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摘要：在素質教育不斷發展的當下，新課改對初中美術教學有了明確的要求：美術教學不僅僅是專項的技能訓練，更是一種文化教育。因此，新時期的初中美術教學中要不斷滲透人文教育。該文主要對初中美術教學中人文精神的具體滲透進行研究。

關鍵詞：初中美術教學；人文精神；滲透分析

人文精神在新課改教學背景下被賦予了全新的概念，即一種具有高尚的人文價值觀的思想態度。將人文精神貫穿于美術教學過程中，主要體現在關注人的尊嚴、道德、價值及文化傳統，將中華民族的倫理精神上升至新的高度，以此提升學生的審美情趣和鑒賞水平，提高學生的美術綜合素養。

一、深入挖掘美術作品中的人文內涵，陶冶學生的情操

古往今來，藝術在人們心目中是一座神圣的殿堂，它是于絕望或迷失中找尋希望之人的火種，它在黑暗的迷途中照亮并溫暖每一個懷揣夢想之人的心靈。美術作為藝術的主要領域之一，具有強大的功能。美術教師在實際課堂教學中，要時刻培養學生的愛國主義精神和人文精神，將愛國主義作為人文教育的重要突破口。如，在講解《情感的記錄》這一課時，教師可以根據教材中呈現出的再現性色彩和表現性色彩進行解讀，告知學生再現性色彩是模仿、再現客觀世界的創作形式；表現性色彩則是根據創作意圖主觀、自由地運用色彩進行創作的形式，并以主觀的情感和審美理想表達出豐富的色彩情緒。在講授完教材內容后，教師可以為學生進行課外延伸，為學生展示《葉落歸根》這幅作品。在學生賞析的過程中，教師可以讓學生觀察這幅作品有什么特點，并為學生講述這樣一則故事：齊白石的侄子遠赴南洋謀生時，在窮困潦倒之際，想將臨行時齊白石贈予他的這幅作品低價轉讓。一位路過的老華僑在看到這幅作品后，感慨地說：“我四十年前也和你一樣，身無分文地離開祖國，而此時我要回國了，像這幅畫中所畫的落葉一樣，應該歸根啊。”學生在聽到這樣的故事后，會從心底油然升起愛國主義情懷，體會這幅作品所傳遞出的人文價值內涵。

二、為學生創造寓教于樂的學習環境，增強學生發現美、創造美的能力

在初中美術課堂上對學生進行情感教學時，教師首先要讓學生充分了解美術教學活動的基本概念，即感知、再現、創造，并以此為依據，從學生的性格特點出發，激發出學生的學習興趣，引導學生以自身的聯想為基礎進行創作，培養學生的美術創作欲望。其次，藝術源于生活且高于生活，因此，教師在課堂上開展作品臨摹和創作訓練時，要引導學生善于運用美學的視角發現事物的美感，繼而提升其發現美的意識。如，在學習水果靜物繪畫時，教師要一改往日的教學習慣，不僅讓學生認識到蘋果的縱切面類似心形、楊桃的橫切面是五角星形等，還要借助其切面形態讓學生懂得心形傳遞著愛的溫暖，這種溫暖來自每日清晨媽媽所做的愛心早餐、同學之間互贈的禮品等，而五角星代表著力量、頑強拼搏和效忠于祖國的決心等。在課程內容講解完畢后，教師要對課程內容進行總結，教導學生要用心感受世間萬物所傳遞出的美好。美術作品的創造不必局限在室內進行，教師可以根據教材內容，帶領學生到校園中進行寫生，觀察校園中翠綠高大的楊樹、熱情似火的楓葉、寒冬綻放的梅花等。讓學生在寓教于樂的環境中學習，可以培養學生形成健全的品格，使其常懷感恩之心，發現生活中的點滴感動，從而提升自身創造美的能力，增強人文情懷。

三、深化美術教材內容，開啟不同階段的人文精神教學

在以往的美術課程教學中，教師會發現不同年齡學生對于美術學習的積極性有所不同，隨著學生年齡的不斷增長，其人文修養也各不相同。因此，在針對不同年級的學生開展相應的人文精神教學的過程中，教師要積極結合教材內容渲染課堂氣氛，通過情緒感染學生，讓學生發現自己的優點，從而讓學生感受到學習的樂趣。如，在學習《可觸碰的歷史——中國雕塑藝術》一課時，教師先向學生講述中國古代雕塑藝術的成就主要表現在三個方面：宗教雕塑、陶俑和陵墓雕塑。在講解陶俑相關內容時，教師要根據教材中的擊鼓說唱俑、秦始皇兵馬俑等內容向學生進行深入講解，可以借助多媒體設備向學生展示秦始皇陵兵馬俑氣勢磅礴、雄渾的英姿，并講述秦始皇統一六國的壯舉。在針對陵墓雕塑進行講解時，教師可以結合教材中的霍去病墓石雕，為學生講授在中國古代陵墓雕塑中，該作品可謂獨樹一幟。學生通過不斷學習，可以深入理解中國傳統文化所蘊含的人文價值，從而進一步提高自身的人文素養。結語新時期的初中美術教學既要滲透深厚的文化底蘊，又要開闊學生的文化視野。因此，美術教師要重視對學生人文精神的培養，積極轉變以往的教學思路與教學形式，在教學實踐中處處體現出人文精神，以此全面培養學生的美術情感與藝術靈感。

參考文獻：

[1]汪祖祥.在初中美術教學中滲透人文教育.中學課程輔導（教學研究），2016（14）.

[2]張俊.初中美術教學應滲透人文精神.成功：教育版，2013（22）.

[3]許蘊汝.試談人文教育與初中美術教育的融合.新校園：中旬刊，2015（6）.

作者：盧杰 單位：江蘇揚州市江都區邵伯高級中學