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一、現(xiàn)實(shí)條件

傳統(tǒng)應(yīng)用寫作教學(xué)手段，主要包括口頭語言、書籍、教材、粉筆、黑板和一名老師，已經(jīng)不適應(yīng)科技不斷進(jìn)步的時(shí)展需求。隨著當(dāng)下信息技術(shù)的飛速發(fā)展，電子視聽設(shè)備、多媒體信息技術(shù)逐漸在高校推廣起來。高校在經(jīng)費(fèi)和設(shè)備配備方面相對較好，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺在高校中的使用是具備現(xiàn)實(shí)條件的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺當(dāng)下清華大學(xué)開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺軟件是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化管理及多種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互式教與學(xué)支撐的平臺，比較科學(xué)地解決了許多傳統(tǒng)教學(xué)的問題。該平臺包括“教學(xué)大綱”和“課程介紹”能夠讓登錄的學(xué)習(xí)者清楚了解課程的教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)以及考試的范圍題型；教學(xué)日歷、教師信息、教師可以把有關(guān)課程的課件、教案、習(xí)題等資料保存在“個(gè)人資源”里面，在適時(shí)的時(shí)候上傳到學(xué)生可以看見的“教學(xué)資料”里面，再通過“課程通知”在平臺首頁提示給學(xué)生；教師可以在“課程作業(yè)”欄目留作業(yè)、學(xué)生提交作業(yè)；教師制作好“試題試卷庫”、“在線測試”里面的內(nèi)容學(xué)生就可以自測了；“答疑討論”、“教學(xué)郵箱”是師生或生生交流的天地；通過“課程管理”欄目可以把每學(xué)期開課的學(xué)生導(dǎo)入進(jìn)來，還可以看到每位學(xué)生登錄平臺的情況；“課程問卷”可以幫助教師征求學(xué)生的關(guān)于課程的意見建議，從而改進(jìn)教學(xué)或作為科研項(xiàng)目的數(shù)據(jù)依據(jù)。集教學(xué)平臺、論壇、網(wǎng)站等多種功能為一體，可以將班級師生QQ群、博客、QQ空間等功能整合在一起，使學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研活動都更加方便。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的策略

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，教師是講授者，是課堂教學(xué)的主體；而學(xué)生被動地接收課堂教學(xué)內(nèi)容，往往無法體現(xiàn)學(xué)生主體性地位，教學(xué)圍繞的是如何教，而缺乏怎么樣學(xué)。一旦利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺就能大大改觀這種不利局面，學(xué)生就會變被動為主動，他們能夠積極主動地在網(wǎng)絡(luò)上搜索學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)興趣和效率都會大大提高，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不妨采用以下幾種策略進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

（一）綜合立體化的新的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變1、彌補(bǔ)課堂教學(xué)課時(shí)不足缺陷，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用寫作多樣化的教學(xué)模式作為高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教學(xué)內(nèi)容和信息應(yīng)該是豐富多彩的，學(xué)生可以自由選擇自己干興趣的和專業(yè)知識進(jìn)行自學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的教學(xué)內(nèi)容越豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)才會更加充實(shí)。面對現(xiàn)在專業(yè)課課時(shí)大幅縮減、應(yīng)用寫作作為公共課學(xué)生多課時(shí)少的普遍現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用則會彌補(bǔ)課上教學(xué)時(shí)間不足、學(xué)生筆記記錄不全的缺陷。教師可以將上課時(shí)快速播放的課件上傳到平臺的“教學(xué)資料”欄目里，學(xué)生可以在課下下載查看，避免學(xué)生不必忙于記錄教師課件而跟不上教師的授課思路的情況，從而增進(jìn)學(xué)生對寫作基礎(chǔ)知識的掌握和對例文的理解模仿。還有國家關(guān)于公文寫作的相關(guān)法規(guī)、地方政府的公文這些資料很好保存，學(xué)生畢業(yè)、走向工作崗位也可以查詢使用。2、授課知識重點(diǎn)突出，教師課堂教學(xué)從容有度傳統(tǒng)教學(xué)教師上課非常辛苦地講解所有文體理論知識，學(xué)生疲憊不堪卻效果很差。有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的支持，教師可以做到從容地精講重點(diǎn)知識，而非重點(diǎn)知識、擴(kuò)展性、延伸性的知識或操作性強(qiáng)而理論知識易于理解的文體，可以布置學(xué)生平臺上自學(xué)該內(nèi)容的課件、教案、例文，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的文體實(shí)踐。3、轉(zhuǎn)變提交、批改作業(yè)的方式，適應(yīng)未來公務(wù)寫作需要師生在校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上要交互式進(jìn)行，就是教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行布置作業(yè)和批改作業(yè)，還能收到學(xué)生及時(shí)信息反饋。學(xué)生也能及時(shí)地在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上不但能夠做作業(yè)，還能與教師進(jìn)行溝通，從而很好地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺上的師生互動和生生互動。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的教與學(xué)都發(fā)生了較大的改觀，學(xué)生可以上傳自己制作的配有圖片、影像等學(xué)習(xí)文件，教師通過學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)信息反饋，更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)與思想狀況，學(xué)生可以不受課堂實(shí)踐自由學(xué)習(xí)，可以與教師和同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，這樣就改變了傳統(tǒng)的作業(yè)布置、批改和閱讀方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得輕松和愉快，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)作熱情。教師在平臺的界面上批改作業(yè)有一些特殊的符號，有不同顏色，還有超級鏈接，且可以將正確規(guī)范的作業(yè)范本發(fā)給每一位學(xué)生。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)各種學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行操作，可以自由地下載、復(fù)制、拷貝學(xué)習(xí)資料，利用Word軟件強(qiáng)大的功能完成寫作任務(wù)，也為今后學(xué)生利用電腦和網(wǎng)絡(luò)工作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為日后電腦寫作公文及其他文體進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)模式由被動型向自主型轉(zhuǎn)變利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，從而產(chǎn)生了新的學(xué)習(xí)模式。教師在平臺上向?qū)W生推薦各種渠道的優(yōu)秀應(yīng)用文寫作資源和素材，上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺“教學(xué)材料”欄目里，學(xué)生在線自學(xué)，這既是課堂教學(xué)的延伸，又能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如教師在教學(xué)如何完成一篇實(shí)踐性的調(diào)查報(bào)告，可以采用小組合作的方式，完全不需要理論講解，學(xué)生可以登錄平臺查閱教師上傳的有關(guān)調(diào)查報(bào)告的課件、教案、例文以及此次調(diào)查報(bào)告的參考題目、寫作要求等作為學(xué)習(xí)指導(dǎo)，然后開展調(diào)查，再將寫好的調(diào)查報(bào)告上傳到平臺上，有平臺理論資料的指導(dǎo)避免盲目、走彎路，達(dá)不到預(yù)期的寫作效果，這既是實(shí)踐性教學(xué)的嘗試也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。師生可方便地發(fā)表原創(chuàng)作品和研究性學(xué)習(xí)成果上傳到“答疑討論”的子欄目“課程討論區(qū)”并隨時(shí)在網(wǎng)上進(jìn)行討論與交流。大家百家爭鳴似的評論，就像是在網(wǎng)站論壇上“灌水”，間接讓每個(gè)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)、練習(xí)、鑒賞、評析的目的。通過這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式的改變，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力。此外，利用教學(xué)平臺“試題試卷庫”，學(xué)生可以下載復(fù)習(xí)題，不用在網(wǎng)絡(luò)上漫無目的的尋找，學(xué)生由傳統(tǒng)課堂教學(xué)被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)槔肅SILE網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境自我解決問題的探究式學(xué)習(xí)，正是適應(yīng)新課程改革的需求。

（三）因材施教、私人定制的培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變個(gè)性發(fā)展、自由選擇。利用“教學(xué)郵箱”欄目，學(xué)生可以針對課堂教學(xué)不明白的問題和自主學(xué)習(xí)不明確的問題，給老師發(fā)出郵件，也可以給老師提出一些教學(xué)建議，教師針對性的回復(fù)郵件，因材施教，對癥下藥。學(xué)生中有不同的職業(yè)定位，不同的個(gè)性喜好，對于應(yīng)用文寫作的重視程度不同，所以僅僅依靠課堂上短暫的教學(xué)是無法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)想的。例如課堂上沒有時(shí)間講授的申論知識或者廣告策劃文書、法律文書，有打算考公務(wù)員的學(xué)生或準(zhǔn)備去廣告公司實(shí)習(xí)的學(xué)生就可以選擇自己感興趣的內(nèi)容自學(xué)。將自己關(guān)心的問題或文體習(xí)作，上傳到平臺里的“答疑討論”欄目。教師可以為不同程度和需求的學(xué)生設(shè)計(jì)課外訓(xùn)練項(xiàng)目。這樣就可以使得學(xué)生有效地支配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自學(xué)方式，有很大的自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間權(quán)利，傳統(tǒng)的因材施教教學(xué)方法在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上更加發(fā)揚(yáng)光大，讓不同的學(xué)生都能充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在呼喚創(chuàng)新教育之時(shí)，這也是一種因材施教、私人定制的人才培養(yǎng)方式。

（四）相應(yīng)的也產(chǎn)生了新的考核模式1、自主學(xué)習(xí)成績計(jì)入總分校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為現(xiàn)代化教學(xué)工具，可以大大節(jié)省教師的教學(xué)時(shí)間和精力。利用這個(gè)平臺還能進(jìn)行平時(shí)成績考核，就是通過學(xué)生在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)平臺上登錄的次數(shù)多少、瀏覽和下載學(xué)習(xí)資料的次數(shù)多少，以及積極主動上傳的學(xué)習(xí)資料、發(fā)表的文章、參與討論的帖子，都能作為平時(shí)成績的可量，經(jīng)過合理的折算計(jì)入期末成績總分，從而更好地督促學(xué)生更充分地利用平臺保證自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。2、教師在線測試或?qū)W生自測是對傳統(tǒng)考核方式的突破教師可以將擬制好的試卷上傳到平臺“在線測試”欄目里，可以設(shè)置學(xué)生自測，也可以設(shè)置階段考核（或期中考試）、期末考核的試卷。如果條件允許，可以要求學(xué)生在同一時(shí)間在線答題。教師可以將擬制好的習(xí)題、試卷儲備在“試題試卷庫”欄目中，學(xué)生可以在階段復(fù)習(xí)或期末復(fù)習(xí)時(shí)作為參考，這也是教師對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種指導(dǎo)。

綜上所述，利用校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行綜合教學(xué)，教師的角色也要考試發(fā)生轉(zhuǎn)變，由原來的課堂主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)者，教學(xué)資源的配置者，問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者，信息資源的收集者和分析者。這樣教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)其實(shí)更重了，學(xué)生學(xué)習(xí)反而輕松自由了。但是作為教師最終目的還是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然任何新事物都有其利弊，目前校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用也存在一些如何協(xié)調(diào)的問題，畢竟學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有限，學(xué)生在上網(wǎng)時(shí)間和地點(diǎn)上的問題，還需要進(jìn)一步完善，學(xué)校應(yīng)該加大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺軟硬件建設(shè)，積極拓展和延伸教學(xué)內(nèi)容和手段。

作者：師海英單位：呼倫貝爾學(xué)院文學(xué)院講師