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1移動媒體時代的網絡文化對大學生價值觀的正面影響

第一，有利于更新大學生的成才觀與就業觀。移動媒體時代下，大學生能夠利用網絡文化的開放性、廣泛分布性等特點，不斷地自我學習與完善。大學生在選擇就業方面的自主意識正不斷增強，它伴隨著移動媒體的豐富和發展而愈發牢固。大學生可以通過移動媒體隨時隨地獲取當下人才需求的各種詳細信息，不同職業的人才需求標準、不同職業人才在社會各個領域中發展狀況等海量信息都會對大學生就業觀以及對現實生活的選擇產生深遠影響，這對改善大學生對職業結構認知，更新成才觀和就業觀都有不小的益處。

第二，有利于大學生逐漸形成積極的人際網絡。移動媒體的問世一定程度上滿足了大學生社交的心理需要，大大克服了大學生因地域局限、自身局限以及社會關系局限等制約，進而達到同世界普遍交往聯系的目的。大學生在移動媒體交往過程中也不斷完善著自己。大學生可以利用移動媒體平臺強大的社交屬性，較為輕松地克服羞澀心理，去接觸感知不同層面的人和事；同樣可以從日常聊天交往的過程中獲取啟發，增進對社會的了解和判斷，從某種意義上說，移動媒體有效地增強了大學生的社會歸屬感，對大學生形成健康、樂觀、積極、多維度的交往觀大有幫助。

第三，有利于為大學生提供平等的受教育機會。一方面，移動媒體時代的網絡文化聚集了最優秀的教師和作者的最出色勞動成果，為大學生提供了豐富的學習資源，可以讓所有人自由分享，使教育機會均等。同時，還能夠更新學生的學習觀念，培養大學生終身學習的自主能力，形成自主學習觀。另一方面，移動媒體為大學生提供自主學習的平臺，網絡平臺自主學習更加簡易高效，另外，網絡平臺提供了師生共同探討、遠程授課的可能，學生學習的自主性和積極性被逐步激發，師生之間的交流模式、交流頻率發生質的變化，大學生的學習效率和學習范圍均有所提升。

2移動媒體時代的網絡文化對大學生價值觀的負面影響

第一，容易催生大學生價值觀念多元化。網絡文化是輻射狀發散系統，開放的信息可以隨時隨地向外傳遞，這種開放造就了網絡信息內容的多元化，也必然引導出價值觀念的多元化，不同的國家和民族的價值取向、生活方式、宗教信仰、思想觀念、道德標準、文化類型等相互兼容又相互排斥。當代大學生從小接受教育基本上都是一元價值觀教育，缺乏辯證的疏導，民族傳統雖然根深蒂固、難以短期改變，但就整體而言，大學生的世界觀仍處在塑型的過程中，還處于不穩定期或者稱為“可塑”狀態。這種情況下，大學生價值觀念的多元化主要體現在兩個方面：一是利己主義和個人主義被夸大和扭曲；二是價值觀評價觀念混淆。

第二，容易導致大學生政治價值觀偏離。在移動媒體時代下，大學生的人生觀、價值觀和世界觀還不成熟，同時我國正處于經濟轉型期，網絡信息良莠不齊，大學生思想容易被西方腐朽意識形態所左右，在不同層次和程度上削弱民族文化和歷史傳承的影響力，左右價值觀的取向，盲目崇尚西方，導致國家意識淡薄、民族情感弱化，民族認同感逐漸減弱，民族身份特質逐步消解。

第三，容易導致大學生正常人際交往障礙。隨著互聯網的普及和移動媒體的發展，大學生的人際交往范圍逐步被網絡虛擬世界占據，孤獨、苦悶、壓抑、消沉等負面情緒相繼出現。主要體現在兩方面，一為對網絡的癡狂依賴，長時間使用手機、平板電腦等移動媒體設備，表現為“信息上癮癥”；而另一方面，他們缺乏人際交往，存在孤獨和郁悶感，表現為“信息孤獨癥”。

移動媒體和互聯網給大學生帶來一個開放、自由和平等的空間，同時也帶來了隱藏在信息網絡中的各種不良因素，給大學生的價值觀念和行為方式帶來了不小的影響和沖擊。因此，在移動媒體時代下，高校思政工作應不斷適應時代變化，有效遏制網絡文化給大學生帶來的負面影響，積極引導學生利用網絡文化樹立正確的價值觀。

作者：鄭旭 王鴻軍 劉巍 冷豐 單位：遼寧大學環境學院