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一、大學英語教學中導入西方文化的必要性

（1）中西方的語言差異中西方的語言差異是比較突出的，尤其是體現在詞義上的差異，一些具有文化差異的詞需要從文化的角度才能理解其中的實際含義。例如和動物相關的詞匯，中英的語言差異就非常大，“mouse”也就是老鼠，該詞在漢語中多表示鼠目寸光等貶義的含義，而在英語中，老鼠的形象就有了很大的轉變，米老鼠等卡通形象就是兒童心中機智和智慧的象征。再如一些顏色的詞匯，在不同的文化環境中也有著不同的含義，“red”紅色在漢語中往往代表著喜慶、熱情和吉祥，而西方人則認為紅色是不祥之兆，“redfordanger”就代表的是此類意思。“blue”藍色在漢語中往往代表的是天空和海洋，有著遼闊和寬廣的感覺，而英語中往往代表憂郁的情緒。中西方在詞語上的差異是非常多的，在跨文化的交往中，由于文化背景上的區別，在理解上也會產生一定的差異，從而增加了溝通的障礙。因而在大學英語的教學過程中，需要結合西方的文化背景，學習地道的英語知識。

（2）中西方文化中非語言因素的差異非語言因素就是指在語言交際中除說話外的表達形式，在這些表達形式中也蘊含著豐富的文化內容。首先從身勢語的角度來說，伸舌頭是中國人失言時常用的一種表達方式，但是在一些歐洲國家，這種方式表示的是對對方的一種蔑視和侮辱。在語言交際的過程中，中西方之間還存在著很多的差異性。要想真正的理解英語語言，對于非語言因素方面的學習也是非常關鍵的，這也是語言交際過程中需要尤為注意的。

二、大學英語教學中導入西方文化的基本原則

（1）選擇性原則在大學英語的教學過程中，語言能力和實際的應用能力都是非常重要的，西方文化的導入對提高這兩種能力有著不可忽視的重要作用。因而教師需要基于實際情況的需要來選擇合適的教學方式和教學內容。傳統的英語教學模式對教學效果的影響是非常大的，作為教師需要不斷地更新自己的教學方式。而在文化導入的過程中注意摒棄其中較為落后的文化信息，注重選擇對學生的學習有所幫助，有助于提高學生綜合能力的文化信息教師所選擇的文化內容要具有一定的正面性和積極性。

（2）差異性原則在跨文化的語言交際中，需要正確地看待不同文化之間所存在的差異性。為了保證實際的語言交流能夠順利的進行，需要選擇一定的比較方式，將母語和目標語進行合理的比較，從而提高學生對跨文化交流的敏感程度。從上述內容中我們可以了解到中西方的文化差異是比較明顯的，并且體現在諸多方面。在大學英語教學的過程中，教師需要引導學生來了解這些差異，從而在語言交際的過程中盡可能地減少由于文化差異所帶來的誤解，幫助學生有效地改善語言使用過程中存在的問題。

（3）階段導入原則在大學英語教學中導入西方文化需要循序漸進的進行。教師在教學過程中，需要逐漸將西方文化的相關知識導入到課堂教學中。一般而言，可以將這個導入過程分為兩個階段，首先是初級階段，這個階段主要是對學生的文化意識的培養。教師在課堂教學中，可以向學生介紹一些中西方文化在日常生活交往中的差異，以此來提高學生的學習熱情和興趣，逐漸培養學生的文化意識而在下一個階段，教師則是讓學生了解中西方文化在思維方式等方面的差異，以此來轉變學生在英語學習過程中的思維。在不同的階段導入不同的西方文化來滿足大學英語教學的需要，對提高大學英語教學的效果是非常有幫助的，同時還可以在很大程度上提高學生的語言實際應用能力。

三、大學英語教學中導入西方文化的方式

（1）教師需要轉變教學觀念大學英語教學是多層次、多功能的綜合性的教學活動，是教與學雙向作用的過程。在整個教學過程中，需要注重學生學習興趣的激發和學習積極性的調動。就我國目前的教學情況來看，教師在教學過程中發揮著絕對的主導作用，并沒有意識到學生在教學中的主體地位教學內容也主要是語法和詞匯的學習，學生的語言實際應用能力是比較薄弱的。要想真正地將西方文化導入到英語教學中，教師就需要具備一定的文化意識，這樣才能幫助學生解決在學習中遇到的困難和障礙，同時才能有效地幫助學生培養文化意識。傳統教學觀念的轉變對西方文化的導入是非常重要的，教師需要盡可能為學生營造良好的語言學習環境。在英語課堂教學中可以利用多媒體教學設備來豐富教學手段，通過英語歌曲等方式來提高學生的理解能力和聽力能力。同時教師和學生在課堂盡可能使用英語，逐漸轉變學生的傳統思維方式。只有在這樣的情況下，才能真正地實現英語教學的目的。

（2）在教學內容中增加交際文化的導入在大學英語教學中，西方文化的導入一直是被忽略的部分，很多教師都只注重語言知識的教學。語言學家將文化背景知識分成了知識文化和交際文化，其中知識文化是指政治、經濟、社會等多方面的文化知識，而交際文化則指的是不同文化背景的人們在交際過程中，影響信息準確傳達的語言因素和非語言因素。因而在英語教學過程中，不僅要注重語言知識的學習，交際文化的學習同樣重要。交際文化的學習首先需要從日常生活的各個方面開始，教師可以讓學生主動去了解中西方日常生活中的差異，以此來提高學習的實踐性，使得學生通過自主學習來提高自身的語言實際應用能力。教師在教授教學內容的時候，要注重新的教學內容和傳統教學內容的融合，使得其更加符合學生的需要。

（3）引導學生廣泛接觸一些西方文化材料大學英語的學習不能僅限于課堂教學，要學會真正的學以致用。傳統的英語教學內容中的相關知識比較狹隘，在一定程度上限制了學生的學習視野。隨著科學技術的進步和發展，學生在英語學習的過程中有了更多的機會來自主地學習更為廣泛的知識。學生可以充分利用課余時間來閱讀一些西方文學著作，從中領略西方文化的特點，提高自身的文化素養。同時還可以利用英語與同學針對某個文學作品或者是西方文化的某種習慣進行討論，以此來逐漸提高自身的語言實際應用能力，并且在這個過程中加深對西方文化的了解。

四、結語

總而言之，在大學英語教學中導入優秀的西方文化具有一定的必要性和可行性。根據英語課堂教學的需要來適當地引入一些西方文化知識，不僅可以拓寬學生的視野，同時可以讓學生對西方文化有更加深入的了解，從而提高英語學習過程中的理解能力和實際應用能力。除此之外，作為大學英語教學的教師，需要不斷加強自身的學習，提高自身的文化素養，這樣才能真正地將西方文化帶入到大學英語課堂教學中。

作者：顧玉飛單位：太原理工大學外國語學院