制約體操表現能力的因素范文
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1.1練習者的音樂感受能力決定了其表現能力
音樂刺激人之后可使之產生節奏和旋律方面的感覺,還可以喚起人情感方面的感受。而感覺和感受又都屬于意識領域范疇。因而音樂刺激人之后使之產生了意識,意識是音樂刺激之后人產生的特殊的能動的反映,音樂的特點也必然決定意識的特點。再做進一步分析,意識如能體現在動作上即用動作去表現它,這種表現也就是意識的反映,也必然要反映音樂的特點。因此可以認為,表現能力受音樂刺激之后所產生的意識的制約,是將音樂刺激之后所產生的意識用動作去反映的能力。所以練習者表現能力與音樂感受能力有密不可分的關系。
1.2表現能力是通過動作的表現力來反映的
表現能力的強與弱是通過動作的表現力反映的。那么,如何提高動作的表現力,動作表現力又從哪些方面體現呢?這些是值得深究的問題。筆者認為,動作表現力有其客觀因素也有其主觀因素。如動作的方向、路線、幅度、姿態、動作騰空的高度等都屬于客觀因素,這些不是本文所要研究的內容。本文僅就主觀的一些因素做如下分析:
1.2.1動作時的神態:在教學中我們觀察到有的學生用動作去表現音樂感受時,很自然地流露出一種神態,而這種神態又具有相當強的表現力。單純用動作表現音樂的感受不如用動作加神態去表現更具有表現力。這種神態的表現反映的是意識的深度。眾所周知,同一音樂對不同的人來講有不同的感受,同一音樂對同一人來講隨著音樂刺激次數的增加其感受也有所不同。根據前文的分析可得知,不同的音樂感受也必然反映其表現意識上的區別。所謂表現意識上的區別,確切地講就是表現意識強與不強,也就是意識的深度的反映。這也正是動作加神態的表現力更強之原因所在。
1.2.2動作時能掌握正確的呼吸方法:動作時呼吸方法的正確與否也是反映表現力的一個因素。正確的呼吸方法在于能隨著音樂節奏和旋律的變化而不斷調整其呼吸的節奏和深度。它反映了是否能準確地感受音樂中的節奏和旋律。那么表現力也就在于能將音樂節奏和旋律通過呼吸體現在動作之中。
1.2.3動作時的聯想:聯想是回憶的一種形式,動作時能否運用聯想是提高動作表現力的一種手段。而引起聯想的根源是客觀事物之間的相互聯系及其在人腦中的反映。那么,在動作時如能產生聯想它可豐富動作時的感覺,增強表現意識,從而也就提高了動作的表現力。
1.3適度的表現也是反映表現能力的一個因素藝術體操動作的表現不是固定在某一空間位置上,而是活動在某一空間范圍內。在教學中經過觀察和體驗認識到,在這個范圍內又有它最佳表現的空間位置,而動作時能否把握住這最佳表現的空間位置也正是表現能力強與不強的反映。而這一最佳表現的空間位置又是在不斷地變化著,它的變化受表現意識的制約,即表現意識越強其把握最佳表現的空間位置也就越準確。所以,動作表現力依賴動作適度的表現而存在,而動作適度的表現也反映了其表現能力。表現能力的形成是復雜的,其能力是多種因素綜合反映的結果。但是,如果抓住了制約表現能力的實質所在,也就找到了培養表現能力應采取的手段和方法。
2培養表現能力所采取的手段
教學時有目的、有計劃地選擇好音樂是提高學生表現能力的關鍵。表現能力的培養是一個系統工程,教學過程中要時刻把握學生的反饋信息,不斷調整教學計劃安排,只有這樣才能加快表現能力形成的進程。
2.1初級階段
這一階段的任務是培養學生的節奏感使之初步建立表現意識,并培養其在表現方面的興趣。教學時應選擇節奏較明顯的音樂進行訓練。這類音樂相對來講容易感受,而且也容易用動作去表現。當學生對這類音樂比較熟悉并能用動作去表現時,也就反映了其已有了感受音樂中節奏的能力,而且也具備了初步的表現能力。
2.2中級階段
此階段要鞏固已建立的表現意識和興趣,并啟發、引導、鼓勵學生在表現方面的積極性,提高學生在音樂方面的認識水平,使之對音樂產生興趣。這一階段是培養表現能力的關鍵時期,占用訓練時間也較長。主要任務是能使學生感受到音樂的旋律,并能用動作加以表現。所以在教學中要選擇旋律優美節奏較輕的音樂進行訓練。這類音樂在用動作去表現時較復雜些。如果學生能用動作去表現這類音樂,也反映了其已有了感受音樂中旋律的能力,并且也具備了一定的表現能力。
2.3高級階段
此階段要鞏固已有的表現能力,加深強化表現的意識,進一步提高其對音樂的認識水平并使之對音樂產生濃厚的興趣。教學中要選擇高雅的抒情音樂進行訓練。如果學生能用動作將這類音樂加以表現,也就反映了其表現能力已基本形成,而這種能力的反映,是將情感融于音樂之中,并能體現到動作之中去。另外,在培養表現能力的過程中除重視音樂的作用之外,還應注意以下幾點:
(1)初級階段訓練一般采用單個動作進行教學,主要強化關鍵部位的感覺。如踝、膝、髖、胸、肩、臂等部位,其中胸和肩的感覺更重要一些。
(2)中級階段訓練一般采用組合動作進行教學,使學生在動作連接的過程中去感受音樂中的旋律。應注意動作類型的不同其音樂的選擇也要有所區別。
(3)高級階段訓練一般采用成套動作進行教學,將動作有機組合起來并配上較適宜的音樂。這樣有利于使學生去感受音樂中的情感及其意境。
(4)在教學和訓練過程中要充分利用鏡子反饋的作用,使之從各個不同的角度調整和修正動作。
(5)不能忽視動作示范對學生的影響,示范出的動作盡可能使學生產生美感。表現意識是在不斷的欣賞客觀美的同時而逐漸提高的,其美感的經驗積累的越多其表現的意識就越強。
3結束語
在藝術體操教學中不能忽視音樂的作用。它是此項目不可缺少的組成部分,也是制約表現能力的主要因素。表現能力也就是將音樂刺激之后所產生的意識用動作去反映的能力。動作的適度表現也是反映表現能力的一個因素。筆者提出這一新的認識與同行商榷,以加深對藝術體操項目的理解和認識。表現能力的培養所采取的手段沒有固定的模式,關鍵在于能根據學生的具體情況做具體分析并采取相應的手段,才會收到理想的教學效果。