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一、高職院校教育存在的主要問題

1.教學中的問題

高職院校教學應與企業緊密結合。目前高職院校普遍采用“校企合作”形式，并斥重資建立實訓基地，學練結合得到普遍認同，但企業培訓內容進校園亟待完善。一是“偏”，受學歷教育模式的影響，教學偏重理論，而針對崗位的專業培訓、技能培訓還不夠；二是“舊”，教學與生產實際脫節，企業引進的新技術、新設備和新方法較少納入課程中來；三是“碎”，教學針對性不強，不能結合學生在企業的發展安排教學內容。

2.高職院校學生的問題

研究表明，部分高職院校學生面對學業、就業，表現出悲觀、消極情緒，這與社會對一線技能人才的需求形成強烈的反差。部分學生進校前受到學業打擊，自信心與學習興趣嚴重不足，對就業和前途存在悲觀心理。在學習上表現為學習目的不強，學習動機層次不高，學習習慣不當，認知能力水平低，公德意識和責任心需進一步提高。

二、企業文化融入高職院校教學新途徑

1.高職院校教師成為企業培訓師

優秀企業注重人員組織管理，人員是企業發展的原動力。管理的基本精神，就是要最大限度地發揮每個人的才能，并使每個人的才能全部地朝著有利于達到企業目標的方向發展。教師應具備良好的班級管理能力、教學管理能力，并具備指導學生參與企業、行業管理的能力。教師從企業人力資源管理的角度挖掘學生的優勢與能力，培養高職院校學生的自主學習與創新精神。高職院校教師對學生應具有“人人是人才”的想法和做法，在教學的過程中努力發現學生的長處，挖掘他擅長做什么而不是他不能做什么，并不斷弱化學生的缺點，努力創造條件克服或抑制學生弱點的發展。教師要對班內的每一位學生細致了解，發現個性化優勢，合理安排，如筆記好的學生、計算機操作好的學生、回答問題好、課外實踐好等進行細化分類及時表揚，并進行加分獎勵，讓學生盡顯優勢一面，大大提升了學生的積極性。

2.高職院校教師企業管理思想方法的運用

大膽運用吃“休克魚”的方法。此方法是指硬件條件很好，管理不行的企業。由于經營不善落到市場的后面，一旦有一套行之有效的管理制度，把握住市場很快就能重新活起來。針對高職院校學生特點，教師運用企業文化中的激活“休克魚”的思想，摒棄應試教育中可能傷害學生的做法，尊重學生的個體差異和對學習的自我選擇權，激活學生自主學習的能力，按照現有的條件最大可能地實現學生自我發展。教師可利用企業文化中的管理原則,如10／10原則，學生出現錯誤,教師先站出承擔責任，改變以往教師的“強勢文化”的主體地位，讓學生成為學習的參與者和實踐者，培訓師努力創造公平的環境并與學生一同成長，以達到教學效果為目的。

3.企業文化中的心理學

教師應對此理論有足夠的認識，并以此成為“學生激勵”的動力源。“激勵”一詞，作為心理學術語，指的是持續激發人的動機的心理過程。通過激勵，在某種內部或外部刺激的影響下，使人始終維持在一個興奮狀態中。將“激勵”用于管理，就是調動人的積極性。激發人的動機的心理過程的模式可以表示為：需要引起動機、動機引起行為，行為又指向一定的目標。一個有效的激勵手段必然是符合人的心理和行為活動的客觀規律。企業員工在企業文化的“激勵”政策下，改變以往的盲目性與隨意性，對工作充滿積極、樂觀、主動的情緒，工作效率得到提高。高職院校教師可用此方法進行復制，降低理論難度，由對知識的挖掘轉向培養學生的管理能力、操作準確性能力、獨立解決問題能力等，將教學工作重點轉移到培養學生“非智力因素”即情商的培養。

三、企業文化在高職院校人才培養中的途徑

1.企業文化的培訓要素

教師應避免傳統教學中注重學生注意力、理解力和記憶能力，轉向學生的動手能力、應用能力、管理能力和創造力的考核。高職院校學生畢業后大多從事一線的基礎工作。在教育教學中注重思想素質、能力素質、身心素質的重點培養，如思想上培養學生服務基層、踏實肯干、團隊合作的工作態度；在能力上突出培養學生的適應能力、合作能力、公關能力和人際交往能力，并有較強的解決問題的能力，注重工作時效；還要特別重視學生的身心健康，在激烈的競爭中不畏挫折，積極進取。以上重點內容并不忽視知識素質的培養，專業基礎知識是從事本專業所具備的基礎理論，只是在學習的深度上進行調整，學生“學得著、用得上”即可。

2.企業文化的培訓的方法

良好職業習慣的培養對高職院校學生至關重要。高職院校學生將擔負著一線高素質勞動者的責任，這如同司機和殺手只是轉瞬之間，如果沒有良好的職業行為習慣和高度的責任心，不僅難以完成工作，還可能造成事故，成為職業殺手。良好的職業習慣是以良好的生活習慣為基礎，教師要在熟悉企業流程的基礎上，告知學生企業的要求，以企業的標準指導訓練學生的日常行為。如：按時起居提高身體素質，認真打掃寢室與教室，每天的學習任務每天完成。制定日計劃、周計劃、學期計劃，每天的事情每天完成，每天有所收獲，每天都有進步。這樣的訓練不管制、不強制，學生由自愿到自覺，日積月累不僅自信心大大提升，也一定有所收獲。

3.重視企業文化中的“愿景”培養

在對高職院校學生的發散思維、形象思維等方面的測試中發現，高職院校學生具有較好的分值結果，這說明高職院校學生具有創新能力的基礎，雖然高職院校學生的“深度”學習能力不強，但可以在“廣度”上下工夫，可將跨學科的內容介紹給學生，為高職院校學生的文化創業建立基礎。按照社會學的觀點，企業文化是存在于社會主流文化與個人價值觀之間的組織文化。企業員工，在加入某企業之前，已經通過社會化（作為個體的生物人，通過社會交互作用，學習社會文化，參與適應社會生活，成長為社會人的過程），學習、內化了社會的主流價值觀念。企業文化建設，必須考慮到各代人的價值觀狀況，順應社會主流文化價值觀的變化。高職院校課程可融入企業文化、企業管理等課程，并輔佐以中國傳統文化，目的是讓學生在傳承中華傳統文化的基礎上，借鑒國外先進的管理方法和商業運作技巧，在自己的工作崗位上激發靈感和創新思想，以“文化創業”為切入點，為大學生就業、創業開辟了一條新的道路。

作者：閆澤冉志剛劉雅坤單位：北京電子科技職業學院