生關注，而如果播放王菲的這首歌曲，就會對于學生具有極強的感染力。將現代與古典相互結合，讓學生從現代的意識出發走進古典文學欣賞境界，可以讓學生懂得我們所追逐的時尚中并沒有將古代文學拋棄。

綜上所述，信息技術輔助教學已經普及，然而在實際應用中卻沒有實現創新。信息技術輔助古代文學的課堂教學，目的是為了打破古代文學的傳統教學模式，以創新的意識、創新的思維來設計課堂教學模式，以提升古代文學的課堂教學效果，并為提升學生的綜合素質打下基礎。

作者：趙莎莎單位：西安外事學院人文學院