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【摘要】中華傳統(tǒng)文化是歷代祖先智慧的結(jié)晶，具有傳承和發(fā)展價(jià)值。對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，將傳統(tǒng)文化滲透在教學(xué)中有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)和綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，能夠使學(xué)生受益終身。在素質(zhì)教育不斷發(fā)展，“立德樹(shù)人”觀(guān)念的倡導(dǎo)下，語(yǔ)文教師要提升對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，通過(guò)切實(shí)有效的教學(xué)方法將傳統(tǒng)文化與課本進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。筆者根據(jù)高中教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的策略進(jìn)行探討，希望能夠提供借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；傳統(tǒng)文化；策略

語(yǔ)文教學(xué)在高中素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要的作用，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀(guān)，并培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定能力與人格基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教材中，很多內(nèi)容無(wú)不體現(xiàn)著傳統(tǒng)文化的魅力，隨著新課改的推進(jìn)以及我國(guó)對(duì)傳統(tǒng)文化的大力提倡，傳統(tǒng)文化得到了教育界更多的重視。在語(yǔ)文教學(xué)中不斷挖掘教材中的傳統(tǒng)文化精髓，并且將傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀內(nèi)容與語(yǔ)文知識(shí)結(jié)合能夠推動(dòng)教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升語(yǔ)文教學(xué)效果。

一、深入探究教材中的傳統(tǒng)文化精神

語(yǔ)文教材中的內(nèi)容來(lái)自于人民生活實(shí)踐，又高于實(shí)踐，就是因?yàn)槠渲刑N(yùn)含了豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中需要最大程度的利用好語(yǔ)文教材，充分挖掘教材內(nèi)容，突出其中蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和感悟，并能夠在生活中實(shí)踐應(yīng)用，指導(dǎo)自己的行為，才能使學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力以及對(duì)自己的幫助，從而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)探索。以人教版高一上冊(cè)《大堰河-我的保姆》一課為例，這首詩(shī)是作者艾青為了表達(dá)自己對(duì)養(yǎng)母大堰河的感恩與懷念而創(chuàng)作的，全詩(shī)語(yǔ)言真摯細(xì)膩，滲透著傳統(tǒng)文化中倡導(dǎo)的勤勞、善良、無(wú)私和感恩的品格，并最終升華到對(duì)廣大勞動(dòng)人民的敬愛(ài)與贊美。教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)可以從傳統(tǒng)文化的角度進(jìn)行內(nèi)涵挖掘，在教學(xué)過(guò)程中將這些內(nèi)容突出和深化，引導(dǎo)學(xué)生能夠傳承這些傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的優(yōu)秀品格，指導(dǎo)自己做人做事[1]。在文章學(xué)習(xí)之后，教師可以讓學(xué)生談?wù)剬?duì)母愛(ài)的理解，以及從課文中自己感悟和學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，使學(xué)生能夠暢所欲言。

二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景

高中語(yǔ)文是傳統(tǒng)文化的載體，在優(yōu)美的語(yǔ)言中凝結(jié)著祖先的智慧與情思。在挖掘教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵以外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞作者精煉的語(yǔ)言表達(dá)技巧，提升閱讀鑒賞能力，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)，豐富學(xué)生的人文底蘊(yùn)。多媒體在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用不僅豐富的教學(xué)的呈現(xiàn)形式，還能夠直觀(guān)的展現(xiàn)文章意境，可以在情景創(chuàng)設(shè)中應(yīng)用。以人教版高一語(yǔ)文《蘭亭集序》一課為例，為了讓學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)文化的意境之美，教師可以通過(guò)多媒體播放一段古琴曲，并展示一組優(yōu)美的大自然圖片，讓學(xué)生先進(jìn)入文章的意境中。教師還可以讓學(xué)生伴著輕音樂(lè)朗讀文章，使學(xué)生賞析作者借景抒情的優(yōu)美語(yǔ)言。在課程中還可以讓學(xué)生欣賞作者王羲之的書(shū)法作品，感受傳統(tǒng)文化的文字美，從古人的閑情雅趣中感受古人之間以及與大自然的和諧互動(dòng)。通過(guò)教師對(duì)課堂情景的創(chuàng)設(shè)，能夠凸顯出傳統(tǒng)文化的語(yǔ)言美、視覺(jué)美、意境美以及情感美，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化探究的興趣，在閱讀古文詩(shī)詞的過(guò)程中豐富知識(shí)與情感[2]。

三、拓展傳統(tǒng)文化知識(shí)

課本中的內(nèi)容有限，無(wú)法滿(mǎn)足高中生的探究欲望。高中生正處在記憶力的黃金時(shí)期，語(yǔ)文學(xué)科能力的形成需要大量的閱讀和知識(shí)積累。因此，為了能夠使學(xué)生能夠深刻理解文章，豐富傳統(tǒng)文化知識(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與文章有關(guān)的素材，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多媒體視頻、圖片、文字等形式呈現(xiàn)出來(lái)；還可以給學(xué)生推薦值得閱讀的國(guó)學(xué)書(shū)籍和文章；與此同時(shí)，利用課余時(shí)間舉辦豐富多彩的文化展示活動(dòng)也是幫助學(xué)生拓展傳統(tǒng)文化知識(shí)的有效方法。通過(guò)不同形式的教學(xué)創(chuàng)新能夠使學(xué)生的能力和素養(yǎng)在日積月累的學(xué)習(xí)中得到提升。以人教版高一語(yǔ)文《離騷》一課為例，教師可以在課前通過(guò)多媒體播放一段端午節(jié)以及屈原的視頻介紹，使學(xué)生了解文章的寫(xiě)作背景以及作者的生平。在文章賞析的過(guò)程中突出作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的愛(ài)國(guó)情以及不屈不撓的高尚節(jié)操，使學(xué)生能夠升起對(duì)作者的欽佩之情，并學(xué)習(xí)屈原崇高的精神品格。在文章賞析之后，還可以將《楚辭》中的其他作品的片段拿來(lái)讓學(xué)生閱讀和比較，體會(huì)這部?jī)?yōu)秀作品的語(yǔ)言特點(diǎn)，在朗讀的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏感。傳統(tǒng)文化中還有很多優(yōu)秀的作品，通過(guò)一篇文章的學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)探究打開(kāi)一扇門(mén)，通過(guò)教師的閱讀方法指導(dǎo)能夠使學(xué)生觸類(lèi)旁通，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或者書(shū)籍閱讀開(kāi)啟傳統(tǒng)文化探索的旅程，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，從作品中汲取智慧[3]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)，還能夠完善學(xué)生的品格，幫助學(xué)生建立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。教師要提升對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，不斷挖掘語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化營(yíng)養(yǎng)，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，并創(chuàng)新教學(xué)形式，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)以及知識(shí)拓展使學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，在興趣的指引下不斷探究和積累，豐富文化底蘊(yùn)，使傳統(tǒng)文化得以傳承和發(fā)揚(yáng)。

參考文獻(xiàn):

[1]呂麗娜.高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育滲透的思考[J].商品與質(zhì)量,2016,(33):321-321,322.

[2]謝志鴻.高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育[J].青春歲月,2015,(2):316-316,317.

[3]謝志鴻.高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育[J].青春歲月,2015,(2):316-316,317.

作者：侯保軍 單位：甘肅省渭源縣第四高級(jí)中學(xué)