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隨著我國教育事業的不斷改革，在新課改的要求下，高中英語教學主要是為了培養學生的語言交際能力，而寫作則在語言教學中具有重要的意義，能夠促進學生其他英語技能的提升，所以高中英語教學必須要做好對學生英語寫作能力的培養。

一、建構主義理論在高中英語寫作教學中的運用意義

隨著新課改的不斷深入，高中英語教學都采取了有效的教學方式來進行英語教學，提升英語課堂教學效率，并且建構主義理論的出現對英語教學有著很大的促進作用，有效提升了英語教學的效率，以及學生學習的興趣，對于高中英語寫作來說，主要是分為寫作前期、寫作過程以及修改階段。英語寫作屬于一個循環的過程，學生必須要經過深思熟慮才能夠寫出好的作品，并且在進行寫作時，是學生與語言相互交流運用的一種行為。因此，簡單地說，高中英語寫作與建構主義模型基本的特征相互符合，利用建構主義能夠有效指導學生進行英語寫作的學習，從而促進學生主動學習，提升學習興趣。學生在參與合作學習以及知識建構的過程中能夠有效提升自身的寫作觀念，并且能夠優化寫作的過程，促進學生學習效率的提升?；诮嬛髁x理論下，高中英語寫作教學課堂模式主要是:第一步，教師針對教學內容進行情境創設;第二步，讓學生進行反思討論、合作學習，獨立思考與寫作，之后繼續進行反思;第三步，進行寫作內容的上交。這種指導思想主要是以學生中心，在整個教學過程中教師僅僅是一個引導者，對學生進行相應的引導，從而促進學生自主學習能力的提升，培養學生的英語寫作素質。

二、建構主義理論在高中英語寫作教學中的運用

(一)做好情境創設在高中英語的學習中，很多知識都是與相應的情境相互聯系的。因此，教師一定要充分把握這一點，能夠利用相應的情境進行教學，促進學生學習效率的提升。教師可以設置相應的問題情境，這是引發學生心底求知欲最有效的途徑之一。首先，教師一定要創設一個與學生以及寫作內容相關的情境，能利用問題來吸引學生進行思考，并且設置的問題一定要充分貼近學生的生活，能夠使學生與實際生活相互聯系。這樣能夠有效激發學生內心深處的情感，促進學生在寫作中表達自身的真實想法。例如，教師為學生布置一篇英語作文“學生學習障礙的克服”，關于這種類型相關的短文，教師可以向學生提問:說一說自己最大的學習障礙是什么?這樣學生會進行思考，根據自身的學習障礙進行短文的寫作，并且教師在一旁進行引導，能夠促進學生的寫作，教師可用提問的方式，讓學生之間進行討論，積極參與課堂教學，從而更好地進行寫作。其次，教師設置的問題必須要具備層次性，能夠使學生循序漸進地思考，設置一些啟發性思維問題，讓學生去自主思考、解決問題。最后，教師在進行寫作教學的過程中，一定要充分地帶動學生進入到自己所設置的問題中，不斷激發學生的學習興趣，調動學生的寫作積極性，提升學生的創新能力。

(二)做好合作學習基于建構主義理論來說，小組合作學習也是一個十分有效的教學方式，能夠有效提升學生的學習效率，教師對學生進行相應的分組，從而使學生相互進行溝通與交流。教師為每個小組分配相應的任務，小組之間相互溝通、彼此協作，共同完成任務，促進學生寫作能力的提升。小組學習能夠有效為學生提供一些實踐的機會，提升學生的語言交際能力，增強學生的寫作能力。教師在高中英語寫作教學中運用相應的合作教學法，能夠有效地激勵學生進行自主學習，使學生共同參與，產生心靈上的共鳴。另外，小組合作學習能夠使學生在思維中形成一個記憶框架，從而更好地進行寫作知識的學習。例如，教師針對“網吧的危害”這一話題來教授學生寫作，首先教師可以讓學生相互討論出網吧的危害，最終教師將討論的結果進行歸納，學生針對這些結果進行寫作。并且在學生寫完后，可以小組之間進行相互檢查、評價。這樣學生能夠相互學習，可以吸取其他同學文中的優點，從而來提升自己的寫作能力。這樣，能有效地在學生之間形成一個良好的寫作氛圍，樹立學生的寫作信心，提升學生的寫作水平。同時，實施小組之間的相互評價，也能夠有效降低教師身上的壓力，提升教師的教學效率。但一定要注意，在進行小組合作學習時，學生之間要能夠相互合作、互相尊重，并且積極溝通，從而相互吸取一些優勢進行互補學習。

(三)培養學生自主學習能力教師在進行寫作教學時，要以學生為中心進行教學，為學生提供寫作題目與要求，然后讓學生進行資料的收集，并且學生之間進行討論，從而對資料進行總結，歸納出有用的寫作素材，以便于進行寫作。另外，在寫作完成之后，學生之間進行相互評價，對自己的一些語法錯誤進行及時地糾正，不斷完善并提升自身的寫作素質。

總而言之，在高中英語寫作教學中運用建構主義理論，能夠有效提升學生的寫作能力，促進學生學習效率的提升，培養學生的英語交際能力。

作者：姜華利 單位：江蘇省沭陽如東中學