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高中美術教學中的鑒賞課程，主要從實現學生全面發展的目的出發，讓學生具備基本的美術鑒賞能力和審美水平，進一步陶冶學生的情操，并通過鑒賞經典美術作品，讓學生學習、繼承傳統美術文化和多元化的國際美術理念，從而不斷提升學生的人文素養。因此，在高中美術鑒賞教學過程中，教師應該重視對學生人文素養的培養。

一、目前高中美術鑒賞教學存在的問題

隨著新課改的不斷推進，素質教育理念深入人心，但應試教育的影響仍然存在，部分學校、教師、家長以及學生更注重考試科目，忽視了能夠培養學生綜合素質的美術等科目。此外，一些高中難以為美術課程投入應有的人力、物力、財力，導致美術鑒賞課程教學資源匱乏、師資力量薄弱等問題，進而影響了一些教師、學生對于美術鑒賞課程的態度。部分學生甚至利用美術鑒賞課休息、娛樂或完成其他課程的作業。美術鑒賞課難以有效發揮提升學生人文素養和審美能力的作用，教學效果不佳。

二、在高中美術鑒賞課教學中提升學生人文素養的策略

1.重視高中美術鑒賞課程

一方面，學校應該不斷提高對高中美術鑒賞課程的重視程度，加強對高中美術鑒賞課程的教學資源投入，為學生創造良好的學習環境，提供優質的學習資源。另一方面，學校應該不斷加強高中美術教師隊伍培養，確保教師具備較強的教學能力和較高的職業素養，加強對教師教學水平的考核，組織教師學習新課標的相關內容，并貫徹落實到美術鑒賞課程的教學內容和教學方法設計當中。教師應及時了解最新的美術知識和美術教學理論，不斷提高自身的教學能力，創新教學方法。除此之外，教師還應該起到帶頭示范作用，不斷提升學生的人文素養。

2.將美術知識與其他學科知識相結合

有人認為高中課程是各自獨立、互不相干的，但實際上高中課程的許多知識具有很強的關聯性，各學科在培養學生的能力和素質方面是相通的。高中美術鑒賞課程中蘊含豐富的歷史知識和文學知識，因此，教師在進行美術鑒賞課程教學時，應該注意將美術知識與其他學科知識相結合，培養學生的文化意識，進而提升學生的人文素養。如，《最后的晚餐》是文藝復興時期達•芬奇的代表作品，展現了在晚餐上耶穌說有人出賣了自己之后，十二門徒的各種反應。達•芬奇創作這幅畫與文藝復興時期的社會背景有著密切的聯系，如果不了解這些歷史背景，就無法深刻理解《最后的晚餐》的文化內涵與畫家的繪畫意圖。因此，教師可以結合學生對文藝復興時期歷史知識的了解，介紹中世紀的宗教文化，讓學生對繪畫的創作背景形成完整認識。

3.加強對各種經典作品的鑒賞教學

高中美術鑒賞教學主要是教師指導學生對中外經典藝術作品進行鑒賞，因此，教師應該盡可能選擇一些具有較強代表性的經典作品，因為優秀的美術作品是人類智慧的結晶，是社會發展、文明進步的產物，具有豐富的人文內涵，對于提升學生的人文素養具有重要的作用。此外，名家的繪畫經歷往往具有較強的教育意義和文化意義，值得學生了解、學習。教師可以在古今中外不同美術流派中選擇具有代表性的美術作品，如凡•高的《向日葵》、黃公望的《富春山居圖》、伊利亞•葉菲莫維奇•列賓的《伏爾加河上的纖夫》等，豐富學生的美術世界，讓學生能夠在不同的審美感受中獲得多樣化的審美愉悅。如，《伏爾加河上的纖夫》是一幅優秀的批判現實主義油畫，畫家將親眼所見的苦役般的勞動景象通過畫筆展現在人們面前，批判了封建勢力和資本家對普通勞動人民的剝削與摧殘。這種深刻的文化意義能夠對學生造成強烈的沖擊，培養學生的人文素養。而畫家伊利亞•葉菲莫維奇•列賓在貧困生活中遭受的磨礪、對于學習繪畫的堅持，以及對人文主義和民主主義的追求，都值得學生學習。學生通過了解名家、名作的文化內涵，在潛移默化中提升了自身的人文素養，對于提高自身的審美能力、積累美術知識也具有重要的作用。

結語

高中美術鑒賞教學對于培養學生的審美、提升學生的人文素養和實現學生的全面發展具有重要意義。教師必須重視高中美術鑒賞課程在人才培養方面的重要作用，力求通過名作欣賞、學科知識融合等方法，不斷創新高中美術鑒賞課程的教學方法，提升美術鑒賞課程的教學效果。

參考文獻：

[1]鄭兆斌.高中美術鑒賞課教學中學生人文素質的培養途徑.美術教育研究，2014（16）.

[2]胡琰艷.高中《美術鑒賞》課程教學的原則和方法.安慶師范學院學報（社會科學版），2009（3）.

作者：王寬