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【摘要】游戲療法是把心理治療的元素加入游戲情境中，以游戲作為治療的媒介，協助兒童與治療者建立良好互動關系的治療方法。將游戲療法滲透到幼兒園的一日活動中，不僅讓幼兒感受到游戲的快樂，還有助于糾正其某些心理或行為方面的不足。

【關鍵詞】游戲療法；滲透；一日活動；心理健康

游戲療法是近代心理學中的專用術語，是把心理治療的元素加入游戲情境中，以游戲作為治療的媒介，協助兒童與治療者建立良好互動關系的治療方法。維果茨基指出，一切高級心理機制都源于人際活動的社會經驗，而獲得這一經驗的最好途徑就是游戲。幼兒園的教育教學中，游戲是幼兒最喜歡也最容易接受的一種活動形式。那么，如何將游戲療法滲透到幼兒園的一日活動中，讓幼兒在參與游戲的同時，不僅感受到快樂，還有助于糾正其某些方面的不足，我們采取了一些嘗試，讓孩子們在幼兒園度過快樂健康的每一天。

一、在入園接待環節中滲透游戲療法消除

“分離焦慮”心理一次良好的晨間接待不僅能有效地消除幼兒的“分離焦慮”心理，直接影響幼兒的入園情緒，甚至影響幼兒一整日的在園情緒。因此，把好入園接待關，設計一些有趣的小游戲，讓不愿意上幼兒園、每天來園都要哭鬧的幼兒能開開心心上幼兒園。如：“小禮物在哪里”的游戲，告訴幼兒今天給他準備了一份小禮物，“我們趕緊去找找，不然禮物被別人拿走了”帶幼兒到教室里的櫥子里、抽屜里找呀找，邊找邊用神秘的口吻引導幼兒參與，轉移孩子的注意力，讓他很快地忘卻因為分離帶來的焦慮，而找到的“禮物”是幼兒家里最熟悉的玩具或物品，抱在懷里能給幼兒帶來滿滿的安全感。又如：“打電話”的游戲也是分散幼兒注意力，消除分離焦慮心理的好辦法。教師幫幼兒“打電話”給媽媽，煞有介事地說“你是××的媽媽嗎？你在哪里呀……哦……嗯……她如果不哭了，你很快就會來接她是嗎？好的好的，她現在不哭了，可乖了，好，你來吧”。很奏效地讓孩子暫時不哭，過一會兒再“打個電話”詢問媽媽來了嗎？幫助幼兒度過剛剛分離的這一段時間后，當她融入到其他活動時，自然也就忘卻了。

二、在區域活動中滲透游戲療法糾正

“孤僻、破壞性強、注意力不集中、不愛說話、多動”等不良心理和行為區域活動是幼兒園一種重要的自主活動形式。把游戲療法滲透在區域活動中，能有效地改善幼兒孤僻、不愛說話、注意力不集中、多動、怯懦等不良心理問題。如：妞妞是個性格比較孤僻的小朋友，她平時很不喜歡被人觸碰，一旦有小朋友摸她或牽她的手就會出手打人。教師有意識地引導她到娃娃家游戲，事先讓她媽媽把她最喜歡的布娃娃放在角色游戲區，她一會兒做媽媽哄娃娃睡覺，一會兒帶娃娃去玩玩具，高興時還會帶娃娃一起去看表演區的同伴表演，幾次游戲后，妞妞慢慢地消除了抵觸緊張的心理，對同伴和周圍環境產生了安全感，居然能和孩子一起分享她的布娃娃了，還能和老師握握手，甚至輕輕地抱一抱。又如，在操作區、益智區有意識地投放一些材料，引導幼兒去修補圖書、玩具、串項鏈、拼圖等，能有效提高幼兒的專注力，糾正破壞性強的行為，改善幼兒多動、注意力不集中等不良心理。

三、在自由活動、戶外活動中滲透游戲療法糾正

“愛爭搶玩具、不會合作、霸道”等不良行為幼兒之間的“愛爭搶玩具、不會合作、霸道”等不良行為在自由活動和戶外活動中表現尤為明顯，為了糾正這些不良行為，我們也介入了游戲療法，做些嘗試和指導有效地改善這些不良行為。如：在戶外活動的騎行區，開展“我是小司機”的游戲，設置游戲規則，拿到進區卡的幼兒可排隊領車，并繞過障礙騎行一圈（按路線走），再輪到下一位手拿進區卡的幼兒；還可引導兩個或三個幼兒一起坐人力車，通過“大帶小”的形式，讓中大班孩子帶著小班孩子一起玩兒，我騎車來你坐車，運動區里一片其樂融融的景象，再也不會出現爭搶、霸道、不會合作的現象了。

四、在生活活動中滲透游戲療法對幼兒隨機個別教育，糾正其不良的心理和行為

幼兒園生活活動作為一日活動的重要組成部分，貫穿于一日生活和學習的始終，科學有序的生活活動對幼兒的身心發展起著重要的作用。在生活活動中滲透游戲療法對個別幼兒的某些不良心理或行為進行隨機個別教育，有著現實的意義。如：玥玥小朋友非常挑食，老師和家長都十分頭疼。針對這種情況設計了游戲“營養配餐”，讓她自己配餐，要吃什么拿什么，份量也自己控制，有了這樣這樣的自主性，她開始嘗試吃一點，感覺不夠再來一點，有些許進步教師給予及時鼓勵，不知不覺中玥玥不但改變了挑食的不良習慣，且飯量也增大了。另外，我們還將游戲療法滲透到特殊兒童的家庭教育中，入戶家訪，了解家庭教育情況，并指導家長運用游戲療法對幼兒進行適時的引導，密切家園聯系，形成教育合力，促使幼兒健康成長，這也是游戲療法在幼兒心理健康教育中的另一種嘗試。

作者：林延芬 單位：福建省大田縣實驗幼兒園