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隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展速度加快，英語的地位和作用越來越大，英語成為影響學(xué)生發(fā)展的重要技能，但是自英語課程開展以來，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果并不好，教學(xué)質(zhì)量的空間有待進一步的提高。論文將基于已有的研究經(jīng)驗，分析構(gòu)建主義視角下開放英語自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建策略，為業(yè)內(nèi)研究人員提供參考。

1.構(gòu)建主義理論

構(gòu)建主義是認知理論的一個分支，又稱為結(jié)構(gòu)主義，與素質(zhì)教育相吻合。構(gòu)建主義理論在上世紀(jì)60年代提出，研究人類社會環(huán)境對心理發(fā)展的影響，在認知的基礎(chǔ)上，豐富和發(fā)展了構(gòu)建主義理論，形成了較為完整的理論，為教學(xué)創(chuàng)建了基礎(chǔ)。構(gòu)建主義注重師生雙方之間的互動，學(xué)生不是被動的接受信息，而是主體，主動的參與到學(xué)習(xí)過程中去。構(gòu)建主義以學(xué)生為中心，教師為疏導(dǎo)，進行互動式、開放式的學(xué)習(xí)。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等技術(shù)和應(yīng)用在教學(xué)活動中逐漸嶄露頭角，取得了積極的成果，具備強大的生命力。

2.開放英語自主學(xué)習(xí)模式

2.1遠程開放教育以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，實現(xiàn)了遠程開放教育，開放式的遠程教育可以根據(jù)學(xué)生的特點，針對性的改變培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生在遠程開放教育的環(huán)境中，能自主制定個人學(xué)習(xí)的計劃，利用學(xué)校提供的各種資源和服務(wù)，整個學(xué)習(xí)的過程與學(xué)生的生活結(jié)合在一起。開放自主學(xué)習(xí)模式的整個學(xué)習(xí)過程是在學(xué)生自主支配的前提下，資源豐富，學(xué)生接觸到這些資源的方式多樣，而最為簡便的是遠程模式，不受空間和時間的限制，如網(wǎng)上社交、電子郵件、直播課堂等手段。英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生以很大的激情參與進來，開放式遠程教育與之能有很好的呼應(yīng)。

2.2自主學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵自主學(xué)習(xí)模式是與課堂教學(xué)相輔相成的一種教學(xué)模式，以教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，基于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生在多媒體教室中根據(jù)個性特點練習(xí)相關(guān)的技能，學(xué)生有很大的自主性，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度，選擇合適的策略和方法，能自主學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)的環(huán)境進行管理，教師可以在整個進程中，適時的為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評估。教師可以關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)。而教師的作用也不可忽視，教師具有監(jiān)控和疏導(dǎo)的作用，以免學(xué)生隨心所欲，保證學(xué)習(xí)的有序性。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不是意味著自學(xué)，而是在教師引導(dǎo)的前提下，有目標(biāo)、計劃的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合語言能力。

3.構(gòu)建主義學(xué)習(xí)觀及學(xué)習(xí)方法在開放英語教學(xué)中的應(yīng)用與實踐

《開放英語》是一門開放性的課程，與傳統(tǒng)的英語課程有很大的區(qū)別，課程沒有定勢答案，或者不是將學(xué)生引導(dǎo)到固定的結(jié)論中去。《開放英語》倡導(dǎo)在一定的情景和社會文化背景下，借助與學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具，幫助學(xué)生獲取知識。《開放英語》顧名思義，就是要采取開放式的英語教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，在內(nèi)部心理構(gòu)建信息的加工，包括結(jié)構(gòu)性的知識和非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗背景。學(xué)生不是學(xué)習(xí)的被動接受者，而是從內(nèi)心激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，教師作為意義建構(gòu)者，構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，主要有情境、意義、會話、協(xié)作四個方面的內(nèi)容。開放英語自主學(xué)習(xí)模式強調(diào)學(xué)生的自主性，突出學(xué)生的主觀能動性，教師面授，體現(xiàn)了構(gòu)建主義的教學(xué)理念。

3．1教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念《開放英語》不提倡教師給出固定的答案或結(jié)論，而是轉(zhuǎn)變教師的教育理念，教師從主體角色轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助角色，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)人員，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的興趣，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)的能力。《開放英語》要求教師在課堂上盡量以引導(dǎo)者或輔助者的角色出現(xiàn)，如關(guān)于西方文化的研究學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過開放式的學(xué)習(xí)模式來進行，而不是教師的口傳講授，這樣能引導(dǎo)學(xué)生的討論、實驗、探究、交流等流程。教師要從主導(dǎo)的地位向輔助地位轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生的個性，增強學(xué)生的獨立思考能力。教學(xué)工作中，多涉及英文環(huán)境中的文化，營造輕松的氛圍，提高對英語的興趣和敏感度。利用互聯(lián)網(wǎng)上的英語資源，給學(xué)生提供真實的英語資料，如英語環(huán)境中的風(fēng)俗、MP3歌曲、有聲雜志等，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

3．2構(gòu)建主義下的問題情境下的學(xué)習(xí)《開放英語》與問題情景教學(xué)是密切相關(guān)，由于英語教學(xué)具有開放性的特點，可以設(shè)置不同的問題，得出不同的結(jié)論，關(guān)鍵在于學(xué)生不盲目的接受知識，而是積極主動的進行探索，建構(gòu)知識的高水平思維過程。構(gòu)建主義下的問題能提高學(xué)生的積極性，當(dāng)問題被解決之后，學(xué)生能深刻的理解其中的理念和知識，不但掌握了英語語言，還獲得了在實際情境下的語言應(yīng)用能力，建立了完整的知識結(jié)構(gòu)。教師將英語教學(xué)的內(nèi)容融入到實際的情景中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主思考，學(xué)生受到有價值信息的啟發(fā)后，能主動的思考解決問題的方式，創(chuàng)新各種手段和學(xué)習(xí)的方式，從現(xiàn)實生活中尋找素材，從而解決問題。構(gòu)建主義下的問題情境，需要教師掌握大量的生活素材，通過貼近學(xué)生日常生活的情境，來激發(fā)學(xué)生的思考能力，建構(gòu)新的知識，達到解決問題能力的養(yǎng)成。學(xué)生在親身的體驗中，開發(fā)潛能，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，將“教師講授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢栴}討論解決”。

3.3建構(gòu)主義下的社會性相互作用《開放英語》具有社會性的作用，由于密切的關(guān)注了生活，在豐富的資源的支撐下，體現(xiàn)合作式的學(xué)習(xí)和社會性的相互作用，如學(xué)生參加活動小組，相互的協(xié)作、溝通，完成知識的構(gòu)建。教學(xué)與學(xué)習(xí)中的交流，可以通過課堂的上的面授，也可以通過多媒體課堂和互聯(lián)網(wǎng)，面授與互聯(lián)網(wǎng)兩種導(dǎo)學(xué)方式。如師生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動，來增強學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的問題可以通過互聯(lián)網(wǎng)隨時與教師、同學(xué)交流，不受時間或空間的限制，如BBS討論、電子郵件、CAI課件、教學(xué)網(wǎng)頁等，教師網(wǎng)上答疑已經(jīng)成為了重要的交流方式，網(wǎng)絡(luò)化的開放模式已經(jīng)成為了重要的平臺。

3.4促進學(xué)生的積極性學(xué)生是教育的主體和服務(wù)的中心，傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多是灌輸?shù)姆绞剑瑢W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到了很大的影響，尤其是在自主性方面，存在很大的不足與欠缺，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性成為了重點研究方向。在構(gòu)建主義視角下，刺激學(xué)生的積極性，可以從幾個方面著手，其一，盡量引用新穎的教學(xué)資源，英文教學(xué)和國外的文化、風(fēng)俗、新聞等密切相關(guān)，因而要注重教學(xué)資源的實時性，提高學(xué)生的興趣。其二，教師以引導(dǎo)為主，盡量少干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣能減少學(xué)生的壓力，在輕松的氛圍中，學(xué)生能有成就感，提高探索的興趣。其三，教師要多加鼓勵，建立學(xué)生的信心，從而提升自主性。

4.5提升開放性英文教學(xué)需要開放式的環(huán)境，學(xué)生不是固守在課堂中，而應(yīng)該將英文與社會實踐相結(jié)合，從實際生活中尋找素材，幫助學(xué)生獲得分析問題、解決問題的能力。我國的英文教學(xué)大多還是以課堂為主，學(xué)生只是掌握了理論知識，但實際的應(yīng)用能力不足，因而組織實踐活動，不在于尋找標(biāo)準(zhǔn)的答案，而應(yīng)該鼓勵開放式的探索方式，通過不同的結(jié)果探究，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

4.結(jié)束語

英語是學(xué)校教育的重要課程，對于學(xué)生的素質(zhì)、就業(yè)技能、未來發(fā)展等都發(fā)揮著非常重要的作用，英語教育占據(jù)著重要的教育資源。但是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，效果往往并不明顯，教學(xué)模式、教學(xué)策略等發(fā)揮著重要的作用，也深刻影響這教學(xué)的成果。研究新的教學(xué)方式，必須基于新理論、新的探索來進行研究，論文基于筆者的工作教學(xué)經(jīng)驗，分析建構(gòu)主義視角下開放英語自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建策略，為相關(guān)的研究提供參考。文章觀點和論述限于筆者的研究工作的不足，存在這缺點，懇請業(yè)內(nèi)研究人士批評指正，為提高英語教育的質(zhì)量貢獻一份力量。

作者：林潔璇 單位：潮州廣播電視大學(xué)