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漢語言文學(xué)專業(yè)教育思考范文

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漢語言文學(xué)專業(yè)教育思考

摘要:在我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展轉(zhuǎn)型的新時期,地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)需要跟上時展的需求,培養(yǎng)人文素養(yǎng)高、應(yīng)用能力強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。為提升漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和實踐能力,應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程體系和實踐教學(xué)中,以培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才為目標(biāo),形成具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,進(jìn)一步推動人文類學(xué)科的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新精神;創(chuàng)業(yè)能力;漢語言文學(xué)專業(yè);地方高校

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是20世紀(jì)70年代由西方國家提出的一種新的教育理念。這種教育理念主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力。近三十多年來,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被認(rèn)為是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育提出的更高要求,也是高等教育主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展采取的重要改革措施。尤其是近十年來,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越多地受到國內(nèi)高等學(xué)校的重視,許多學(xué)者對其進(jìn)行了深入的研究和廣泛的實踐。例如張永安(2004)論述了機械類專業(yè)教育的創(chuàng)新與實踐,對機械類學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)摸索出了一套獨特的方法[1];袁瑞英(2007)提出了會計專業(yè)教育教學(xué)模式的改革,提出了本專業(yè)實施創(chuàng)新教育的原則和方法[2];李南(2016)提出了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入新聞專業(yè)教育,提升本科層次技術(shù)技能型傳媒人才培養(yǎng)質(zhì)量等。這些研究成果表明實踐性較強的專業(yè)更容易引起學(xué)者和專家的重視,忽視一些傳統(tǒng)的、人文性質(zhì)的文科專業(yè)[3]。2010年5月,教育部明確指出明確指出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生,融入人才培養(yǎng)全過程”(《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》),明確了全體學(xué)生都要接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。我們對實踐性不強的文科類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究有待進(jìn)一步加強。

一、漢語言文學(xué)專業(yè)需要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

已有研究成果較多關(guān)注實踐性較強專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,如漢語言文學(xué)專業(yè)這樣的人文學(xué)科,由于實踐性較弱,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究和探索相對薄弱。那么,類似漢語言文學(xué)專業(yè)這樣的人文學(xué)科究竟需不需要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?怎樣對這一類專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革呢?這一系列問題應(yīng)該引起研究者的關(guān)注。一些學(xué)者認(rèn)為,如果過于強調(diào)應(yīng)用性,漢語言文學(xué)專業(yè)就失去專業(yè)特質(zhì)。但是,面對當(dāng)前高等教育大眾化與社會經(jīng)濟(jì)生活的快速發(fā)展,以往的漢語言文學(xué)專業(yè)不能和社會直接接軌,難以在社會中體現(xiàn)社會效益,更不能直接為經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展服務(wù),這一專業(yè)的發(fā)展前景會直接導(dǎo)致漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)難,更別說能找到理想的工作崗位。嚴(yán)峻的客觀形勢對漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展提出挑戰(zhàn),尤其是對于一些地方綜合性大學(xué)的漢語言文學(xué)專業(yè),面對社會的轉(zhuǎn)型期,如何從以往走向現(xiàn)代,存在一些問題。漢語言文學(xué)專業(yè)需要在轉(zhuǎn)型過程中找準(zhǔn)自己的位置,尋找與當(dāng)今社會發(fā)展的最佳契合點,需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生。因此,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對漢語言文學(xué)專業(yè)的改革具有重要的作用。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”是要培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的人才,漢語言文學(xué)專業(yè)作為以往的人文學(xué)科,具有深厚的傳統(tǒng)積淀與人文底蘊,重點培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),而非一般的實用性技能。這一專業(yè)在社會上沒有特定的職業(yè)定位,漢語言文學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可能體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生掌握“技術(shù)”或“技能”上,而是要彰顯培養(yǎng)人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。主要作用于人才的精神層面,這一精神在建設(shè)和諧社會過程中有不可替代的重要作用。因此,我們應(yīng)充分考慮本專業(yè)的人文性,充分理解本專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的內(nèi)涵特性,將漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性是與人文性緊密結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng),并將這種文化素養(yǎng)內(nèi)化為一種創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品格與人文情懷。在此基礎(chǔ)上以此為依托,培養(yǎng)學(xué)生走入社會后的應(yīng)用能力,培養(yǎng)符合新時展需要的復(fù)合應(yīng)用型人才,培養(yǎng)具有真正創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才。面臨新的挑戰(zhàn),為解決地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)教育存在的一系列問題,應(yīng)該充分考慮到漢語言文學(xué)專業(yè)改革與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合,主動尋找適應(yīng)當(dāng)今社會以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主導(dǎo)的時代需求。這就需要根據(jù)本專業(yè)的人才培養(yǎng)和教學(xué)模式進(jìn)行改革,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,以適應(yīng)社會生活發(fā)展的需要。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)特色需要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

漢語言文學(xué)的專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育的融合不是培養(yǎng)個體創(chuàng)業(yè)者,也不是單純進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識的傳授和創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn),而是在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上注重對學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的素質(zhì)教育,培養(yǎng)開拓創(chuàng)新、能吃苦、有事業(yè)心和健康獨立人格的學(xué)生。我們通過對漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案作頂層設(shè)計、重構(gòu)專業(yè)教育的框架體系、從課程建設(shè)入手,改革課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,精心設(shè)計專業(yè)教學(xué)的各個環(huán)節(jié),將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿專業(yè)教育的全過程。主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)模式的融合以湖北文理學(xué)院為例,作為一所地方本科院校,如何培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展需要的新型的復(fù)合應(yīng)用型人才,是急需解決的問題。近些年來的研究發(fā)現(xiàn),唯有漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合,致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力、有較強的社會適應(yīng)能力的復(fù)合應(yīng)用型人才,方能滿足地方社會發(fā)展的需要。基于這一思路,我們從社會需求和地方性綜合大學(xué)的特點出發(fā),強化人文學(xué)科的傳統(tǒng)優(yōu)勢,把漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)“一專多能”(即“專業(yè)扎實,能力多樣”)的復(fù)合應(yīng)用型人才上,并將這一理念巧妙地融入漢語言文學(xué)專業(yè)教育的課程當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力,并且設(shè)計科學(xué)的創(chuàng)業(yè)實踐活動,使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相輔相成、互相支撐,培養(yǎng)滿足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展需求的人才。漢語言文學(xué)專業(yè)要在學(xué)習(xí)專業(yè)理論和基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,拓展學(xué)生能力、指導(dǎo)社會實踐、形成較為扎實的職業(yè)技能,積極探索專業(yè)課程設(shè)置與市場需求的契合點,加快拓展專業(yè)方向,加大應(yīng)用性、實踐性課程的設(shè)置。比如,漢語言文學(xué)專業(yè)除了本身的專業(yè)方向外,還可以拓展“秘書學(xué)”方向、“漢語國際教育”和“新聞學(xué)”方向,增加“行政管理”“公文寫作”“新聞寫作”“攝影攝像”等方向性課程。這樣,既能使學(xué)生掌握專業(yè)基本功,又能學(xué)到相應(yīng)的職業(yè)技能,從而使學(xué)生具備“一專多能”的應(yīng)用能力。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程體系的融合過去我們對漢語言文學(xué)專業(yè)制定的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)“中小學(xué)語文教師”,漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向首先選擇“教師崗位”。這種培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格顯得非常“單一化”,難以適應(yīng)競爭激烈的社會需要。首先,拓展相關(guān)專業(yè)的方向課程。要想打破這種“單一化”的格局,就需要培養(yǎng)本專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才,拓展相關(guān)專業(yè)的方向課程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)技能,培養(yǎng)可以直接為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的優(yōu)秀人才。漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才要落實在專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與設(shè)置上,應(yīng)該以“優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),拓展專業(yè)方向”為支撐,以“強化應(yīng)用性和實踐性”為指導(dǎo)原則,以“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)技能”為目的,改革教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。其次,優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。課程教學(xué)內(nèi)容是課程教學(xué)方案的具體落實,也是人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的重要途徑之一。傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容專業(yè)性較強,很難體現(xiàn)對學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)。“漢語言文學(xué)專業(yè)不同于一般性的理工科專業(yè),專業(yè)性越突出越好;漢語言文學(xué)專業(yè)有自身的特殊性,畢業(yè)生除少數(shù)繼續(xù)深造或在中學(xué)任教之外,大部分學(xué)生不會在相對應(yīng)的行業(yè)領(lǐng)域就業(yè)”[4]。因此,課堂教學(xué)除了教授專業(yè)知識和專業(yè)能力外,還要優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容,重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力;在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上,應(yīng)該注重學(xué)生思考能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。例如文學(xué)類課程可以從具體作品入手進(jìn)行分析,培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力;語言學(xué)課程應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)下社會的語言現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生對社會語言現(xiàn)象的分析能力;文學(xué)課程可以從時代或地方文學(xué)現(xiàn)象入手學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生理論指導(dǎo)文學(xué)創(chuàng)作的能力等。除此以外,我們還應(yīng)加大應(yīng)用性課程在課程體系中的比例,比如“演講與溝通”“普通話口語交際”“社交禮儀”“公共關(guān)系學(xué)”“人際傳播學(xué)”“辦公自動化”“應(yīng)用文寫作”“行政管理”等,在人才培養(yǎng)方案設(shè)計中將這些課程分布在專業(yè)方向選修課中,形成一定的培養(yǎng)體系,重在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐教學(xué)的融合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力,實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。由于漢語言的專業(yè)特質(zhì),學(xué)生普遍存在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不足的問題,因此,加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、增強雙創(chuàng)教育就顯得尤為重要。一般來說,漢語言文學(xué)專業(yè)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括:一部分課程的課堂實踐訓(xùn)練、畢業(yè)論文、學(xué)年論文、社會調(diào)查、專業(yè)實習(xí)等。如何保證實踐教學(xué)環(huán)節(jié)要順利進(jìn)行,保證學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練落到實處,這就需要我們?yōu)閷W(xué)生提供更加完善、科學(xué)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),這些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要環(huán)環(huán)相扣,循序漸進(jìn)。除了課堂上教師設(shè)計的實踐教學(xué)內(nèi)容外,還要注重開辟第二課堂實踐訓(xùn)練,為學(xué)生實踐能力訓(xùn)練提供良好的學(xué)習(xí)平臺。教師應(yīng)結(jié)合本專業(yè)的課堂學(xué)習(xí),注重課內(nèi)課外相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生組織各種社團(tuán)活動,鼓勵學(xué)生積極參加。如校園主持人大賽、微電影大賽、詩詞朗誦大賽、演講比賽、辯論賽、中華成語聽寫大賽、漢字書寫大賽等。這些活動不僅可以豐富校園文化,還可以為學(xué)生的實踐搭建平臺,幫助學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實踐能力培養(yǎng)上,有助于學(xué)生更好地融入社會。其次,夯實實習(xí)基地的建設(shè)。加強學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練,實習(xí)基地的建設(shè)是關(guān)鍵。我們可以不斷擴大學(xué)校實習(xí)建設(shè)基地,除了建立與中小學(xué)校的實習(xí)合作外,還可以努力拓展與新聞傳媒單位、文化單位、行政單位及中小企業(yè)的合作,不斷擴大實習(xí)基地的選擇范圍,積極借用、整合社會上的各種資源,為學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)提供更好的機會。此外,在實習(xí)實訓(xùn)過程中,教師和實習(xí)單位老師要設(shè)計科學(xué)合理的實習(xí)方案,注意引導(dǎo)和訓(xùn)練相結(jié)合,注重實效,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)適應(yīng)能力。實習(xí)實訓(xùn)結(jié)束后,不斷進(jìn)行總結(jié),改進(jìn)實訓(xùn)方案,建立以學(xué)生為核心的實踐教學(xué)訓(xùn)練機制,以適應(yīng)畢業(yè)生實習(xí)多樣化的需求。總之,我們要結(jié)合漢語言文學(xué)的專業(yè)特色開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力,為新時代經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展培養(yǎng)有用人才。

三、漢語言文學(xué)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是高等教育主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的迫切要求,也是高等教育自身改革發(fā)展的迫切要求”[5]。地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革不僅可以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量,還可以促進(jìn)本專業(yè)的發(fā)展。

(一)漢語言文學(xué)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育質(zhì)量的核心。判斷高校人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)是人才是否適應(yīng)社會發(fā)展的需要。類似漢語言文學(xué)這樣的傳統(tǒng)文科專業(yè),培養(yǎng)的人才如何能夠適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要,這就需要進(jìn)行相應(yīng)的改革與創(chuàng)新。改革與創(chuàng)新的模式之一是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合,培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力,將專業(yè)學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合,從注重知識傳輸向注重能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變,不斷提高漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。漢語言文學(xué)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于改變過去的教育模式,以培養(yǎng)大學(xué)生的開拓精神、創(chuàng)新思維和善于解決問題的實踐能力為目的,激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)業(yè)熱情。漢語言文學(xué)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合,無論對于本專業(yè)的發(fā)展還是對人才的培養(yǎng)都具有重大的社會意義。這種結(jié)合模式不是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育游離于專業(yè)教育之外的職業(yè)技能培訓(xùn),而是將創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)教育有機融入專業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案之中,融入理論教學(xué)與實踐教學(xué)的全過程,融入教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法中。這種融合模式反過來會促進(jìn)漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展,更好地適應(yīng)當(dāng)今新時代的發(fā)展要求。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育反過來促進(jìn)漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展《中國教育報》報道:“根據(jù)近年來對應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的調(diào)查,用人單位對大學(xué)生就業(yè)能力最看重的五個指標(biāo)分別是:專業(yè)知識與技藝、敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)意愿和可塑性、溝通協(xié)調(diào)能力以及基本的解決問題能力。其中‘敬業(yè)精神’、‘溝通協(xié)調(diào)能力’、‘基本的解決問題能力’等被用人單位視為我國大學(xué)生最為欠缺的素質(zhì)。”[6]高等教育培養(yǎng)出來的大學(xué)生存在的問題,與高校的教育理念、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是密切相關(guān)的。以湖北文理學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)為例,從這幾年的情況看,漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生面臨一些需要解決的問題:首先,知識轉(zhuǎn)化能力較低,就業(yè)后較難很快適應(yīng)自己的工作崗位;對于用人單位來說,需要花費較長時間、付出較多的經(jīng)濟(jì)資源和技術(shù)資源,對畢業(yè)生進(jìn)行培訓(xùn),完成角色的轉(zhuǎn)換;其次,學(xué)生的社會適應(yīng)能力不強,人際交往、溝通能力還需要提高,承受挫折的心理準(zhǔn)備不足;再次,學(xué)生的創(chuàng)新思維能力欠缺,缺乏獨立思考能力和解決實際問題的能力;最后,學(xué)生的實踐應(yīng)用能力較弱,如人際溝通能力不夠,辦公自動化設(shè)備操作不熟練,公文寫作水平不高。以上存在的這些問題可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好地推進(jìn)漢語言文學(xué)專業(yè)的改革,提高教育教學(xué)質(zhì)量。針對漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)社會變化的不適應(yīng)性,通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合,在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法方面不斷進(jìn)行改革,使學(xué)生不斷適應(yīng)新時期社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與漢語言文學(xué)專業(yè)教育有機地融合,是本專業(yè)改革與發(fā)展的出路。專業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合,實質(zhì)上體現(xiàn)了專業(yè)教育與素質(zhì)教育的滲透和融合,有助于增強學(xué)科競爭能力,促進(jìn)本專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)語

漢語言文學(xué)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的互動融合模式的研究,可以不斷培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了更好地實現(xiàn)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合,教育者必須轉(zhuǎn)變思想觀念,確立創(chuàng)造教育的意識,改進(jìn)人才培養(yǎng)模式,改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,加強素質(zhì)教育,構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛能的知識框架和價值理念,加強社會實踐訓(xùn)練,為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供有力的人才和智力支持。

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作者:王丹榮 單位:湖北文理學(xué)院

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