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一、挖掘文化內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生對(duì)西方文化的深層理解

新教材中所要傳遞的文化信息大多沒(méi)有直觀地體現(xiàn)在教材之中，這使得教師對(duì)于表層的文化意義較為容易把握，而對(duì)于深層次的文化意義，卻較難挖掘。因此，可以嘗試以主題式的文化信息為導(dǎo)入線(xiàn)索，以此搜集與文章相關(guān)的文化知識(shí)，再深入挖掘文化素材的內(nèi)涵，以豐富的文化導(dǎo)入和拓展的內(nèi)容，達(dá)到幫助學(xué)生深層次理解的目的。例如，在學(xué)習(xí)新版PEPUnit3MyFriends這一單元時(shí)，單元內(nèi)容以介紹朋友的性別、長(zhǎng)相特征和外貌穿著為主，教師可以在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生搜集一些關(guān)于世界兒童節(jié)方面的內(nèi)容，比如:世界兒童、世界種族人群分類(lèi)等，以圖示、照片、故事等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)世界各族的文化差異進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解西方文化，增加對(duì)世界文化的深層次認(rèn)知，從而在具有豐富的文化素材的基礎(chǔ)上加深對(duì)教材整體性的理解。

二、豐富創(chuàng)編形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)西方文化的愉快吸收

（一）圖文式創(chuàng)編，便于學(xué)生了解文化對(duì)于充滿(mǎn)求知欲望的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)西方文化可以拓寬他們的知識(shí)面，但是小學(xué)生年齡小，單詞量小，而且處于活潑好動(dòng)階段的他們，自控能力會(huì)相對(duì)差一些，讓他們靜下心來(lái)面對(duì)抽象的文字，絕非易事。因此，對(duì)于這一類(lèi)學(xué)生，圖文并茂、直觀形象、活潑生動(dòng)的文化知識(shí)更能引起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。例如在PEP新版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)第三單元MyFriends單元復(fù)習(xí)課中，筆者將“認(rèn)識(shí)世界人種”作為文化切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)圖文并茂的文化讀本，以“世界兒童節(jié)”為主情境，導(dǎo)入不同人種的小朋友，并對(duì)其特征進(jìn)行描述，這樣既符合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又容易激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)他們對(duì)西方文化的了解。

（二）歌謠式創(chuàng)編，便于學(xué)生記憶西方文化具有旋律的歌曲等既是一種輕松愉悅的享受，也是語(yǔ)言的一種表達(dá)形式，更是傳承文化的特殊使者。通過(guò)歌曲、歌謠實(shí)現(xiàn)文化傳遞，可使學(xué)生在欣賞美的同時(shí)感受文化的熏陶。歌曲、歌謠中蘊(yùn)含著豐富多彩的文化知識(shí)，能夠使對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到索然無(wú)味的學(xué)生平添興趣，在快樂(lè)的吟唱中，習(xí)得語(yǔ)言文化，感受文化的美。如為讓學(xué)生了解正規(guī)西餐的上菜順序創(chuàng)編的歌謠和歌曲，能讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，促進(jìn)對(duì)文化知識(shí)的吸收。

（三）演繹式創(chuàng)編，便于學(xué)生體驗(yàn)西方文化蘇霍姆林斯基說(shuō)“：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此演繹式也是一種很好的文化表現(xiàn)形式，可以角色扮演、故事創(chuàng)編、情景模擬等形式，將文化這種隱性的特質(zhì)用故事這種顯性的方式朗讀、表演進(jìn)行體驗(yàn)，從而了解中西方不同的文化背景及不同的思考方式。例如在PEP3Unit5Dinner’sReady的西方國(guó)家的用餐禮儀學(xué)習(xí)中，單詞fork，knife，plate，spoon，chopsticks等學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥，該如何有效地滲透西餐的一些禮儀知識(shí)？筆者想到把文化素材融入到李鴻章吃西餐的故事創(chuàng)編中《：hestoryofLiHongzhang》。如：有一次，李鴻章出使國(guó)外，外交官員刁難他，請(qǐng)他吃西餐：因此，創(chuàng)編英語(yǔ)故事化文本，在故事中輕松有趣地體驗(yàn)西方的用餐禮儀，為枯燥的教材內(nèi)容注入了新鮮的活力，培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽(tīng)、觀察、分析、表演等能力。

小學(xué)英語(yǔ)教材中的西方文化素材，在基于課程、教材內(nèi)容和學(xué)生心智的條件下，依據(jù)梳理文化素材、增補(bǔ)文化素材、挖掘文化內(nèi)涵、豐富創(chuàng)編形式四個(gè)策略進(jìn)行創(chuàng)編之后，再結(jié)合有效的教學(xué)手段以及相應(yīng)的多元化評(píng)價(jià)實(shí)施策略，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的同時(shí)，了解更豐富的西方文化信息，從而開(kāi)拓學(xué)生的國(guó)際文化視野,進(jìn)一步提升文化教學(xué)的效果。

作者：范雪萍單位：浙江省奉化市岳林中心小學(xué)