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摘要：

本文主要就高校鋼琴教學中建構主義教學理念的實踐性進行分析和研究，結合實際情況，客觀闡述其應用可行性，并提出合理的改善措施，以求更全面發揮建構主義教育理念優勢。

關鍵詞：

高校鋼琴教學；建構主義；教育理念

伴隨著我國新課標教育改革的愈加深入，全國各地緊隨其教育步伐，以培養學生綜合素質全面發展為主要教育目的，開設各類文藝課程和運動課程，在提升學生學習能力的同時，豐富學生內涵，提升身體素質，身心健康發展。鋼琴課程作為藝術課程的代表學科，逐漸在全國各大高校開設，呈現良好的發展勢頭。但是就實際鋼琴課程開設現狀來看，總體成效偏低，其中仍然存在一系列問題，諸如鋼琴教師采用傳統授課方式，或者建構主義理論應用對策不合理等問題致使教學成效微乎其微。由此看來，加強對高校鋼琴課程中建構主義理念的實踐性研究是十分有必要的，對于實際教學活動開展以及理論研究提供參考價值。

一、建構主義理論概述

建構主義理論自其誕生之日起，受到了學術界的廣泛關注和重視，上個世紀初，建構主義思潮在歐美國家興趣，后逐漸風靡于全世界，促使教育界開展了一場轟轟烈烈的革命。建構主義理論中更加注重學生的學習過程，相較于傳統學習方法注重學習結果而言，更具跨時代特點，在實際應用中充分發揮教師的引導作用，以提升學生認知能力和學習自主性為主要目的，為學生創設良好的學習情境，更符合當前高校鋼琴教學需求。建構主義可以稱之為結構主義，主要是強調學生綜合素質的培養，充分發揮學生的主體地位，側重點在于學習過程，學生主動順應過程來完善自身的知識結構，在創新和完善中尋求發展。其中主要是由情景設置、團結合作、溝通交流以及意義構建等四個部分組成，挖掘事物之間潛在的規律和聯系，打破傳統知識結構，創新發展。在建構主義理論指導下，高校鋼琴教學主要是采用支架式教學或者隨機教學，將已經掌握的知識為新知識理解提供一個概念性質的框架，通過不同方法和途徑進入同樣教學內容，進行自主學習[1]。

二、建構主義教育理論觀點

建構主義教學理念很早就在西方國家提出，經過不斷創新和完善，理論基礎越來越豐富，取得了較為可觀的成效，伴隨著社會的進步和發展，現代教學技術為建構主義理論的實際應用奠定了基礎，提供了更為廣闊的發展空間。

(一)建構主義學習觀建構主義教育理論強調學生的學習是一個主動過程，學生建構學習過程中需要充分調動學生參與積極性和主動性，學生只有對學習充滿興趣，才能全身心的參與其中開展學習活動，普及知識學習的重要性。如果學生受到強制性被動學習，會嚴重喪失對學習的興趣，致使學習效率大大降低[2]。總的還說來，學習是一種建構過程，學生在學習過程中不斷將新的知識填充到知識結構中，對已學知識進行調整和完善，有助于更為簡單記憶知識。從新知識到舊有知識的學習，不斷整合知識，在這個過程中知識是相互影響的，存在著密切的關系，構成了一個新的知識體系，是需要學生主動去探究和構建的。

(二)建構主義教學觀建構主義的教學觀主要強調以學生為主體，以發揮學生學習主觀能動性為主要目的，由學生獨立構建知識體系，實現自我價值提升。在教學過程中，教師應為學生創設良好的學習情境，激發學生建構思維的拓展，能夠對已經掌握的知識進行深加工，而并非是單一的你講我聽[3]。引導學生之間的交流合作，具備自主學習能力，探究問題，解決問題，對于學習中存在的不足及時反省和完善，長此以往，學生的自主學習能力將得到極大提升。

三、高校鋼琴教學教學中建構主義教學理念的實踐性探究

高校鋼琴教學課程是音樂專業大學生必修課程，作為一門藝術課程，實踐性較強，就當前我國高校鋼琴教學課程教學現狀來看，多是以小課或者集體課的方式組織教學活動開展，這種教學方式的出現主要是應高校大肆擴招產生的結果，加之鋼琴教師隊伍規模不大，學生只能在這種條件下委曲求全。那么在新時期如何能夠充分整合教學資源，提升教學成效，需要教師明確自身教學職責，以提升學生學習主動行為主要目的，借助新式教學理念來提升課堂教學效率。多數高校鋼琴教師教學活動開展前并不備課，做多媒體課件，只需要鋼琴和鉛筆即可，這種教學具有很強的隨意性，教學活動缺少規范。高校在一學期畢業后，會對學生展開調查分析，教師對學生的評價僅僅局限在期末考試成績方面，過于重視學習結果，而忽視了學習過程，這種教學方法較為單一，課堂氛圍變得沉悶，猶如一灘死水，波瀾不驚，難以有效提升學生學習效率和學習興趣。由此，針對其中存在的問題提出合理的改善措施，以求更好的推動教學活動有序開展。

(一)引進新式教學理念，營造生動課堂社會在進步的同時，對藝術人才的需求度也在隨之增長，隨著高校教育事業改革，高校鋼琴課程迫切的需要引進新式教學理念，創新教學方法，以培養綜合性人才為主要目標。傳統高校鋼琴課程教學模式較為落后，教師對學生課下鋼琴練習情況進行反饋，對新課程內容進行示范和講解，讓學生獨自練習。這樣的教學法沿用至今，但是教學成效始終不高，通過構建主義教育理念來完善鋼琴教學，在鋼琴課堂教學活動開展中，教師可以先示范講解一首新曲目，構建教學框架，將教學任務布置給學生，引導學生能夠自主構建知識結構，發表獨立見解，在學生之間的互動和交流中獲得新的感悟[4]。

(二)創設教學情境，激發學生學習興趣高校鋼琴課程教學活動開展中，為了能夠更好的提升課程教學成效，應注重激發學生學習興趣，教師應充分發揮自身引導作用，為學生創設良好的教學情境，調動學生學習興趣，促使學生獲得良好的情感體驗。由于鋼琴曲多為西方文化為背景，學生對于西方文化理解不慎，所以在作品感悟時需要一個良好的教學情境，提升教學成效。

(三)強化學生主體地位，培養學生音樂素養建構主義教育理論更加注重學生的學習過程，相較于傳統學習方法更加注重學習結果而言，強調學生課堂主體地位，為學生創設一個良好的學習空間，引導學生能夠積極主動參與其中，獲得豐富的情感體驗。總的說來，學生只有積極參與其中，才能真正的、有效的掌握新知識，加強對課程內容的理解和記憶，加深學生對鋼琴藝術的熱愛。此外，教師在教學活動開展中，應明確學生的個性化發展差異，遵循學生的學習習慣和需求，對于學生表達的作品見解，教師應在肯定的前提下進行指導和糾正，為學生營造更好的自主學習空間，能夠在輕松、歡快的氛圍中學習。這樣的教學方法，更有助于培養學生的音樂素養和綜合素質，豐富內涵，奠定未來發展基礎。

四、結論

綜上所述，建構主義教育理念是一種新式的教育理念，同教育學和心理學之間存在著密切的聯系，一經推出受到了教育界的廣泛關注，應用在高校鋼琴教學中，具有較為突出的指導性作用。從大量的鋼琴教學實踐活動中不難看出，建構主義教育理念相較于傳統教育理念，更加注重學生的自主學習過程，在一定程度上有效彌補其中存在的不足，營造師生和諧發展的氛圍，優化知識結構，提升學生學習效率。此外，建構主義教學理念中提出的教師觀以及學習觀，仍然有待進一步挖掘和探究，更好的融入鋼琴教學中，充分發揮建構主義教育理念的作用。

參考文獻：

[1]謝雅君.建構主義理論在高校鋼琴教學中的實踐[D].湖南科技大學,2013.

[2]趙娟.中國社會音樂教育鋼琴課程之文化闡釋與建構[D].湖南師范大學,2013.

[3]王九彤.新世紀以來我國高校鋼琴教學理論的對外借鑒[J].音樂研究,2011(06):93-104.

[4]金舒.建構主義理論在高校鋼琴教學中的現狀與實施對策初探[J].黃河之聲,2015,32(14):32.

作者：張李子 單位：南陽師范學院音樂學院