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“協同創新”作為一種全新理念，強調要素的有機整合與深度融合，為人才培養提供了新的思路與平臺。高等教育應以實施協同創新為契機，堅持以教學為核心，讓高校回歸人才培養，回歸大學本源，面向社會經濟發展和人才強國戰略的新需求，探索并實踐創新型人才培養模式，通過培養和造就大批創新人才，支撐人才強國和創新型國家建設。

一、深化高等教育改革，創新人才培養模式

創新型人才是富于開拓性，擁有多學科綜合知識結構，健全人格和先進觀念，具有創造性思維能力、豐富的想象能力、卓越實踐能力和獨立獲取知識能力，能夠對社會發展做出創造性貢獻的人。創新型人才培養是一項復雜的系統工程，必須從更新教育觀念、改革培養模式、創新體制機制、構筑教育實踐平臺等多方面渠道入手，在實踐中不斷完善創新型人才培養機制。

1.匯集優勢資源，提升高等教育質量。協同創新從本質上來講，是要素的深度融合和有效匯聚。高等學校應全面開放教育資源，將資源優勢轉化成育人優勢，提高高等教育質量。在學生培養過程中，基于興趣與個性，實施個性化培養，面向學生全方位開放國家重點實驗室、國家大學科技園、省部級重點實驗室等，無償提供創新實驗所需的物品、材料、電腦等全套實驗設備，為學生提前開展創新性研究提供有力保障。同時，高等學校是院士、長江學者、杰青等高層次人才的集聚地，通過建立一支高水平的師資隊伍，為學生配備一流的師資，進行教學指導，充分挖掘學生自身潛質，是提高創新型人才培養能力，實現學校跨越式發展的根本保證。高?？刹扇》蛛A段配備導師的辦法，強化導師責任制，實施全程導師制。

2.更新教育觀念，強調學生自主學習。學生創新意識與創新能力的培養是創新型人才培養的核心。每個學生之間都具有顯著的個體差異性，認知特征、興趣愛好、價值取向、創造潛能都不一樣。只有充分尊重這種差異性，才能促進學生個性的健康發展，培養出創新型人才。目前高等學校人才培養模式仍在一定程度上存在扼殺學生學習自主性與主動發現知識的弊端。高校課堂教學應逐漸從知識灌輸地轉變為能夠有效培養學生科技創新能力和動手實踐能力的基地。高等教育亟須創新教育教學方式，注重啟發式教育，通過改革傳統灌輸式的教學結構，建立課前學生通過視頻、博客、文獻預習，課堂師生互動，課外小組研討的翻轉課堂教學模式，明確學生主體地位，將自主學習與培養創新實踐能力相結合。

3.借力教育信息化，創新改革課程教學模式。伴隨人類社會進入信息時代，互聯網、移動設備的廣泛應用，給我們的學習方式與環境帶來巨大變化。而傳統課程教學模式主要依托教材，這種授課渠道更新周期過長，覆蓋面有限，難以滿足目前極快的知識更新速度，有效傳遞最新學科前沿信息。教育信息化通過營造師生平等對話、互動交流的信息化學習環境，搭建有效的網絡視頻課程系統平臺和在線學習平臺，打破時空限制，提供個性化服務，能夠滿足學生的個性化需求，充分挖掘學生創新潛能。因此，如何高效利用教育信息化這一方式促進學生學習，日益成為深化教學改革、創新人才培養模式的有效渠道。高等學校應要求廣大教師不斷結合本學科研究領域內的最新成果，及時更新補充教學內容，還要加強教育信息化硬件設施建設。

二、依托政產學研合作，創新人才培養平臺

通過不斷創新機制，圍繞重大協同創新任務的凝練、落實和完成，依托產學研合作平臺，創新人才培養模式，能夠有效解決高等教育人才培養與社會需求脫節的問題。產學研聯合培養人才可以有效整合學校、企業以及科研院所各自教學環境、教育資源方面的優勢，能夠將課堂教育與直接獲取實踐經驗與能力的生產、科研實踐相互結合，縮短人才與社會需求之間的距離，提高學生就業競爭力。

1.優化創新人才培養目標。要培養符合社會需求的創新型人才，必須明確創新型人才培養目標。面向不同類型的人才培養目標，應該界定不同的功能定位、培養主體與培養內容，形成差異化的產學研合作人才培養模式。拔尖創新人才培養偏向于強調高等學校與科研機構之間聯合，將學術研究與學生培養緊密結合，全面開放國家重點實驗室、學院科研實驗室等科研資源，使其接受更多參與重大科研項目和基礎性研究課題的機會，同時，突出導師在人才培養過程中的核心作用，推進國內導師和海外導師雙導師制，切實增強學生的國際化視野和海外聯系。相比較而言，應用型創新人才培養需要與企業建立連續的人才培養體系，實現行業與專業培養的緊密結合。

2.調整創新人才培養方案。有限的學生實踐，很難在創新人才培養過程中發揮實質性作用。因此，在協同創新背景下，高校應結合社會需求、企業需求，重新審視人才培養目標與培養計劃，通過調整創新人才培養方案、課程體系和教學大綱，提升高校辦學水平。高校可根據產學研用結合的特點，積極構建豐富多樣的課外創新訓練平臺。一方面，打造以“挑戰杯”為龍頭的學科競賽平臺，面向廣大學生增加開放性實驗、科研訓練計劃等實踐項目，構建開放的創新基地，提升創新人才培養能力；另一方面，模仿華中科技大學點團隊模式，搭建創新人才培養團隊，以真實科研項目為牽引，構建“干中學”的培養路徑，將教學、科研、團隊合作與創新人才培養有機結合。再次，給予學生科研活動充分物質保障。高校每年應設置支持學生科技創新的專項活動經費，鼓勵學生進行科研活動，解除勇于創新實踐學生的后顧之憂。

3.打造多元化產學研合作平臺。高等學校在人才培養、知識和科技創新方面具有獨特的功能和優勢，應緊密結合區域經濟發展需求，與企業或者地方高新產業技術園區共建企業工作站、校企研發中心。一方面，為企業科技創新提供技術、裝備、人才等全方位服務，構建以企業為主體整合高校資源的技術創新體系。另一方面，將工作站、校企研發中心作為實習基地，吸納部分學生參與其中，使他們在融入實際生產的過程中，提高創新意識，鍛煉動手能力。在實習基地的建設方面需要注意兩點：其一，有效整合社會資源，不斷拓寬合作領域，建立學生進入企業、行業部門實習的長效機制；其二，明確實習基地建設標準，對其進行定期評估，保證實習實訓的有效性。學科型公司和國家大學科技園也是高校培養創新型人才的重要渠道。學生通過現場觀摩、社會實踐的形式，能在真情實景中領悟到企業從研發、生產、經營到管理各個環節的不同內容。同時，高等學校應積極推進國家大學科技園的建設和運行，制定優惠的政策制度，鼓勵教師走入園區，支持學生在園區創業實踐，使其成為創新型人才培養高地。

三、濃郁人才成長氛圍，完善協同培養機制

創新型人才培養離不開多元文化背景的熏陶。多元文化有利于形成寬松的文化環境，鼓勵學生主動研究新情況、探索新問題、發現新規律、形成新思路；有利于在不同文化的交流中催生和發展新的文化，讓學生在文化交流中相互借鑒、取長補短；有利于弘揚先進文化、正確觀念，促進科學的發展和人才的成長成才。高校要培養創新人才，就必須積極營造濃郁的多元創新文化氛圍。一是開設面向創新文化的跨學科課程。打破傳統教學內容過于系統完整的狀況，提供跨學科專業課程培養機會，構建寬厚的知識結構，從而有利于培養創新思維能力，塑造人格品質，提高自我學習能力。二是加強人文精神教育。人文精神在于強化學生的責任意識，完善思維方式，指導學生認識社會、改造社會。高校應注重人文關懷，通過豐富多彩的校園文化活動，培養他們對科技創新活動的無私奉獻，對追求真理的執著不悔。比如舉辦以在挑戰杯等全國類賽事中獲獎的學生、指導教師為主人公的經驗交流分享會，邀請兩院院士來校巡講，讓全校師生在共享科學盛宴的過程中潛移默化地提高創新意識。三是塑造鼓勵創新、寬容失敗的校園文化。創新、民主、自由的校園文化，能夠激發教師學生的創新熱情。高等學府需要思想與智慧的碰撞、交匯，應積極營造學科之間交流交匯的濃厚氛圍，鼓勵全校師生自由、平等地交流討論，擴大師生自主權，讓創新思想在百家爭鳴、百花齊放的過程中迸發。

協同創新能夠突破學科、系統行業的壁壘，打破部門、區域體制限制，推進高校、科研院所、行業企業以及政府之間的深度合作。高校、企業、科研機構三者是協同培養人才的三大主體。高校與企業、科研機構聯合培養人才，并非將人才培養的職責轉移，而是在為企業提供科技服務、促進科技成果轉化、解決關鍵技術難題的過程中，提高學生的科技創新能力。高等學校應結合學生培養目標，與具備一定科研實力和實踐基礎的企業或科研機構深度合作，為創新人才培養提供高水平的科技創新或專業實踐的平臺。這些合作單位應在本身擁有強烈科技創新和人才培養的需求動力的同時，擁有一批既有深刻理論功底，又有豐富實踐經驗的企業專家。

作者：張園 張寧 單位：南京工業大學