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第一篇：網絡文化對大學生成長的影響及對策

摘要：

我國剛剛的數據顯示，現階段我國的網民數量已經達到了6.88億，由此可見互聯網已經成為了人們日常生活的一部分，作為社會中最年輕的勞動力，當代大學生也是互聯網的忠實擁護者，網絡文化已經深深被植入大學生的腦海當中，然而凡事皆具有兩面性，網絡文化中也存在大量的不良文化，極容易對學生的健康成長造成重大影響，本文將簡要研究網絡文化對大學生成長的影響及其教育對策。

關鍵詞：

網絡文化；大學生；成長；影響；教育對策

1引言

網絡文化指的就是人類在網絡時代中衍生出來的文化，它在繼承我國優秀傳統文化的基礎之上運用互聯網等新載體將其繼續發揚光大，并且把很多現代社會產生的新鮮事物和全新觀念融入進去，不斷豐富和創新人類文化，這在一定程度上能夠促進大學生的身心健康成長，本文將主要從網絡文化的定義入手，通過論述網絡文化會對大學生成長造成的消極影響，進而論述具體的教育對策。

2網絡文化的定義

2.1廣義的網絡文化

廣義上的網絡文化就是指人類在網絡時代中產生的所有文化，并且將人類的傳統文化和道德精神進行發揚光大，同時融入諸多的新鮮元素使得文化具有多元性和創新性。

2.2狹義的網絡文化

狹義的網絡文化專門指通過電子計算機和網絡信息技術傳播的文化、衍生出來的文化產物或是進行的文化活動，也就是說人們在網絡世界當中完成社交、學習、工作、娛樂、交流等種種活動時產生的價值觀心或心理活動就是網絡文化，由此可見網絡文化的涉獵相當廣泛，不僅包括人類的價值觀念和行為方式，同時還包含思維意識、心理狀態、個人道德水準等等[1]。

3網絡文化對個別大學生成長造成的消極影響

現階段我國雖然已經全面推行網絡實名制，但是網絡畢竟作為一個虛擬的系統，無法百分百做到與現實世界相切合，西方有一句諺語叫做“你永遠也不知道在電腦那頭與你聊天的是一個人還是一條狗”，這句諺語充分體現出網絡的虛擬性，大學生在網上與人交流時往往不用真名，甚至完全使用一個虛擬的身份。個別大學生喜歡“網戀”，很多學生在現實生活中并沒有實際接觸過便在虛擬世界中陷入“熱戀”，更有一些“癡情”的學生不斷向對方匯錢、買禮物進而被人利用上當受騙，還有很多大學生在現實生活中沉默寡言，但是卻在網絡世界中表現活躍，久而久之逐漸沉迷于虛擬的網絡社交，在現實社會中變得越來越不善言辭、孤僻不合群，甚至影響到正常的人際交往。

4針對網絡文化對大學生成長的影響，學校的教育對策

4.1建設和諧良好的校園網

大學作為學生學習生活的主要陣地，需要為大學生健康上網建設一個公共平臺，因此各大高校需要加快校園網的建設工作，使得學生在使用校園網就能夠完成基本的學習生活需要，比如說學校可以將圖書館與校園網相連接，大學生可以在網絡上在線閱讀各類圖書，或者學校還可以在校園網中開設論壇，并且讓學生作為管理人員。大學生可以就日常的學習生活或其他需求在論壇中與其他學生進行交流和溝通，這樣不僅能夠增加網絡聊天的真實性，而且能夠有效提高大學生的人際交往能力，同時也方便教師隨時進行監管。

4.2對學生的網絡行為進行監管

學校需要聯合信息技術教師專門成立一支具有網絡監管團隊，對校園網進行防火墻或是攔截軟件的安裝，有效阻滯不良信息的侵入，凈化校園網絡，同時對學生的網絡行為進行有效的監督和管理，一旦發現有學生在校園網站留下不當言論或是散布虛假信息等，需要學校尋找到學生的IP地址對其進行嚴肅處理，幫助大學生明確網絡犯罪同樣也是犯罪，提高學生安全上網意識，約束學生的網絡行為[3]。

4.3積極倡導健康的校園活動學校

在平時需要積極開展形式多樣的校園活動，減少大學生沉迷于網絡的時間，比如經常組織學生去當地敬老院、福利院獻愛心，或是在校園內舉辦辯論比賽、音樂大賽等等，既能讓學生充分展示自我，同時也可以讓學生回歸到真實的人際交往當中。除此之外，學校也需要經常開展健康上網的宣傳教育活動，培養大學生遵守網絡文明公約，拒絕不良信息的能力，同時對學生的上網習慣進行正確引導，有效增強大學生的自我約束能力。

5結語

總而言之，網絡文化是一把鋒利的雙刃劍，大學生需要謹慎對待，高校教師需要對學生進行監督管理，引導學生瀏覽健康網站，并且學校內部組建監管團隊，加強校園內的網絡文化管理，盡可能的為大學生健康成長創造良好環境。

參考文獻：

[1]時偉.網絡文化對大學生成長的影響及其教育對策[D].電子科技大學，2015.

[2]陳佳.網絡文化對當代大學生身心成長的影響及教育引導對策研究[D].西南大學，2015.

[3]張碧瑩.網絡不良文化對大學生健康成長的影響及其對策[J].陜西科技大學學報(自然科學版)，2016，05:175-178.

作者:樊戍華 單位:西安西京學院

第二篇：網絡文化對大學生職業規劃的積極影響

摘要：

當前，就業壓力越來越大，進行職業生涯規劃是緩解就業壓力的重要措施，而大學生生涯規劃受多方面因素影響，隨著網絡文化的興起，網絡文化對大學生生涯規劃的影響越來越重要。多元的網絡文化下大學生的職業生涯規劃呈現出職業生涯規劃多元、職業生涯規劃不受地域限制、職業生涯規劃更新速度更快、職業生涯規劃自主性更強等特點。這些積極的影響會使職業生涯規劃有效地指導大學生就業和職業發展。

關鍵字：

網絡文化；職業生涯；就業；大學生

一、網絡文化的特征

伴隨著網絡技術的快速發展、手機和移動互聯網的快速普及，即時通信、互聯網媒體、微博、網絡商城、網上銀行等新型生活方式快速地融入到人們的日常生活中，改變著人們的溝通交流、信息獲取、商務合作模式；依賴于網絡的快速與便捷性，人們能夠突破空間的限制，讓信息交流得及時順暢成為可能，為不同地域、不同文化的溝通提供更為便利與高效的途徑，從而促進知識與技術的創新與提升，并最終形成了一種富含信息時代特征的文化形態即網絡文化。

1.網絡文化的對等性與及時性

區別于傳統信息傳播方式的單向特征，網絡文化中信息或資源的傳播是對等的，網絡中的個體既可以是信息的者、同時也可以是信息的接收者，可在多個個體間進行信息交互，并能夠進行信息的發送和反饋。同時，有別于傳統信息傳播中有限的發行周期、時長、篇幅等，依靠網絡快速多向傳播的特點，將信息通過網絡同時傳播到世界各地，讓網絡中的個體能夠及時地獲取網絡中的資源。

2.網絡文化的豐富性與有效性

有文章指出，人類從直立行走到2003年所創造的知識，總計為5艾字節（EByte），預計2016年每天的互聯網流量將達到2.84艾字節，網絡中每天產生數量驚人的信息，網絡文化通過文字、圖像、視頻等形式能向人們傳遞海量的內容，囊括天文地理、人文知識、曲藝歌舞、科學技術等豐富的信息。且人們能夠對內容進行正向反饋、進而優化網絡中信息的有效性，如百科網站通過提供公共編輯方式，由大量網民的多次編輯與修訂審核，提供信息準確的詞條解釋；網絡教學中的在線溝通與反饋功能，使得學員能夠與教師確認授課內容的掌握程度、進而使網絡教學可以有效地進行。

3.網絡文化的多樣性與開放性

網絡將不同地域、不同種族的人們連接起來，為多種觀點與思想提供了一個溝通的平臺，交互多樣的政治、經濟、文化和科技信息，融合多樣的價值觀、宗教信仰、風俗習慣等。而網絡的開放性，使得網絡中的個體能夠自由地接觸到這些信息、并修訂和傳播信息，讓各類知識和理念能夠充分地交互和碰撞，但同時也使得網絡中的信息變得難以制約。網絡文化是建立在現代全球一體化網絡技術上，對人類各種文化內容的創造性再生產，并通過網絡為載體被廣泛傳遞著，形成了新的網絡文化，網絡文化已經滲透到人們的日常工作、生活、學習中，網絡文化不僅扮演著重要的角色，而且對于大學生職業生涯規劃起著不可預估的作用。

二、大學生生涯規劃的重要性

1.生涯規劃是大學生求職的需要

大學生在求職準備期要對自己有明確的職業生涯規劃方案，方案中要對自身的環境進行分析和預測，對自己的興趣愛好要分析透徹，并結合專業特點和職業目標制訂自己的最佳奮斗計劃，并逐步實施。職業生涯規劃是一個動態的過程，在職業生涯規劃實施的過程中不斷修正自身的不足，發揮自身的優點，把自己鍛造成符合未來職業需求的人才。

2.有效的職業生涯規劃是就業的保障

一份完善的職業生涯規劃不僅能夠預測出自己未來的職業發展路徑，確定奮斗目標，而且完善的職業生涯規劃必定制定出階段性目標，目標分解實施有助于達到最終目標。最終的就業目標可以細化到實習、證書的考取等簡單目標，逐步完成，最終達到就業的目標，完善的職業生涯規劃是就業的保障。

3.職業生涯規劃是重新審視自己的過程

職業生涯撰寫的過程也是對自己一次全方位的評判，對自己性格、優勢、劣勢、周圍環境等科學的全方位的分析有助于對自己更加了解，為自己確定就業目標提供有力的支持。

三、網絡文化對大學生價值觀的影響

網絡文化對大學生價值觀具有導向性，網絡文化對大學生的影響有負面的也有正面的，正面的影響包括可以通過搜集學習資料、看新聞等，在面對逐年上升的就業難問題上能夠正視問題，正確看待就業難，在職業生涯規劃的過程中要踐行馬克思主義世界觀，樹立正確的人生觀、積極進取、樂觀向上、厚德載物、自強不息的人生態度；同時樹立正確的價值觀，要正確吸收網絡文化中正確的價值觀。網絡文化的興起潛移默化地影響著人們的意識行為和價值取向，特別是在大學生群體中網絡文化對價值觀、就業觀等都有著不可預計的影響。互聯網上的信息魚龍混雜，進入信息爆炸的時代，在紛繁復雜的網絡時代，大學生要樹立自己正確的價值觀，在充分利用網絡資源的同時，要明辨是非，不要人云亦云。

四、網絡文化對大學生生涯規劃的影響

1.網絡文化使大學生職業生涯規劃

更多元化網絡文化的特點是信息來源多元，且信息量巨大，信息來源不局限于教師課堂講授的內容，大量的信息來源使大學生的職業生涯規劃也千差萬別，信息量的增加也讓大學生可采納的信息更多，信息源的梳理和質量決定了大學生職業生涯規劃的多元化。學校應該積極建立校企合作，充分發揮網絡空間，形成校企合作的網絡文化，為大學生創建一個交流的平臺，又能夠為大學生創造一個實現自己生涯規劃的舞臺。

2.網絡文化使大學生生涯規劃不受地域限制

現在大學生國際交流越來越頻繁，職業生涯規劃中不免會出現在不同國家的規劃，網絡文化使大學生快速有效地尋找到信息，并通過互聯網進行分析判斷，制定出不受國籍限制的職業生涯規劃。網絡文化相比傳統文化的優勢在于不受地域限制，全方位的網絡文化必然催生出不受地域限制的職業生涯規劃，大學生職業生涯規劃打破了傳統職業生涯規劃地域的限制，也充分發揮了大學生的特長，促進大學生生涯規劃的完成。

3.網絡文化使大學生職業生涯規劃更新速度更快

網絡文化的特點是網絡文化傳播速度快和網絡文化信息量巨大，網絡文化能夠為大學生職業生涯規劃提供的信息多且更新快。職業生涯規劃是一個動態的過程，在網絡文化下，這個變化越來越頻繁，職業生涯規劃在不斷的調整過程中達到了一個平衡，這就是大學生職業生涯規劃的最優解。

4.網絡文化使大學生職業生涯規劃自主性更強

網絡文化中產生的信息源是需要大學生主動搜尋才可以獲取的，大學生主動對信息源的梳理和在不斷尋找高質量的信息源的過程中，慢慢明晰了大學生生涯規劃，通過對大量用人單位信息的篩選，和對就業形勢的分析，才能夠根據資源分析自身的個人特點，確定自己的職業生涯規劃，并且能夠積極地完成職業生涯規劃的目標和任務。

五、結語

總之，網絡文化是把雙刃劍，既給大學生生涯規劃帶來了無限可能，同時也對教育者提出了嚴峻的考驗。在多元的網絡文化下，大學生更廣泛地攝取職業信息，制訂的職業生涯規劃多種多樣，促進大學生個性發展。但是需要教育者正確的引導，要樹立正確的價值觀、求職觀，引導學生不能盲目追求新、奇，還要符合自身特點。隨著網絡深入我們的生活，網絡文化無處不在，考驗我們教育者要正確利用網絡優勢，排除不利因素，未雨綢繆，積極應對，努力將大學生培養成高素質的人才。

參考文獻：

［1］張峰.論西方網絡文化的特征［J］.北京理工大學學報：社會科學版，2008（1）

［2］楊谷.網絡文化概念辨析［N］.光明日報，2007-11-26.

［3］劉杰.大學生的個性對大學生生涯規劃發展的影響［J］.科技展望，2016（12）

［4］周逸.當前高校大學生職業生涯規劃工作模式探討［J］.商，2016（13）

［5］曲青山.論網絡文化及其表現特征［J］.青海社會科學，2008（4）

作者:吳倩倩 單位:中國傳媒大學經濟與管理學院

第三篇：網絡文化對大學生價值觀的影響

摘要：

如今的大學生多為“獨生子女”加“網上一族”的新生代，網絡文化環境的特殊性和“新生代”自身的特點使得大學生的價值觀教育面臨前所未有的挑戰。在網絡文化環境下，核心價值觀的主流地位不斷受到沖擊，對大學生的教育作用也不斷被弱化和消解;網絡文化的巨大文化場效應深刻塑造著大學生的思維方式和生活方式，沖擊著他們的價值觀念，使傳統的價值觀教育模式面臨深刻危機;網絡文化環境下的價值趨同和價值多元的矛盾也使價值觀教育更加復雜化。面對挑戰，要堅持灌輸與疏導相結合、理論與實踐相結合、虛擬世界與現實世界相結合的原則;要結合網絡文化時代的特點對價值觀教育的內容進行有效整合;要堅持創新，實現教育手段和教育方法的現代化。

關鍵詞：

網絡文化;大學生;價值觀教育;挑戰;應對

如今的大學生大多是九零后甚至九五后，他們成長于網絡信息時代，獨特的網絡文化環境使其教育問題備受關注。我國素來重視德育的文化傳統，以及價值觀問題的敏感性、國家對價值觀教育問題的重視，等等，都使得網絡文化環境下大學生的價值觀教育頗為引人關注。適應新的時代條件，以培育踐行核心價值觀為契機，直面網絡文化環境下大學生價值觀教育面臨的挑戰并積極應對，有利于促進大學生健康成長、成才。

一、網絡文化的特殊性及網絡文化環境對大學生的影響

新技術革命條件下，網絡和信息技術呈現裂變式發展，以電腦、手機等為終端的互聯網技術滲透到社會生活的廣泛領域，深刻影響著人們的思想意識、思維方式、道德和價值觀念，也深刻影響著人們的行為方式、人際交往、生產生活方式等各個方面，沖擊著物質文化、制度文化和精神文化等各文化層面。所以，人類文化深深打上了互聯網技術的烙印，網絡文化已成為新的文化生態。與傳統的文化生態相比，網絡文化環境的特殊性表現在以下幾個方面:

第一，虛擬性和大眾化

虛擬性是網絡文化的最基本特征，也是網絡文化區別于一般文化生態的標志性特征。在互聯網技術條件下，網絡文化的行為主體及其交往環境、交往對象、交往方式和內容都具有很強的虛擬性。網絡文化世界是現實文化世界的投射，但又迥異于現實文化世界。在這里，網絡文化的參與主體可以暫時超離現實世界的束縛，獲得更大的交往自由，感悟與現實世界不同的人際關系和情感體驗，參與者的主體性得以更高程度的彰顯。同時，現代科技的發展極大地破除了文化傳播、交流和發展的技術障礙，使文化大眾化具備了物質和技術支撐，資源共享和信息自由愈來愈成為現實，也成為互聯網時代的顯著特征。人們只需要一臺電腦或一部手機等網絡終端，就可以輕松進入到網絡文化的虛擬世界中，成為網絡文化的主體。所以，具有虛擬性的網絡文化又為文化大眾化打開了前所未有的方便之門。虛擬世界和現實世界的強烈互動效應，也極大地促進了文化發展的大眾化，使得精英文化與大眾文化的界限越來越模糊。

第二，開放性和包容性

網絡文化以互聯網、電腦、手機等各種新媒體技術和設備為載體和依托，具有信息量大、傳播和更新速度快、效率高、影響范圍廣，以及即時性、交互性、時效性強等特點。信息交流和傳播的時空界限被打破，傳統文化生態的封閉性和單一性也隨之被打破，具有強烈開放性和包容性的網絡文化生態不斷生成。大學生生存和成長的文化環境更加豐富多彩，世界以前所未有的開放、嶄新姿態呈現在他們面前。他們可以更方便快捷地獲取、傳播、應用各種各樣的知識和信息，快速融入瞬息萬變的現代社會，不斷調整其價值觀念、思維方式和生活方式。第三，復雜性和多變性。網絡文化的復雜性和多變性主要基于網絡媒體獨有的傳播特性，如交互性、即時性、放大效應、匯聚效應等，還有網絡文化的形式、內容、功能的復雜多樣性，以及網絡文化環境下虛擬性和現實性的矛盾沖突，等等。通過網絡平臺，人們可以學習、交流、購物、娛樂、交友，可以接觸到古今中外、不同性質和風格的海量知識、信息，以及各種人物、行為和事件(盡管魚龍混雜、泥沙俱下、良莠不齊)，人們的學習、生活和生產方式，思維方式和價值觀念，不斷被影響、塑造乃至重構。而信息交流的即時性(如即時刷新、即時傳播)、交互性、虛擬性、時效性又不斷強化著網絡文化的復雜性和多變性。第四，網絡文化的價值多元化。世界本是一個多元文化和價值并存、發展的世界，而網絡信息技術的普遍應用使多元文化和價值的碰撞和交融成為常態，也成為每個人生活于其中的現實。人們借助網絡平臺，可以隨時隨地了解、學習、借鑒、利用來自全世界的知識和信息，不同時代、不同國家(民族和地區)、不同性質的思想和文化在網絡世界風云際會，相互交流、相互影響，文化和價值的多元化特征不斷凸顯。大學生就生活在這樣一個多元文化和價值碰撞、交融的文化環境中，他們可以有更多的、主動或被動的文化和價值選擇。某種單一文化和價值的影響和控制對他們而言已經不太可能，主流文化和價值觀的教育作用也不斷被消解，傳統的思想政治教育被弱化、邊緣化。網絡文化環境對大學生的影響突出表現在以下幾個方面:第一，網絡文化環境使大多數大學生成為“獨生子女”加“網上一族”相結合的新生代。互聯網和信息技術的發展，使當代大學生對電腦、網絡、手機等的使用呈現出接觸頻繁、使用頻率高、依賴性強的特點。物質生活的豐裕、獨生子女的獨特家庭地位等使他們的生活環境、物質生活條件、教育條件等空前優越，也使他們得以普遍較早地接觸并熟練、頻繁使用各種電子信息設備和互聯網，其學習、娛樂、聊天、交友、旅游、購物等都與網絡和新媒體密切相關，堪稱“網上一族”。而一定程度上，“獨生子女”的身份印記和“網上一族”的身份特征又得以相互強化。第二，網絡文化環境影響下的大學生，對新生事物和新的生活方式感受和接受能力強、信息敏感度高，易變性、可塑性更強。大學生本來就朝氣蓬勃、精力旺盛，學習和創新能力強，對新生事物充滿好奇心，喜歡探求新知;而網絡文化環境正好為他們提供了一個感知和接受新知識、新事物的文化平臺，使得他們更易感知、接觸和接受新生事物，對各種知識和信息表現出更高的敏感度，可塑性更強，而易變性也更強。這一方面有利于他們自主學習、自我教育、追求新知、開闊視野、增進交往、彰顯個性、成就自我;另一方面，紛繁蕪雜的網絡文化也會不斷沖擊他們的頭腦，帶來不少思想道德、價值觀念、人際交往和行為方式等方面的困惑和偏差，形成過度的網絡依賴，從而增加成長的危機和風險。

第三，網絡文化環境下的大學生更容易受到各種誤導和傷害

這是因為:其一，大學生還處在身體和心智由不成熟走向成熟的關鍵階段，社會閱歷較淺、人生經驗缺乏。作為網絡文化的主體和生力軍，他們熱衷于網絡、頻繁使用網絡、享受著網絡帶來的各種便利，卻對網絡文化的“雙刃劍”作用缺乏理性認識，導致不少孩子“一網情深”、不能自拔。其二，大學生喜歡模仿、攀比和從眾，善于自我表現、張揚個性、易走極端。網絡文化環境放大和強化了上述特征，造成不少大學生情緒不穩、消極迷茫、搖擺不定、盲目跟風、沖動叛逆，頻受各種誤導甚至傷害。其三，也是作為以上原因的結果，不少大學生表現出網絡自律能力差、網絡信息鑒別能力差、自我保護能力差的傾向。這就極易引發各種生理、心理、人格和社會問題，如網癮，電腦、手機依賴，社交障礙，人格和心理扭曲，行為失范，直至違法犯罪等。而網絡新媒體所特有的匯聚效應、放大效應、共振效應等網絡新效應，［1］往往會強化不良信息和價值觀的誤導，擴大、加重對他們的影響和傷害。

二、網絡文化環境下大學生價值觀教育面臨的挑戰

網絡文化環境下，大學生的價值觀教育面臨更加嚴峻的挑戰。首先，網絡文化環境下核心價值觀的主流地位不斷受到質疑和挑戰，其對大學生的教育作用不斷被弱化和消解。“網絡的多元信息打破了國家信息壟斷，弱化了國家對民眾的政治思想和行為的影響。”［2］的確，在信息技術革命不斷深化的條件下，國家的信息壟斷地位受到深刻挑戰，政治逐漸走向透明化，文化權威被淡化，人的自我意識不斷增強。借助于網絡這一頗具開放性、包容性、復雜多變性而又功能強大的平臺，不同文化和價值觀的交流和發展更加高效迅捷，人們時刻置身于一個文化與價值觀多元并存、發展、矛盾、沖突的現實中。在這種文化環境下，國家對公民實施主流價值觀的文化塑造和教育的行為變得越來越困難。而“網絡世界的扁平化和平民化趨勢正在一步步地消解權威的作用，排斥教化的功能，對社會核心價值觀傳播帶來負能量。”［3］作為“網上一族”的大學生，最容易通過網絡平臺接觸到不同性質的思想和文化，受到不同性質價值觀的影響，出現價值錯亂、信仰失落、道德淡化、行為失范等問題。面對劇烈的價值沖突，他們的質疑、迷茫和困惑是必然的。有質疑、迷茫和困惑，就有對比、調整和選擇，乃至顛覆和重構。另一方面，網絡文化環境下的大學生也不再是一個被動的信息接受者，他們已成為信息的傳播者和創造者，是網絡文化的主體，也是現實的自我教育和自我塑造主體。這種角色的轉換使他們更加關注與其現實生活息息相關的文化、價值和生活方式，感受、體驗和創造他們感興趣的東西，并進行即時交流、分享和傳播。這種完全不同于傳統教育過程的自我教育和自我塑造過程，對傳統的價值觀教育模式和教育作用自然會造成強烈的弱化和消解。其次，網絡文化的巨大文化場效應深刻地塑造著大學生的思維方式和生活方式，沖擊他們的價值觀念，使價值觀教育面臨前所未有的危機。網絡文化時時刻刻浸潤著大學生的生存和成長環境，塑造著他們的思維方式和生活方式，從正反兩方面影響他們的價值觀念。網絡文化是一種現實世界與虛擬世界交融互滲、功能強大、充滿誘惑力的文化場域。互聯網出現之前，人們基本上生活在實體的物理空間———現實世界中;互聯網出現并發展到今天，人類的生存空間已發生了歷史性的劇變:既在實體的物理空間———現實世界，又在虛擬的網絡空間———虛擬世界，兩個交融互滲的世界不斷切換，亦真亦幻。諸如人們的相貌、性別、年齡、身份等在現實世界里無法隱藏的東西，在虛擬世界的互動交往中可以隱藏或變得隱秘;而那些在現實世界里隱藏于內心世界秘不示人的思想情感、道德觀念也可以盡情宣泄和流露;真實的世界變得虛幻，虛幻的世界也可以變得真實。可謂真真假假、虛虛實實，變幻莫測。人的內在自我和外在自我都可以在這里得到全新方式的展現。這也正是網絡這個文化場的誘惑力所在，對大學生來說，網絡文化的誘惑力可謂無比巨大。他們幾乎須臾不能離開網絡，網絡對他們而言就是生活方式、人生平臺。他們的思想道德、價值觀念、思維方式和生活方式被網絡文化不斷影響和重塑，已經與其父輩相去甚遠。傳統的教育模式和教育內容越來越難以把他們從網絡文化場中吸引出來。一般的學科教育尚且面臨挑戰，對于德育和價值觀教育等具有特殊教育目的和功能的學科而言，挑戰就更為深刻、形勢也就更為嚴峻了。再次，網絡文化環境下的價值趨同和價值多元的矛盾更加突出，使意識形態工作變得更加撲朔迷離，更加具有挑戰性，價值觀教育面臨更嚴峻的挑戰。價值趨同根源于人類滿足其生存和發展需要的利益驅動。當今時代，市場經濟的迅速發展、利潤最大化的資本邏輯、現代科技發展所帶來的全球化態勢，都極大地推動著文化和價值趨同的步伐。建構和形成人類共同價值已成為“全球化”的內在要求和必然趨勢。特別是互聯網技術的出現和普遍應用，使得信息在全球范圍內迅速傳播和流動的技術障礙被消除、時空界限被打破，人類在經濟、科技、教育、文化等領域獲得了更方便、迅速、普遍、深入的交流和借鑒，信息和文化的大眾化、全球化趨勢越來越明顯。在這種情勢下，人們對于自身生活理想、生活質量和生存狀態的預期已建立在掌握海量信息和了解不同文化的基礎上，眼界豁然開闊。先進和發達地區的物質和精神文化生活帶來強大的示范和帶動作用，富裕、文明、科學、理性，民主、自由、公平，平等、法治、人權等成為人們共同的價值目標和價值追求，成為衡量社會進步和文明程度的基本價值標準，民眾對社會不公正、不平等、不文明、不自由狀況的容忍度大大降低。這表明，以市場經濟為主導的經濟全球化和以互聯網為標志的信息技術革命兩股巨大潮流，在不斷沖擊和顛覆人們原有的觀念結構，塑造著日益趨同的價值觀念和思維模式。在看到價值趨同的同時，我們還要看到全球化時代的另一事實:文化和價值多元化。價值趨同與價值多元是一個硬幣的兩面。“趨同以多元為前提，沒有多元就沒有趨同;多元是客觀存在的，趨同是多元發展的內在要求”，價值趨同與價值多元是“一個內在互動，共同生長、發展、進化的過程，”［4］“價值趨同，并不意味著價值一統”。［5］價值趨同不是對價值多元的否定，而是多元價值并存和發展的內在要求。實際上，價值趨同和價值多元是一對永恒矛盾，只不過在網絡文化環境下更為突出了。價值趨同和價值多元的矛盾，同樣存在于意識形態領域。意識形態斗爭的焦點實質上是價值觀的斗爭，當前意識形態領域出現了意識形態多元化的傾向，意識形態的多元化，本質上是價值觀的多元化。這是教育者必須直面、必須理解和把握的事實。理解和把握了這一事實，也就把握了意識形態對立斗爭的實質與核心，把握了當前意識形態工作的主動權。抓住意識形態工作的本質與核心，培育和踐行社會主義核心價值觀，是當前我國意識形態工作的重心，促進大學生培育踐行社會主義核心價值觀，是意識形態工作的需要。

三、網絡文化環境下大學生價值觀教育的應對

通過上述分析和討論可以看到，網絡文化環境下大學生的價值觀教育確實面臨很多新的問題和挑戰，需要我們采取措施，積極應對。

第一，大學生價值觀教育要堅持三個結合:灌輸與疏導相結合、理論與實踐相結合、虛擬空間與現實世界相結合

關于灌輸與疏導相結合。灌輸即理論灌輸。這里的“理論”當然不是一般的理論，而是特殊的意識形態。傳統的意識形態教育強調理論灌輸，強調教師主導地位而忽視學生主體地位，把學生當成被動和服從型的接收器，不管學生理解不理解、認同不認同、接受不接受，一味地進行灌輸。灌輸的慣性很大，流弊很多，廣受詬病。我們不否認灌輸有一定的必要性、合理性，但當前更重要的是認真反思和調整。與以往信息壟斷和信息不暢的時代相比，現在過分強調理論灌輸已經不合時宜。這主要是因為，互聯網的發展已經改變了傳統的信息傳播方式，打破了國家的信息壟斷地位，人們已不再是被動的信息接受者，他們可以通過各種新媒體手段主動、迅捷地獲得和選擇海量信息，任何一種特定的文化或價值觀都會瞬間被拋入多元文化和價值觀的參照系中，重新接受人們的審視，其合理性與合法性時刻都面臨重估和新的定位。這種狀況對于成熟的成年人來說也會造成巨大的沖擊，對于人生觀、價值觀尚未定型的大學生來說，沖擊和影響尤甚。另一方面，必須清醒地意識到，網絡文化環境下，大學生的知識不斷增加，視野更加開闊，自我意識持續增強，個性更加突出，人也變得更加現實;再加上青春期的叛逆性格和情緒波動，使得他們更容易抗拒被灌輸的東西。也許你覺得所灌輸的都是天經地義，可他們恰恰不這樣認為，他們可能更喜歡選擇逆反和叛逆。這時候，相比灌輸，疏導就變得至關重要。疏導，就是疏通和引導。灌輸是居高臨下的不平等姿態，疏導是尊重和平等相待的姿態，是設身處地、推己及人。在價值觀教育過程中，要多一分平等，多一分理解和尊重，要懂得“發揚民主，廣開言路，創造暢所欲言的氣氛;堅持平等的原則，教育工作者和受教育者互相理解，在盡可能和諧交流的氣氛中進行;不遷就錯誤的意見，不放棄批評和自我批評的武器”。［6］關于理論與實踐相結合。這是一個永恒的原則，要對大學生進行有效的教育和疏導，就必須堅持這一原則。大學生的價值觀教育，既要有理論維度，也要面向他們成長的實際，面向國家、社會和時代的實際，尤其要正視他們在現實生活中的質疑和困惑，有針對性地進行教育和疏導，并創造條件，鼓勵他們在現實生活中積極踐行。關于虛擬世界與現實世界相結合。當今世界是一個虛擬空間與現實世界相結合的世界。一方面，虛擬世界越來越豐富多彩，虛擬世界成為現實世界的投射，成為人們理解現實世界的基本方式;虛擬世界以其強大的功能影響和塑造著現實世界，影響和塑造著人們的物質和精神生活。另一方面，虛擬世界與現實世界交融互滲，改變了傳統的文化樣態，塑造著全新的文化世界。大學生始終是虛擬世界的主力軍，他們離不開虛擬世界，而且相當一部分大學生沉溺其中。這是一個不容漠視的現實，價值觀教育必須立足這一現實。要把虛擬世界與現實世界密切結合起來，從形式、內容、手段等各方面探索價值觀教育的有效模式，增強價值觀教育的實效性。

第二，要結合網絡文化時代的特點對價值觀教育的內容進行有效整合

價值觀教育最終需要合宜的內容為承載。網絡文化時代，以互聯網為平臺和紐帶，文化和價值發展具有多元化、開放性、多樣包容性、虛擬性、復雜多變性等特點，其內容在質和量上都與以往任何時代大不相同。大學生們所接觸到的文化和價值觀豐富多彩，但同時也泥沙俱下、良莠不齊。一個不容忽視的事實是，網絡文化時代，虛擬世界成為藏污納垢的重災區。所以，除了相關部門的監管和懲處之外，教育者所面臨的就是把好價值觀教育的內容關，學會在海量信息中去粗取精、去偽存真，有效甄別和取舍，用充滿正能量的教育內容去填充大學生的價值空間。另一方面，就大學生的接受特點看，他們更多地喜歡彰顯個性、求新求異，不喜歡刻板僵化、一成不變，這些傾向在網絡文化環境下被進一步放大和強化。所以，教育者在教育內容的選擇上既要注重思想性，也要注重新穎性和趣味性，要努力體現“三貼近”的要求，讓大學生喜聞樂見、參與其中、自覺踐行。價值觀教育內容的選擇應注意處理好這樣幾個關系。其一是多元并存和一元主導的關系。要堅持社會主流價值觀的主導地位，當前來說就是社會主義核心價值觀的主導地位;同時要正視文化多元并存和價值趨同的基本現實，汲取其他國家和民族的優秀文化和價值精華為我所用，堅持“拿來主義”，反對固步自封、惟我獨尊。其二是現代和傳統的關系。現代是傳統的延續，優秀的傳統在現代仍然能夠以適當形式彰顯其價值。大學生多推崇現代和后現代的東西，而輕視傳統的東西。這就需要在價值觀教育的內容上整合傳統文化中仍具有現實意義的部分，以適當的形式實現傳統文化精華和現代生活需求的對接。其三是精華和糟粕的關系。在網絡文化條件下，現實世界和虛擬世界的二重化使這一關系更加復雜。其實，不論現實世界還是虛擬世界，都存在著正和反、優和劣的矛盾和沖突。所不同的是，網絡文化時代，虛擬世界使現實世界中原有的糟粕的東西有了新的藏身之地，并且花樣百出，更具有隱蔽性和欺騙性，對大學生也更具有誘惑力和影響力。這就使得價值觀教育內容的整合更具有挑戰性，更加需要教育者在教育內容和材料的選擇方面把好關。

第三，要堅持創新，努力實現教育手段和方法的現代化

沒有適當的手段和方法，教育觀念就無法貫徹，教育內容就無法呈現，當然也就談不上教育的實效性了。這在整個教育領域都是相通的，價值觀教育當然也是如此，但價值觀教育在教育內容和目的上都不同于一般的知識教育。價值觀教育的目的是讓學生樹立正確的價值觀，接受和培養社會主流價值觀，因而具有明確的意識形態導向，這首先需要教師的思想和價值引領，需要師生的思想和情感共鳴，需要學生的理論和價值認同，進而促使學生在實踐中踐行，實現知行合一。所以，在更新教育觀念和整合教育內容的基礎上，實現價值觀教育手段和方法的現代化、不斷創新教育手段和方法就顯得至關重要了。網絡文化時代，教育手段的革新可謂日新月異，多媒體、網絡平臺、慕課、“互聯網+”等現代化教育手段不斷顛覆著傳統，“一塊黑板、一支粉筆”的時代一去不復返了。的確，傳統教育手段既無法承載、呈現海量知識和信息，也越來越不適應日益發展的形勢，不適合網絡文化條件下成長起來的大學生的特點，因而很難吸引大學生的注意力、激發他們的學習熱情和學習興趣，當然也就難以保證教育的實效性了。當前，對大多數學校來說，實現教育手段現代化的物質條件已經不是問題。但教育手段的現代化不僅僅是一個硬件建設的問題，否則有了這些硬件設施也可能只是擺設。所以，關鍵的問題是如何讓這些現代教育手段發揮應有的作用。另一方面，手段和方法不可分割，現代化的教育手段要求現代化的教育方法。不論是講授、辯論、討論、演講，還是第二課堂、社會實踐活動，都要從教育目的和內容的特殊性出發，從現有的教育手段出發，選擇靈活、適當的教育方法。但從根本原則上講，價值觀教育必須發揮教師的主導作用，積極發揮教師的主觀能動性，在教育觀念、教育內容、教育手段和方法的結合上下功夫;要更新觀念，要善于學習和運用現代教育技術手段和教育方法，并注意在教育手段、方法的運用上處理好傳統與現代的關系。

參考文獻:

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［6］神彥飛，趙延梅．灌輸與疏導的辯證統一———淺談大學生思想教育灌輸與疏導的辯證關系［J］．山東省農業管理干部學院學報，2004，(2)．

作者:王現東 單位:山東青年政治學院講師