本站小編為你精心準備了非藝術類Photoshop教學參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、教學中存在的問題

1、教學時數不夠學校對于Photoshop的課程開設一般都是一個學期，一周4節課，就一學期17個星期來計算，一學期只有68節課來學習、應用Photoshop軟件，這期間要從以前沒有接觸過這門課到掌握各種技巧來處理圖片，時間的確有些緊張，這就導致在教學中不能全面地講解Photoshop的各個工具及其使用，而且兩節上課兩節實踐的教學分配，使得在教學中講得多練得少，可以操作練習的題目也有限。

2、學生存在個體差異在一個班級里每個學生的個人興趣、審美能力都參差不齊，對圖片的要求也不同。有的學生美術功底好些，而有些卻對色彩不感興趣，這使得在做練習時，對相同圖片的審美角度和深度不同，設計、創新起點不同。

二、教學方法

1、選擇教學與案例分析評比教學法

針對課時量少的問題，我們采取了選擇教學法和案例分析教學法，即有目標地選擇教學內容，注重實用性，對于一些不常用的工具或菜單只作為了解內容甚至無需講解，勿好高騖遠，從基本處理圖片開始，重視基礎的訓練。例如在講解路徑這一節時，只要求學生會使用鋼筆工具畫出簡單線條，練習鋼筆工具的使用和修改路非藝術類專業photoshop課程教學張麗君浙江臺州科技職業學院摘要針對非藝術類專業的學生，通過在校不多的教學時間掌握好Photoshop這門課，不僅要使學生掌握圖像處理的操作方法,還要注重自學能力和創新能力的培養，從而提高本課程的教學質量。關鍵詞Photoshop；教學方法徑，而并沒有要求學生畫出人物肖像等復雜的圖像。同時采用案例分析，因為案例分析法能將需教授的內容化解到具體獨立的實例制作中，在做例子中掌握技巧，在對比不同方法中加深對工具使用的認識，這樣能使學生熟悉和掌握Photoshop的各種功能，避免注入灌輸、死記硬背的教學方法。案例的選擇多是聯系實際，比如對自己的照片做處理或對于某一廣告牌重新設計，這樣能促使學生結合自己的生活經歷，讓他們設身處地地去思考，去分析，去討論，展開自己的想象，設計出各自的風格，學生的創造性也得到了充分發揮。我所采用的教學流程是這樣的：先觀看本堂課所要做的圖片效果圖——分析效果圖（從色彩搭配、圖層、畫布分布、應用的特效、總體效果等幾個方面）——講解應用工具及其使用方法——演示例子——給出另一張效果圖要求學生制作——課后分析。在課后分析階段，我一般是先讓學生互評，讓他們分析作品中的長處與不足之處，然后再說出個人的意見，結合大家的意見，我們通常都能夠對作品有更深的認識，能夠從評比中提高學生的審美力、了解色彩搭配的巧妙、使用技巧的便捷。這樣學生在評價別人時，必須自己先要判斷，發現自己作品的不和諧處，或錯在哪里，這樣的過程實際上就是評價過程，這能培養學生的反思能力，學生既學好基礎知識和基本技能，又學會正確認識自己和把握思維的方向，從而讓每個學生都能從評價中獲益，實現自身素質的提高。

2、興趣教學與激勵教學法

興趣是人們探究某種事物或進行某種活動的心理傾向。Photoshop圖像處理課程是平面設計專業的一門專業課。怎么讓非美術專業的學生學習好這門課程？經過多年的教學實踐，可以看出興趣是讓學生主動學習的一大關鍵，也是學好這門課的關鍵。讓學生覺得學習Photoshop是一種樂趣，應用Photoshop是一種享受，它會促使學生自覺地學習、思考，甚至創作出杰出的作品。在PhotoShop教學的第一課，我們可以巧妙地把學生引入電腦藝術攝影的殿堂，讓學生親自感受、探尋其中的奧妙，如我的第一節課就是從照片開始的，同樣一張照片制作出不同的效果，讓學生在對比中產生興趣，激發他們的求知欲。當然，要讓學生在一學期的學習中都保持學習的興趣并非一件易事，因此，我在激發學生的積極性的同時，會采用激勵教學法，在教學中不斷地鼓勵學生，我始終認為，每位學生所制作的每一幅作品都有其值得肯定的地方，我們要以發展的眼光去看待學生的學習，找到同學們學習進步的地方，激發學生的創造力、想象力，進行賞識教育；對于存在的不足，給予耐心的分析和幫助。通過興趣教學及不斷地激勵學生，在教學效果上有了很大的收獲。

3、歸納總結教學法

在講到某一工具或應用技巧時，羅列出和它功能相同的工具或處理方法。比較多者之間的相似點與不同點，通過對比加深對工具和處理方法的學習。例如選框工具、套索工具和魔棒工具，都是選取工具，但是在不同的應用要求中，需要選擇不同的工具來完成，選框工具又有矩形、橢圓形、單行和單列四種選取方式，不同的選擇創建不同形狀的選擇區域；套索工具可以用來建立直線線段或徒手描繪外框的選擇范圍；而魔棒工具則是用來選擇顏色相同或相近的像素。類似的還有修復畫筆工具和仿制圖章工具，都可以將圖片的某一部分和制作成和其他部分一樣，但是具體到細節時，就要選擇合適的工具才能達到滿意的效果。修復畫筆工具在正常模式下能夠將樣本像素的紋理、光照、透明度和陰影與所修復的像素進行匹配，從而使修復后的圖像無人工痕跡；仿制圖章工具則是對圖像取樣后進行簡單的復制，不會計算樣本的像素參數，這樣復制出來的圖片就顯得邊緣生硬，連接不夠和諧。同時兩種工具都可以采用不同的模式來復制修復出特殊效果的圖片。在對圖片的處理上更是要多歸納總結，同一個效果可以用多種方法制作出，但是有的復雜有的簡單。例如要制作出百葉窗的效果，可以有兩種方法制作，一種是利用漸變工具，定義出從白到透明色的漸變，在圖片上拉出多個漸變條，然后確定最上及最底的兩條線，全部選中后使用移動工具的“垂直居中分布”完成效果；還有一種是先定義出上黑下白的網格圖案，然后使用該圖案填充整張畫布即可。學生通過操作，既可以對比兩種方法的效果差異與操作技巧，又可以熟悉漸變工具、移動工具、定義圖案等操作，一舉多得。

三、總結

非藝術類學生同樣能夠很好地掌握Photoshop，只要在教學過程中始終關注提高學生學習興趣,結合有效的教學方法，提高學生的自主性、創新性,才能調動學生的學習積極性、主動性，給PhotoShop帶來生機，注入新的活力。