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摘要：

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和變化，英語已然成為了當(dāng)今各個(gè)階段教育中最重要的科目之一，以往教學(xué)中大多數(shù)教師會(huì)忽視學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，然而語言和文化之間有著緊密的聯(lián)系，若不明白中西文化之間的差異，那么學(xué)生自然無法對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行深入了解。文章就高校英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究，并提出科學(xué)、合理的建議。

關(guān)鍵詞：

跨文化；交際能力；高校教育；英語教學(xué)；培養(yǎng)策略

近年來，我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正不斷上升，國家與國家之間的交流也越來越頻繁，英語作為全世界通用的、使用范圍最廣的語言，在不同國家的交流中有著十分重要的作用。以往英語教學(xué)只針對(duì)聽說讀寫能力開展教學(xué)活動(dòng)，而如今跨文化交際能力成為了新時(shí)期教學(xué)的重要標(biāo)志，由此可見，高校英語教師需要在英語教學(xué)過程中，將一些英語文化知識(shí)和國情滲入在英語教學(xué)之中，讓學(xué)生逐漸了解中西文化的差異，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

一、學(xué)生跨文化交際能力的概述

跨文化交際能力是指，經(jīng)過學(xué)習(xí)語言主體之后，能夠?qū)δ繕?biāo)國家的文化有著一定的了解，以此掌握相應(yīng)的溝通技巧，目前多數(shù)學(xué)者都能夠從自己的角度來對(duì)跨文化交際能力進(jìn)行界定，但還沒有已經(jīng)確定的相關(guān)概念，因此暫時(shí)可以將其定義為：學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)之后，在一種特定的場(chǎng)景之中，通過對(duì)目標(biāo)國家的文化知識(shí)、社會(huì)行為、國家風(fēng)情等進(jìn)行了解，從而掌握的某種交際能力，這樣被稱之為跨文化交際能力。

二、高校英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

就目前我國高校英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生跨文化焦急地培養(yǎng)還不夠樂觀，在以往的高校英語教學(xué)過程中，教師將大量的課堂時(shí)間都用于英語文章的講解之中，過于注重英語單詞和語法的講解，完全忽視了學(xué)生跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)，使得學(xué)生缺乏一定的跨文化交際能力。正因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)目標(biāo)國家文化知識(shí)背景的了解，沒有完全掌握目標(biāo)國家的民族風(fēng)情、社會(huì)文化、行為方式等，又加之學(xué)生缺乏特定語言情境的訓(xùn)練，自然而然就會(huì)出現(xiàn)高分低能的問題，雖然大多數(shù)高校學(xué)生能夠通過四級(jí)、六級(jí)、托福等考試，但是在實(shí)際使用英語交流的過程中還是顯得十分被動(dòng)，由此可見，學(xué)生英語交際能力的提高十分重要，這也就意味著教師應(yīng)在高校英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，這樣才有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，才能夠提升學(xué)生的英語交際能力。

三、高校英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)問題原因

漢語和英語是在不同文化環(huán)境之中產(chǎn)生的，各自的語言代表著各自國家的文化特質(zhì)，以下是高校英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)障礙原因。

（一）思維方式有所不同一直以來，西方國家的文化都是較為開放的，很多使用英語的國家人和人之間的溝通都是十分直接的。相對(duì)來看中國的文化較為保守，中國人之間的交流都是十分委婉的，很多人都喜歡將自己的想法和意見換一種方式，也就是采用隱藏性的話語或動(dòng)作告知對(duì)方，由此可見，中國文化與西方文化之間的思維方式是有所不同的。

（二）謙虛方式有所不同從實(shí)際上來看，我國文化強(qiáng)調(diào)謙虛謹(jǐn)慎、不驕不躁，就算是獲得了好的成績，也會(huì)采用低調(diào)的形式處理，并且中國文化十分厭惡取得成績就驕傲、沾沾自喜的行為，與西方文化相比較，西方則十分注重鼓勵(lì)，鼓勵(lì)人們對(duì)取得的成績進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁澝篮桶?jiǎng)，西方人認(rèn)為這是一種提高人自信心有效措施，由此可見，西方文化與中國文化的謙虛方式也是有所不同的。

（三）身體行為有所不同肢體語言在人際交往中有著十分重要的作用，是口語交際的補(bǔ)充方式，無論是中國文化或是西方文化，肢體語言都十分重要，但是表達(dá)的形式也是有所不同的。西方文化認(rèn)為親吻是一種親切的表達(dá)方式，但在保守的中國文化之中，親吻只能與自己親密的人才能進(jìn)行。

四、高校英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)策略

學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)較為緩慢的過程，需要在教學(xué)過程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解環(huán)境，不斷地轉(zhuǎn)變自己的思維方式，這樣才能在高校英語教學(xué)中讓學(xué)生獲得跨文化交際意識(shí)和能力。

（一）認(rèn)識(shí)自我內(nèi)在是發(fā)展的根本因素，若想讓學(xué)生在高校英語教學(xué)過程中獲得跨文化交際能力，那么就需要讓學(xué)生在教學(xué)過程中了解自身的文化和情感知識(shí)。1.自身文化每個(gè)人的行為都是在文化的影響下才形成的，無論是在中國文化還是西方文化的交流過程中，學(xué)生都會(huì)不同程度的受到自己民族文化的影響，這就意味著學(xué)生只有更加深入了解自己民族的文化知識(shí)，才能夠更加了解世界文明的共同之處，才能用寬容的心態(tài)去進(jìn)行跨文化交際，才能逐漸提高自身跨文化交際能力，那么要想了解自己民族的文化知識(shí)，就需要先了解相應(yīng)的文獻(xiàn)材料，了解必要的文化行為，這樣才能夠真正掌握自身文化知識(shí)。2.自身情感態(tài)度決定一切，好的態(tài)度能夠進(jìn)行好的溝通，但是由于學(xué)生已經(jīng)先受到自身文化的影響，所以在對(duì)某一件事的看法和做法上，已經(jīng)有了預(yù)先和固定的情感態(tài)度，雖然這種情感態(tài)度能夠幫助學(xué)生更加了解自身情感，但是在學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)過程中，教師需要幫助學(xué)生及時(shí)改變自己的這種情感思考方式，因此在實(shí)際教學(xué)中教師可以先讓學(xué)生了解自身情感，但同時(shí)也要教會(huì)學(xué)生如何在不帶有自身情感的思想下去對(duì)其他事物進(jìn)行判斷，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

（二）了解風(fēng)俗在實(shí)際高校英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生從多個(gè)文化中，了解文化不同時(shí)間觀念和民族風(fēng)俗的不同。1.時(shí)間觀念中國文化和西方文化對(duì)于時(shí)間觀念的表現(xiàn)也是十分不同的，就如美國來說，美國人們都十分講求效率，因此在辦事或者一些約會(huì)的過程中，都一定要求對(duì)方要遵守既定時(shí)間，且若一方遲到那么一定會(huì)要求對(duì)方表示歉意。而在中國文化中，無論是宴席或者約會(huì)，約定時(shí)間都會(huì)有一定的延遲，尤其是在南方等地更是尤為明顯，這就意味著文化的不同時(shí)間觀念也會(huì)有所不同。2.民族風(fēng)俗既然學(xué)生的交際行為會(huì)受到文化的影響，那么在高校英語教學(xué)過程中，教師就可以將各個(gè)國家的民俗結(jié)合在教學(xué)內(nèi)容之中，讓學(xué)生知道在實(shí)際交流過程中，哪些事是可以做，哪些事是不可做的，尤其是宗教信仰和飲食風(fēng)俗這兩方面，這樣才能讓學(xué)生避免因?yàn)槊褡屣L(fēng)俗的不同，而影響與交流對(duì)象之間的情感，從而使自己的交際能力受到影響。

（三）掌握信息隨著信息時(shí)代的來臨，信息已經(jīng)成為了交際中十分重要的因素，先掌握信息的一方自然在交際中也會(huì)更加主動(dòng)，因此在高校英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握一定的自然環(huán)境信息和社會(huì)環(huán)境信息，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

（四）溝通交流良好的溝通技巧是交際的重要組成部分，在高校英語教學(xué)過程中教師一定要幫助學(xué)生掌握正確的溝通技巧，因此可以讓學(xué)生先對(duì)溝通技巧進(jìn)行認(rèn)識(shí)，等到學(xué)生掌握了一定的溝通技巧時(shí)，就可以在教學(xué)中創(chuàng)造相應(yīng)的溝通環(huán)境，并且教師也要教會(huì)學(xué)生如何在交際過程中考慮到交際對(duì)象的想法，也就是說要設(shè)身處地的為交際對(duì)象著想，這樣才能真正的拉近交際雙方的內(nèi)心距離，才能為跨文化交際創(chuàng)造更好的機(jī)會(huì)。

（五）化解沖突無論是哪種交際方式都有可能出現(xiàn)交際沖突，一旦出現(xiàn)交際沖突，那么就需要采取相應(yīng)的措施進(jìn)行解決，教師應(yīng)在高校英語教學(xué)過程中幫助學(xué)生掌握化解沖突的技巧，這樣才能為更好的跨文化交際提供機(jī)會(huì)。五、結(jié)束語綜上所述，文章就學(xué)生跨文化交際能力的高校英語教學(xué)培養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，得知在實(shí)際教學(xué)過程中教師應(yīng)教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)重心，既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語基礎(chǔ)文化知識(shí)的教授，更要幫助學(xué)生了解不同國家的文化知識(shí)，讓學(xué)生能夠掌握西方文化的思維方式、民族風(fēng)俗等，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

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作者：段瑞芳 單位:鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院