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一、我國高校英語專業(yè)文學教育的現(xiàn)狀

1.高校英語專業(yè)學生學習心態(tài)和想法的錯誤。隨著我國經(jīng)濟的不斷快速發(fā)展及我國大學生數(shù)量的逐年增加，使得學生之間的競爭日益激烈，學生畢業(yè)后就業(yè)難。就業(yè)壓力導致學生對英語專業(yè)的文學教育失去興趣和積極性，更傾向于學習那些畢業(yè)后就業(yè)容易，符合市場和企業(yè)需求的商務(wù)英語及旅游英語等課程。學生這種錯誤的心態(tài)和想法使得英語文學教育備受冷落，逐漸邊緣化。

2.英語文學課學習的時間少，內(nèi)容安排不合理。國內(nèi)部分院校的英語文學課程在教學計劃中所占的時間越來越少，在外語院系，普遍是在本科三年級時才開設(shè)英語文學課，學習時間也長短不一，有的半年，有的一年，大多數(shù)學校每周只開設(shè)兩節(jié)課，這在非重點高校的外語院系表現(xiàn)得尤為嚴重，甚至一些院校將英語文學教學課程設(shè)為無足輕重的選修課。很明顯，學生在極少的時間里欣賞學習一定數(shù)量的英語文學作品就會變成“走馬觀花”式的瀏覽，自然就沒時間挖掘文學作品的內(nèi)涵。

3.由于多年學習漢語的緣故，高校英語專業(yè)文學學習存在很濃的漢語思維。由于中西語言習慣用語的差異，受漢語常用思維的影響和干擾，中國學生在英語學習過程中，在一些地方一定程度上習慣從漢語詞匯中尋找和英語所需詞匯相同或類似的詞語代替，他們并不知真正在概念意義上完全等同的詞匯很少。所以，學生學習英語不能只理解和掌握課本語境中出現(xiàn)的意義、用法和搭配，還需不斷增加詞匯量并且了解其他的常見用法和詞語搭配。這樣不僅能全面地掌握詞匯的用法，而且會加深對詞匯的理解和運用，從而排除漢語習慣的干擾和影響。

4.教學方法和模式陳舊，教師水平有限或知識儲備不夠。由于英語文學課時間緊、任務(wù)重，為了讓學生在短時間內(nèi)盡可能地多掌握文學知識，教師經(jīng)常一股腦地全灌輸給學生，也不管學生能不能吸收，這樣的方法太單一、陳舊，時間久了，學生就失去了熱情，產(chǎn)生了厭煩情緒。英語文學課的師資力量也跟不上，英語文學的教學具有豐富的內(nèi)涵、復雜的文體結(jié)構(gòu)且內(nèi)容涉及面廣等特點，給教學帶來了很大的難度，因此需要加強英語文學教學的師資力量建設(shè)，要有與之對應的師資力量和一系列硬件設(shè)施。

二、高校英語專業(yè)文學教學中的一些合理化建議

首先，要培養(yǎng)學生對英語文學的學習興趣和積極性。英語文學對學生來說不是熟悉的，學習起來有難度，學生難免會有枯燥和厭煩感。這就要求教師為學生提供思路，鼓勵學生查找有關(guān)材料，把學生分成若干小組，要求他們相互協(xié)助彌補個人欠缺之處，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，小組之間互相交流學習共同進步。除此之外，老師和學生之間也可以互動教學，這樣可充分調(diào)動學生的積極性和激發(fā)學習英語文學的熱情。其次，有效安排英語文學的學習時間和合理調(diào)整課程內(nèi)容。英語文學教學對學生綜合能力的提高所起的作用是不言而喻的，高校應該鼓勵學生學習英語文學，并為他們提供條件。在不影響其他課程學習的基礎(chǔ)上，要盡可能給學生安排學習英語文學的課時，有條件的院校可以將這門課程設(shè)立為必修課；學校在英語文學學習的內(nèi)容上也要精心調(diào)整設(shè)置，這樣有助于學生加深對作品的理解，挖掘出作品更深的內(nèi)涵。

最后，開拓思路創(chuàng)新教學方法，提高英語文學教師水平或增加知識儲備。在當今的教學中，高校不能再用傳統(tǒng)的教學形式———教師是“百科全書”，什么都知道。教師要有開放的思路，積極創(chuàng)新出適合當下的教學方法，比如進行互動教學，老師之間、學生之間，以及老師與學生之間都可以相互溝通交流，取長補短，共同學習進步。此外，對于高校英語文學教員，只理解和通曉中國文學和熟悉英美兩國文學是遠遠不夠的，要滿足學生學習英語文學的需求，教師還要具備廣泛的與文學相關(guān)的歷史、哲學、心理學等人文學科知識，要盡可能多涉獵，熟悉其中的一門，當然必須有一門要精通，經(jīng)常中西對照，充分了解認識中西文化各自的優(yōu)勢，揚長避短，取長補短。

作者：付卉單位：長江大學外國語學院