本站小編為你精心準備了高中英語書面表達能力與人文素養培養參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：英語書面表達是英語語言能力生成和輸出的最直觀形式，它更能全面地反映學生對英語基礎知識的掌握和運用能力，現場依題的創造性思維能力，依答題空間進行科學編輯的能力，規范美觀呈現的審美能力和嚴謹的寫作態度。同時在書面表達的創作生成過程中，還能有效鍛煉學生英漢語言的轉換能力和文化認同力。本文重在如何摸清符合鎮原中學校情，班級學生學情，靈活運用學生已有英語基礎知識和基本寫作技能，量力而行，將書面表達中的漢語信息以符合英語表達習慣的句式表達寫作要點，以精美的手寫書法呈現給閱卷老師，達到應試寫作的要求，建立英語考場作文自信心，獲取高分作文的實用方法。本文旨在探索如何在高中英語書面表達教學中，運用雙語教學模式，多元文化思維，培養學生用地道英語進行語言輸出能力和創新能力；同時還能有效滲透跨文化交流意識，增進學生對英語先進文化的認同，對中國優秀傳統文化的外傳，增進國際理解，培養國際化人才的新路子。

關鍵詞：書面表達；雙語思維；創新意識；文化認同；國際理解；學情調查；書法審美

報告提出：要加強中外人文交流，以我為主，兼收并蓄。要講好中國故事，展現真實、立體、全面的中國，提高國家文化的軟實力。報告的全部內容，以18種外文的方式呈現給世界，讓全世界人民了解中國智慧、中國道路和中國方案。這是中外文化交流史上的盛事，影響深遠，意義非凡！高中學生有責任擔當起有中國特色社會主義的新時代賦予的重托，努力學習英語，積極傳播漢語，以達到中英文化的相通交流，文明互鑒，讓世界了解已站在世界舞臺中央的中國，讓漢語越來越國際化！高中英語教學的書面表達題恰能給高中學生在中外人文交流方面以最基礎的培養和鍛煉。經過對鎮原中學26名英語教師和300名學生的問卷調查，反映出我校在英語書面表達教與學中暴露出的主要問題是：教師急功近利思想嚴重，只想學生在高考書面表達中取得高分，而不愿做一些細致入微的寫作指導和基礎寫作練習；對于書面表達中的“書面”缺乏實質性指導和強化型練習；不能很好地進行專項寫作指導；關于寫作的競賽活動很少開展，只有少量書面表達作業訓練，學生缺乏書面表達的激情和信心；書面表達訓練缺乏層級性，出自學生之手的高水平作文罕見。學生層面則是句子意識不濃，大寫規則凌亂，標點不明確；詞匯庫存量嚴重不足，調用關鍵詞能力差，一旦遇阻，不會曲線救援，只會原形直入，不會靈活變體，所調詞匯簡單并多次重復，缺乏用同義詞、反義詞、同義短語的更換替代，調詞錯誤，張冠李戴，還反復出現；句法上缺乏選用恰當句式錄用所選詞的正確形式的思維意識，依漢語思維進行簡單的對譯而忽略了語法和詞法的準確性，簡單句的基本結構不能得到應用，隨心所欲亂堆詞匯，很少運用從句和特殊句式，非謂語結構更是稀奇罕見，名言警句諺語則是鳳毛麟角；段落發展不充分，段中句子隨心擺放，寫作思緒凌亂。主題句、發展句與結尾句位置不當，邏輯不嚴密。句與句之間缺乏連接過渡詞語。篇章布局與編輯方面更是寫到哪就算哪，無布局編輯力。要點不齊全，或與主題無關的句子介入太多。如何開頭和結尾，考慮不足，提煉不精。改、刪、增的校正意識不濃。為解決上述問題，提出如下改進措施：

一、認真學習，長遠規劃，樹立寫作目標

首先，英語教師要認真學習高中英語新課程標準對英語書面表達的分級要求，研究英語教學專家對高考英語大綱的解讀和書面表達的命題走向分析；明確高中英語書面表達的評分細則；領會英語學科核心素養的基本內涵；制定高中三年英語書面表達教學的宏觀規劃。

二、堅持學情調查，因材施教

依據各年級、各教學班的學情，制定分年級分階段的寫作教學計劃，分層施教。以學生的個體目標為準，制定個人攻關微計劃，進行階段性驗收和測評，循序漸進地向更高目標邁進；幫助學生建立寫作自信心，鍛煉達成終極目標的毅力。堅決貫徹高水平引領，低水準指導和實施的寫作指導原則。

三、堅持輸入以廣博、準確為靈魂，輸出以得體、規范為標準

心中有積累，下筆方有神。鼓勵學生用零碎時間積累零散素材；督促學生每日晨背（從單詞—句式—段落—滿分作文），依學生個人學情自主選擇，長期堅持，將記憶變為習慣，并能不折不扣地同遺忘作斗爭，確保提取萬無一失。教師要精選提分素材，督促指導學生日常落實。

四、堅持上好寫作知識指導課，進行寫作基礎

四課的全方位指導認真對待書面表達的第一課———26個英文字母的書寫基本功；花更大的力氣上好英語寫作的第二課———簡單句的五種基本句式，讓學生認清寫作的基本功就在于自己已掌握的單詞能在這五種軌道中正常運行，造出千變萬化的句子！上好英語寫作的第三課———英文段落的特點和段落的發展模式。要讓學生明白英語段落的基本發展模式及好的英文段落的衡量標準；好的段落應該是一道推理嚴密，思路清晰，論證充分的幾何證明題。上好英語寫作的第四課———英語書面表達的基本格式（開始段、主體段、結論段），有了良好的段落發展意識，篇章結構便成了寫作中的“一碟小菜”！熟悉寫作專題和各種文體的不同要求至關重要。

五、堅持上好寫作示范課

師生依題限時創作，手寫體全方位展現，同臺挑戰，激發學生的寫作興趣，發揮榜樣的示范和引領作用。師生互評，鑒賞亮點，指出弱點并提供改進意見。同時注意收集月考、中考、期末考試的典型作文，個例剖析講評，滲透高分作文得分要點，高考書面表達評分細則；低分作文存在的主要問題及改進意見，從錯誤中求進步，在糾錯練習中再提高，真正做到量力而行，寫出符合自己英語水平的好作文來！并鼓勵自己穩步提升，獲取考場高分作文！

六、開展作業設置與競賽活動相結合的實戰演練

規范作業本，從四線三格本到橫格本再到空格本的順利過渡，嚴格要求，規范書寫，逐層逐級達到自己想要的美麗英文。規范在先，再求速度，在規范書寫的基礎上求速度。快速規范必須在作業本上練出來！上好依單元設計的微作文課，積極開展書法作品展，進步書法對比展，各級作文競賽，精選優秀作品，及時評獎。提升學生練習英語書法的興趣，積極嘗試英語書面表達的自信，尤其要注重后者，鼓勵進步，重視全部，以提升全校學生的英語書寫水平和書面表達水平。

七、合理利用每年度的《試題調研》書面表達專輯，鑒賞高考滿分作文；熟悉寫作模板，反復模仿，靈活套用，最終生成屬于自己風格的高水平英語書面表達。八、鼓勵學生用漢語構思，用英文翻譯的寫作思路，倡導學生將短小精美的英漢文章互譯，增強文化認同，互鑒吸收。在英漢互譯中，讓學生領略各自文化的特色和魅力，增強對英語文化的認同，抱有將中華民族的優秀傳統文化傳播出去的雄心，加深中華民族文化的影響力。報告的英漢雙語對照版很值得一讀。

總之，英語書面表達能力的提高是建立在良好的寫作習慣的基礎之上的；是長期堅持練習，不斷提高的必然結果；是追求“更快、更美、更高”的高分精神引領下的自然回報。經過三年的努力和練習，相信切合主題，亮點頻出，外表精裝，內容環保的高分作文定會出自鎮中學生之手！而在英語書面表達中滲透雙語思維模式，創新能力，文化認同力，國際理解力及文化自信力則是潛移默化的！我們要用報告倡導的文化交流精神引領我校高中英語書面表達的教與學！相信在這條探索的路上我們一直在進步！

作者：李正軍