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全球經(jīng)濟(jì)一體化，國(guó)際貿(mào)易和技術(shù)交流日益頻繁。英語(yǔ)成為了一種重要的國(guó)際性交流的語(yǔ)言工具。在《中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中，跨文化交際能力的培養(yǎng)已成為新課程倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)。本文主要從英文影片賞析的視角去探究培養(yǎng)中職學(xué)生跨文化交際能力的有效途徑，并以跨文化交際能力得以提高為教學(xué)目的。

1.跨文化交際能力的理論依據(jù)

跨文化交際的英語(yǔ)表達(dá)是“interculturalcommunication”或“cross-culturecommu-nication”，其主要是指本族語(yǔ)文化背景與非本族語(yǔ)文化背景之間的人際交往。20世紀(jì)30年代，跨文化交際學(xué)成為了美國(guó)學(xué)術(shù)領(lǐng)域中的一個(gè)新的研究課題。在1959年，霍爾（E.T.Hall）的代表作《無(wú)聲的語(yǔ)言》使跨文化交際學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新紀(jì)元。自此之后，許多國(guó)內(nèi)外的專家學(xué)者們，如，波特（R.E.Porter）、薩莫瓦爾（L.A.Samovar）、許國(guó)璋、鄧炎昌、劉潤(rùn)清、胡文仲、文秋芳等分別從研究影響跨文化交際的因素到對(duì)語(yǔ)言與文化的關(guān)系、文化與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系等方面對(duì)跨文化交際進(jìn)行了深入的研究。

2.跨文化交際能力培養(yǎng)的必要性

語(yǔ)言是文化的載體。文化所涵蓋的大量信息不僅能促使語(yǔ)言鮮活，而且能推動(dòng)語(yǔ)言的發(fā)展。我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育狀態(tài)，教師的授課重點(diǎn)側(cè)重于詞匯、語(yǔ)法和句子等語(yǔ)言知識(shí)的講解，而極少講授語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的文化背景知識(shí)，忽視了文化背景知識(shí)對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的重要作用。鑒于以上的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，教師培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和跨文化交際能力是十分有必要的。

3.英文影片賞析在跨文化教學(xué)中的作用

英文影片不僅是大眾的文化載體，而且是現(xiàn)實(shí)生活的濃縮與升華。每一部英文影片被譽(yù)為一部百科全書(shū)。英文影片創(chuàng)造了真實(shí)的英語(yǔ)應(yīng)用語(yǔ)言環(huán)境，使語(yǔ)言材料更加豐富、直觀、形象、生動(dòng)和貼近現(xiàn)實(shí)，彌補(bǔ)了英語(yǔ)教材內(nèi)容的不足。英文影片賞析能對(duì)語(yǔ)言教學(xué)發(fā)揮積極而有效的作用。

3.1激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣英文影片的題材、內(nèi)容和所承載的豐富文化內(nèi)涵給學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)五彩繽紛的英語(yǔ)世界，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)和享受愉悅，自覺(jué)接受影片所帶來(lái)的大量信息。英文影片能有利于教師能從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué)等各方面進(jìn)行語(yǔ)言文化教學(xué)，使得內(nèi)容形象化、具體化和實(shí)踐化，便于激發(fā)學(xué)生的興趣和調(diào)動(dòng)他們的積極性。英文影片還可以通過(guò)直觀的畫(huà)面為學(xué)生展現(xiàn)西方國(guó)家日常生活中的各種真實(shí)情景和相應(yīng)的語(yǔ)言表述，讓學(xué)生可以多方位地受到感官刺激，緩解他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的焦慮，使他們?cè)趭蕵?lè)的氛圍中輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)。只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，他們才會(huì)主動(dòng)地投入時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)。鑒于英文影片的這個(gè)特點(diǎn)，教師可以合理地利用英文影片服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

3.2理解詞語(yǔ)的文化內(nèi)涵詞匯的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。每一部英文影片都承載著傳遞西方國(guó)家文化的任務(wù)。英文影片所傳遞的豐富內(nèi)容題材，鮮活生動(dòng)的電影語(yǔ)言等文化信息能讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力和中西文化的差異。這為學(xué)生提供了一定語(yǔ)境下的“地道的語(yǔ)言輸入”，使他們能夠更準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)的意思，為下一步的“語(yǔ)言輸出”過(guò)程中更合理地使用已習(xí)得的詞語(yǔ)。因此，教師要教育學(xué)生不能忽視詞語(yǔ)的文化背景，綜合認(rèn)知詞語(yǔ)，懂得詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境下有不同的核心意義或者發(fā)揮不同的語(yǔ)用功能。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師利用英文影片去促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯文化內(nèi)涵的理解和語(yǔ)言知識(shí)的積累，從而提升他們的跨文化交際能力。

3.3提高學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)能力英文影片融圖像和聲音為一體，可以充分刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。教師要有意識(shí)地為學(xué)生營(yíng)造良好的聽(tīng)力氛圍，使學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識(shí)和積累的經(jīng)驗(yàn)去理解語(yǔ)言意義。學(xué)生會(huì)有意識(shí)地模仿影片中人物在不同語(yǔ)境中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、詞匯密度、話語(yǔ)重復(fù)、停頓和重疊等現(xiàn)象。這大大地促進(jìn)他們發(fā)音的純正性和聽(tīng)力的理解能力。如，經(jīng)典的美國(guó)電影《夏天的牛仔褲》，其內(nèi)容取材于日常生活，情節(jié)生動(dòng)感人，語(yǔ)言詼諧地道，內(nèi)容積極健康。如，“Howareyou?”“Hereyougo.”“Let’smakeit.”等這些生活化的語(yǔ)言表達(dá)要比課本里的那些生硬的、公式化的語(yǔ)言表達(dá)更貼近生活，更容易理解。因此，教師可以幫助學(xué)生直觀地感受英文影片中的對(duì)話場(chǎng)景，模仿影片中的語(yǔ)言表達(dá)，提高他們說(shuō)的能力。

4.英文影片賞析課的程序設(shè)計(jì)

英文影片展示了西方國(guó)家具體、全面而真實(shí)的文化背景知識(shí)，成為幫助學(xué)生了解西方文化快捷而有效的途徑。因此，教師應(yīng)該遵循審美原則、尊重目的語(yǔ)文化背景知識(shí)的原則、理論聯(lián)系實(shí)際的原則、課內(nèi)的常規(guī)教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合的原則，精心設(shè)置好英文影片賞析課的程序。

4.1設(shè)計(jì)英文影片的觀前活動(dòng)在20世紀(jì)70年代，美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申（S.D.Krashen）提出了第二語(yǔ)習(xí)得理論。Krashen指出，語(yǔ)言習(xí)得是學(xué)習(xí)者在從事有意義的實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用，進(jìn)而內(nèi)化為自身的語(yǔ)言能力。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，利用英文影片進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵在于要求教師應(yīng)該有計(jì)劃，有目標(biāo)地精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與到其中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的習(xí)得。

4.1.1挑選好合適的影片教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平去選擇一些適合的英文影片。影片要與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，內(nèi)容要健康和文化信息要豐富，使課本上的語(yǔ)言知識(shí)得到真實(shí)化的呈現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材的理解和拓展。此外，影片也要符合學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，有助于學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)和提高文化背景知識(shí)。

4.1.2設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容在英文影片賞析課前，教師必須先將影片觀看一遍，并有目的、有步驟地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。如，以可見(jiàn)的形式，通過(guò)PPT展示影片的人物簡(jiǎn)介、故事的概要、精彩對(duì)白、部分詞匯短語(yǔ)及音樂(lè)歌詞等，使得影片的內(nèi)容一目了然，讓學(xué)生對(duì)影片獲得更好的理解。

4.1.3引導(dǎo)學(xué)生賞析教師應(yīng)該先講解與課文相關(guān)聯(lián)的文化背景知識(shí)、主題思想和影片大意。學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)去探究語(yǔ)言的美感和文化的內(nèi)涵。同時(shí)，教師也可以通過(guò)設(shè)置影片問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考，增強(qiáng)學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生能主動(dòng)地關(guān)注文化差異。可見(jiàn)，只有學(xué)生對(duì)影片有了很好的理解，他們才會(huì)懂得如何進(jìn)行影片賞析。

4.2設(shè)計(jì)英文影片的觀中活動(dòng)根據(jù)交際法的教學(xué)原則，教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師為輔，營(yíng)造有利于學(xué)生進(jìn)行交際的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓他們進(jìn)行有效的想象和創(chuàng)造。

4.2.1合理分段賞析英文影片播放的時(shí)間一般比較長(zhǎng)。根據(jù)影片的故事情節(jié)，教師可以把影片分成幾個(gè)故事片段來(lái)組織教學(xué)。在每個(gè)故事片段結(jié)束處暫停，也可以在有文化知識(shí)點(diǎn)的地方暫停。教師可以利用啟發(fā)性問(wèn)題去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行信息預(yù)測(cè)，引導(dǎo)他們進(jìn)行小組討論和匯報(bào)。這樣有助于學(xué)生深入理解影片和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，提高他們的影片賞析能力。

4.2.2及時(shí)情景介紹教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，要求學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，把自己已習(xí)得的語(yǔ)言知識(shí)或所體驗(yàn)過(guò)的西方國(guó)家的文化背景知識(shí)與他人分享。教師通過(guò)英文影片的及時(shí)情景介紹，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

4.3設(shè)計(jì)英文影片的觀后活動(dòng)根據(jù)二語(yǔ)習(xí)得的相關(guān)理論，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程是輸入、內(nèi)化和輸出的過(guò)程。在學(xué)生觀看完影片之后，教師應(yīng)該注重學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)的強(qiáng)化，讓學(xué)生的積極參與到教學(xué)活動(dòng)中是非常重要的。

4.3.1對(duì)比中外文化差異的練習(xí)在學(xué)生觀看完一部影片或某一部影片片段后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)提取影片中的文化信息進(jìn)行反思，把非本族語(yǔ)與本族文化進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)中外文化的特征及差異。最后，教師讓學(xué)生以口語(yǔ)的形式進(jìn)行講解。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化敏感性，增強(qiáng)他們的文化意識(shí)。

4.3.2參與觀后練習(xí)教師要有意識(shí)地組織學(xué)生分享觀后感，通過(guò)小組合作的形式展開(kāi)討論，并進(jìn)行角色扮演等觀后練習(xí)。這充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造力。教師也可以指導(dǎo)學(xué)生到圖書(shū)館或在互聯(lián)網(wǎng)上查找有關(guān)的文化背景知識(shí)的各種資源，要求他們撰寫(xiě)影片的文化評(píng)論，詳細(xì)地分析和評(píng)論影片中的某些文化現(xiàn)象或文化沖突。在學(xué)生的積極參與之后，他們能夠內(nèi)化所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，并能有效地培養(yǎng)跨文化交際能力。

5.結(jié)論

綜上所述，跨文化交際能力的培養(yǎng)是中職英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。教師應(yīng)該把英文影片賞析融入到英語(yǔ)教學(xué)中，注意語(yǔ)言知識(shí)的講授和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中西方文化背景的深入理解，增強(qiáng)他們的跨文化交際的意識(shí)和提高他們的跨文化交際能力。

參考文獻(xiàn)

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[3]胡文仲,高一虹.外語(yǔ)教學(xué)與文化[M].長(zhǎng)沙:湖南教育出版社,1997.

作者：朱慧鋒 單位：廣東東莞市信息技術(shù)學(xué)校