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摘要：

在現(xiàn)今的社會中，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，目前全世界的范圍內(nèi)，在經(jīng)濟(jì)和文化方面的交流較為頻繁，在交流的過程中，不僅能促進(jìn)友好的業(yè)務(wù)往來，同時還能促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)、政治、文化、技術(shù)等方面的發(fā)展和進(jìn)步。基于這種情況下，對于培養(yǎng)人才的高職院校而言，提高高職學(xué)生跨文化交際能力勢在必行。本文從跨文化交際概述及其重要性的角度入手，對高職培養(yǎng)跨文化交際能力現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)闡述，進(jìn)而對提出提高高職學(xué)生的跨國文化交際教學(xué)建議。本文的闡述主要是為了提高現(xiàn)今高職學(xué)生的跨文化交際能力。

關(guān)鍵詞：

高職英語;跨文化交際;綜合型人才

前言

跨文化交際能力，是指對具有不同文化的兩者間的進(jìn)行交流與溝通。在現(xiàn)今的社會中，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步離不開與外界的交流，這就使得在進(jìn)行與世界中其他國家的交流中，需要了解該國家的文化，進(jìn)而更好地促進(jìn)兩國的友好發(fā)展和經(jīng)濟(jì)上的往來。在高職的院校中，高職英語及其文化的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力的培養(yǎng)具有重要的。但是，在實際的高職英語課程教學(xué)中，沒有將文化知識和人際交往的知識，進(jìn)行合理的安排。如何培養(yǎng)高職學(xué)生跨文化交際能力，是值得有關(guān)教育部門和高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)思考的問題。本文本針對這一問題，進(jìn)行了一下幾個方面的探討。

一、跨文化交際概述及其重要性

(一)跨文化交際概念

在跨文化交際的概念中，主要是指在實際的人際交往的過程中，進(jìn)行交往的兩個人的文化背景具有一定的差異，就是說擁有不同的文化背景的兩個人之間的所發(fā)生的相互作用。基于民族風(fēng)俗，以及生活經(jīng)驗存在很大的差異，這就使得進(jìn)行和溝通的兩個人在語言的環(huán)境下，產(chǎn)生了相對不同的語言習(xí)慣、社會文化、民族信仰的語言的環(huán)境。

(二)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的重要性

在改革開放以來，國際上的經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐漸趨于一體化，而且這種發(fā)展在逐漸地深入。在經(jīng)濟(jì)的這樣的發(fā)展下，很多的外資企業(yè)和留學(xué)生進(jìn)入我國，在我國的社會中，進(jìn)行著工作和人學(xué)習(xí)。這就使得跨文化的交際被人人們廣泛的重視。跨國的文化交際和溝通，越來越頻繁。基于這樣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況下，應(yīng)大力培養(yǎng)需而生的跨文化交際的能力，以便學(xué)生在離開校園后，能適應(yīng)社會的發(fā)展，在參加工作時，能更具有競爭力。此外，在實際的交流中，跨文化的交流還能獲得一些有利于的信息。在經(jīng)濟(jì)和科技的領(lǐng)域中，西方的一些較為先進(jìn)的技術(shù)的學(xué)習(xí)，都需要與一些專業(yè)的學(xué)者進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有對該國家的文化進(jìn)行詳細(xì)的掌握，才能進(jìn)行更為有效的溝通，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。基于這些原因，都在不同程度上說明了培養(yǎng)學(xué)生跨文化文化交際能力的重要性。所以，在高職的語言類的課程學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生跨文化交際的能力。

二、培養(yǎng)跨文化交際能力現(xiàn)狀

在高職的院校中，學(xué)生跨文化交際的能力還有待提高。在國內(nèi)的很多高職院校中，開設(shè)的主要的外語是英語。基于高職院校的教育目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)相對一些高等的院校，還具有一定的差異。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

(一)高職院校自身的劣勢

在很多的高職的院校中，基于高院校自身的劣勢，這就使得在實際的教學(xué)中，對跨文化交際的教學(xué)意識不強(qiáng)，在進(jìn)行實際的英語及語言教學(xué)中，往往只注重學(xué)生的考試成績。另一方面，在高職院校就讀的學(xué)生，文化知識的普遍較低，在對知識的學(xué)習(xí)中具有一定的局限性，這就使得學(xué)校在制定教學(xué)目標(biāo)時，對學(xué)生的要求較低。基于學(xué)校和學(xué)生的這種狀況，這就使得英語及語言類的教師在實際的教學(xué)過程中，也沒有將培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，作為教學(xué)的重點。只是注重對學(xué)生考試成績的教學(xué)和培養(yǎng)。沒有對學(xué)生的進(jìn)行全方面的教育，這就使得學(xué)生在對跨文化交際的中的文化知識的掌握不足。

(二)教師的水平有待提高

在高職的英語教師隊伍中，基于高職院校的自身的劣勢，在英語及語言類教師的聘用的方面，沒能吸引具有較高水平的教師，這就使得很多高職中的英語及語言教師的專業(yè)課的水平較低。此外，學(xué)校沒有對這些英語教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，這就使得高職的英語教師，對英語的教學(xué)能力不強(qiáng)，使得英語的教學(xué)質(zhì)量沒能得到保障。由于高職學(xué)校的學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，這就使得在進(jìn)行實際的英語教學(xué)和跨文化交際能力的培養(yǎng)，沒有得到有效的提高。

(三)學(xué)生綜合文化知識不強(qiáng)

在高職的院校當(dāng)中，基于學(xué)校對學(xué)生跨文化交際能力的不注重，教師的水平不高等多方面的原因，導(dǎo)致了對學(xué)生的英語及其文化的內(nèi)涵，沒有進(jìn)行詳細(xì)的講解和介紹，這就使得學(xué)生對跨文化知識相對缺乏，對跨文化的理解較差，這將會引起跨文化交際的誤解和沖突。

三、提高高職學(xué)生的跨國文化交際教學(xué)建議

(一)強(qiáng)化跨文化交際教育的意識

隨著我國加入國際世貿(mào)組織之后，很多的外企來華投資，這促進(jìn)了我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展離不開人才。所以，作為高職院校，應(yīng)大力為社會培養(yǎng)綜合性的人才。因此，在高職院校中，要重視對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。不僅能提高學(xué)生自身的綜合能力，同時還能為我國培養(yǎng)人才。所以，教育的有關(guān)部門應(yīng)對高職院校進(jìn)行這方面的教學(xué)指導(dǎo)，強(qiáng)化高職的院校，在對學(xué)生進(jìn)行跨文化交際能力培養(yǎng)方面的意識，進(jìn)而有針對性地制定英語以及文化教學(xué)目標(biāo)，并對語言教師進(jìn)行具有針對性的培訓(xùn)。

(二)提高教師的專業(yè)能力

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，這是古代著名教育學(xué)家韓愈的詩文，其中蘊(yùn)含著深刻教育思想，即若想使得教育實踐活動發(fā)揮實效性的作用，必須全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)。在針對高職學(xué)生進(jìn)行跨國文化教育的過程中，首先應(yīng)該進(jìn)一步提升教師對于國際文化的了解程度以及認(rèn)知能力，使得能夠在教學(xué)中對受教者開展知識面廣闊的教學(xué)活動，吸引學(xué)生的注意力，在提升教師專業(yè)能力的過程中，一方面需要強(qiáng)化對教師的繼續(xù)教育，使得教師能夠?qū)崟r的吸收先進(jìn)的知識，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提升;其次，教師應(yīng)該全面轉(zhuǎn)變理念，樹立與時俱進(jìn)的思想觀念，推進(jìn)教師知識體系的時時更新，保證教師能夠?qū)⒆罹邥r代性的跨國文化傳授給學(xué)生;最后，要利用“走出去”的方式促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提升，一方面學(xué)校可以為教師創(chuàng)造文化交流的環(huán)境，聘請教育專家以及學(xué)者在學(xué)校開展講座演講等，;另一方面可以為組織教師進(jìn)行旅游等方式開闊視野，促進(jìn)教師跨國文化的專業(yè)性提升。

(三)提高學(xué)生綜合能力

在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)跨文化交際能力的培養(yǎng)時，應(yīng)注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。首先，在英語語言方面，在進(jìn)行正常的高職英語教學(xué)的過程中，不僅要加強(qiáng)對學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，同時還要鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)的能力，使學(xué)生在聽、說、讀、寫這四個方面得到全面的發(fā)展。其次，要對國際上不同國家的文化進(jìn)行培養(yǎng)，并不同國家的文化進(jìn)行簡要的講解，使學(xué)生能掌握一些國家的文化內(nèi)涵，保障以后進(jìn)行實際的交流中，避免產(chǎn)生一些不必要的誤會。再次，要將各個國家的禮儀，不僅包含語言方面的禮儀，同時還包含舉止、穿著、飲食等方面的禮儀。并對學(xué)生實時的進(jìn)行教學(xué)評價，進(jìn)而使學(xué)生對學(xué)生跨文化交際方面的學(xué)習(xí)更為扎實。

四、結(jié)論

學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，不僅能對學(xué)生自身的成長與發(fā)展有益，同時，還能在實際的工作中，個人更具有競爭力。目前高職院校中，對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)意識不強(qiáng)，在實際的教學(xué)中，只注重對高職英語的教學(xué)，忽略了對英語及其文化的教育教學(xué)。所以，在提高學(xué)生跨文化交際能力時，首先要強(qiáng)化高職院校的意識。提高語言教師的水平。基于高職的學(xué)生在文化的知識方面的基礎(chǔ)較為薄弱，在開展實際的跨文化交際知識時，教師應(yīng)對英語以及文化知識的教學(xué)方案進(jìn)行有效的制定。與此同時，作為高職的語言教師，應(yīng)利用課余的時間來不斷地完善自身的知識，為學(xué)生提供豐富的知識，并對學(xué)生實時的開展教學(xué)評價，進(jìn)而有效地提高學(xué)生跨文化交際能力。

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作者:于悅 單位:鐵嶺師范高等專科學(xué)校