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【摘要】自媒體的高速發(fā)展為高校思想政治教育帶來新機遇的同時，也帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在此背景下，引入協(xié)同創(chuàng)新理論，分析協(xié)同創(chuàng)新與自媒體時代高校思想政治教育的邏輯契合點，提出建構(gòu)自媒體時代高校思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新的實施路徑：樹立高校思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新觀念；建立高校思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新機制；搭建高校思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新平臺。

【關(guān)鍵詞】自媒體；高校；思想政治教育；協(xié)同創(chuàng)新

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，基于技術(shù)的運用，人類已進入到了自媒體時代。博客的產(chǎn)生，微博的興起，微信的廣泛使用，自媒體在短短時間之內(nèi)以驚人的速度發(fā)展創(chuàng)新并對人類生活產(chǎn)生滲透式影響。如何在自媒體這樣一個高度開放、空前互動的時代環(huán)境中引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的價值導(dǎo)向，獲取有效的和有益的信息，成為當(dāng)代高校思想政治教育工作的一個重要時代課題。

一、自媒體時代高校思想政治教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)

自媒體（WeMedia）這一概念由謝因波曼和克里斯威理斯提出，他們解釋，自媒體是“以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，使普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強化、與全球知識體系相連后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們自身的事實、新聞的途徑。”[1]自媒體因其虛擬化、多元性、交互性、開放性等特征為高校思想政治教育的空間拓展、形式創(chuàng)新、實效提升等提供了新的發(fā)展機遇，與此同時也使得高校思想政治教育受到前所未有的挑戰(zhàn)。

1、自媒體時代高校思想政治教育面臨的機遇

（1）拓展了高校思想政治教育空間。與傳統(tǒng)媒體囿于特定的時空范圍不同，自媒體以開放性、即時性、裂變式傳播的特點，使得高校思想政治教育突破了時空界限，學(xué)生可以通過智能手機、平板電腦、計算機等設(shè)備，在任何時間、任何地點輕松實現(xiàn)多對一、一對多或者多對多的信息傳遞。這種打破高校傳統(tǒng)時空“樊籬”的傳播方式，讓思想政治教育資源能夠在不同區(qū)域、不同學(xué)校甚至不同國家之間進行共享和交流，極大地拓展了思政教育空間，豐富了思政教育資源。（2）創(chuàng)新了高校思想政治教育形式。自媒體的另一重要特點在于其傳播方式的“交互性”，傳統(tǒng)媒體中信息傳播者和接受者具有明顯界限，而自媒體作為一種“網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的媒介平臺”突破了這種界限，每個人成為信息接受者的同時又可以作為信息的者和傳播者。因此，自媒體時代高校思想政治教育者和大學(xué)生之間的關(guān)系不再是自上而下的單向傳播關(guān)系，而是雙向互動的平等互融關(guān)系，在新的時代背景下，教育者要注重師生關(guān)系重構(gòu)，積極利用微信、微博、博客等自媒體與大學(xué)生進行平等交流與對話，共同成為思想政治教育的傳播者和參與者。（3）提升了高校思想政治教育實效。傳統(tǒng)的思想政治教育很長時間被被貼上“說教式”、“灌輸式”、“遠離生活”、“缺乏趣味”等標(biāo)簽，在大學(xué)生中受歡迎程度不高。而自媒體背景下的高校思想政治教育依托互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)對傳統(tǒng)思政教育從內(nèi)容到形式上進行了變革和創(chuàng)新，海量信息、資源豐富、形式特點，雙向交流、信息共享、平等自由的自媒體教學(xué)方式讓教師深入了解大學(xué)生的關(guān)注點、興趣點，貼近大學(xué)生的生活實際，加強思政教育的針對性，進而提升思想政治教育實效。

2、自媒體時代高校思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

（1）主流意識形態(tài)與價值觀受到?jīng)_擊。進入到自媒體時代，海量信息借助自媒體平臺“核裂變式”傳播，不同地域、不同文化、不同意識形態(tài)的信息毫無障礙地進入到大學(xué)生視野，這些信息真假難辨、良莠不齊，在帶來優(yōu)質(zhì)資源的同時不可避免遭受到反動、虛假、暴力等不良信息的沖擊。不僅如此，虛擬化、開放式的自媒體傳播讓交流主體匿名互動，參與者可以無所顧忌表達自己的看法，出于不同的利益訴求，偏激、負面甚至反動的言論不可避免地出現(xiàn)在互動之中，極易對缺乏信息辨別能力和判斷力、涉世未深的大學(xué)生產(chǎn)生負面影響。（2）教育者權(quán)威性和控制力經(jīng)受挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的高校思想政治教育是一種以教育者為主體的教育，作為信息傳遞者的教師在整個教育過程中占據(jù)絕對主導(dǎo)地位，具有絕對權(quán)威。到了自媒體時代，交互式、開放式的信息傳輸方式使得教師在信息資源方面的壟斷地位受到動搖，學(xué)生可以打破時空接收，自由接收海量外界信息，并根據(jù)自身的需求和喜好對信息進行選擇，從而擺脫了對教師在信息資源上的依賴，這使得教育者的權(quán)威性和控制力受到了挑戰(zhàn)，教育者對信息資源控制力的弱化，無法為大學(xué)生的信息進行把關(guān)，一旦虛假、負面信息進入到學(xué)生視野、被其不加甄別地接收，就無可避免產(chǎn)生消極影響。（3）自媒體沉溺影響大學(xué)生身心健康。在自媒體普及應(yīng)用的過程中，它憑借娛樂性、多元化、虛擬性、交互性、開放性等眾多特征對大學(xué)生產(chǎn)生了巨大吸引力，對高校思想政治教育改革產(chǎn)生了巨大影響。但是自媒體如同一把“雙刃劍”，適度使用受益無窮，一旦沉溺其中不可自拔，“自媒體依存癥”也就應(yīng)運而生，很多大學(xué)生沉溺自媒體，“機不離手”，成為“低頭一族”，被虛擬世界占用了大量的時間和精力，更有甚者出現(xiàn)了逃課、自閉、情感交流障礙等癥狀，以網(wǎng)絡(luò)世界替代現(xiàn)實世界的正常人際交往，逐漸和現(xiàn)實世界脫節(jié)，極大影響了大學(xué)生的身心健康。

二、協(xié)同創(chuàng)新與自媒體時代高校思想政治教育的邏輯契合

“協(xié)同創(chuàng)新”源自20世紀(jì)70年代以來德國科學(xué)家赫爾曼.哈肯提出的協(xié)同學(xué)理論，協(xié)同學(xué)揭示了在外部參量驅(qū)動及內(nèi)部子系統(tǒng)協(xié)同作用下，開放的復(fù)雜系統(tǒng)以自組織的方式從無序到有序的過程和規(guī)律。此后，西方學(xué)者是研究中將“協(xié)同理論”與“創(chuàng)新理論”相結(jié)合，麻省理工學(xué)院研究員彼得.葛洛提出了“協(xié)同創(chuàng)新”的概念，認為“所謂協(xié)同創(chuàng)新，就是由自我激勵的人員所組成的網(wǎng)絡(luò)小組形成集體愿景，借助網(wǎng)絡(luò)交流思維、信息及工作狀況，合作實現(xiàn)共同目標(biāo)。”[2]協(xié)同創(chuàng)新突破了傳統(tǒng)線性、鏈?zhǔn)絼?chuàng)新模式，呈現(xiàn)出開放性、非線性、多元主體互動協(xié)同的特征。這與自媒體時代中高校思想政治教育的系統(tǒng)開放性、作用非線性、機制協(xié)調(diào)性等內(nèi)在特征具有高度一致性。

1、系統(tǒng)開放性協(xié)同創(chuàng)新理論認為，系統(tǒng)開放和資源共享是其發(fā)展和演變的基本前提。各創(chuàng)新主體以實現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)為導(dǎo)向，對外充分開放，對內(nèi)傳統(tǒng)溝通渠道，實現(xiàn)物質(zhì)、信息、資源等的交換和共享，從而保證和提升系統(tǒng)的協(xié)同創(chuàng)新能力。自媒體場域中的高校思想政治教育的典型特征就是開放即時、信息共享，從教育內(nèi)容看，信息資源突破了傳統(tǒng)時空界限，以“核裂變式”傳播方式進入到大學(xué)生視野，使得思想政治教育資源得到極大豐富；從教育方式看，自媒體以其“交互式”特征重構(gòu)了雙邊互動交融的師生交往方式，師生基于自媒體平臺對海量信息資源實現(xiàn)共享，實現(xiàn)交流互動，

2、作用非線性根據(jù)自組織理論，協(xié)同系統(tǒng)內(nèi)部各要素的運作方式的非線性的。在協(xié)同創(chuàng)新過程中，系統(tǒng)包括多個子系統(tǒng)，各個子系統(tǒng)和要素之間既相互獨立又相互關(guān)聯(lián)，彼此之間同時、隨機進行著作用和反作用，這樣的非線性運作方式導(dǎo)致了結(jié)果不對稱性，而結(jié)果的不對稱性又繼續(xù)促進各個子系統(tǒng)和要素之間的相互作用。正是這種非線性的作用和反作用過程，將偏離平衡態(tài)的開放系統(tǒng)從無序狀態(tài)調(diào)整到有序狀態(tài)。自媒體時代中隨著信息資源的快速發(fā)展和傳播，為高校思想政治教育帶來了諸多不確定性，各種信息資源、各種差異文化、各種價值觀不加選擇進入大學(xué)生視野，思政教育系統(tǒng)的平衡性不斷被打破，需要通過思政教育系統(tǒng)中各個子系統(tǒng)和要素的非線性作用的循環(huán)運作才能回到平衡有序狀態(tài)。

3、機制協(xié)調(diào)性機制協(xié)調(diào)是系統(tǒng)實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新的必要保障。協(xié)同創(chuàng)新過程中，系統(tǒng)資源共享機制、信息溝通機制、交流協(xié)作機制等等促進創(chuàng)新發(fā)展的多種機制，這些機制發(fā)揮各自作用，幫助協(xié)調(diào)各個子系統(tǒng)和要素，使其相互配合、相互作用，以期實現(xiàn)系統(tǒng)協(xié)同創(chuàng)新目標(biāo)。在自媒體背景下實施高校思想政治教育，面對空前開放和復(fù)雜的教育現(xiàn)狀，必須要形成一系列切合教育實際需求的思想政治教育機制，通過機制保障和促進高校思政教育工作各子系統(tǒng)及要素之間有效協(xié)同，促進各自功能的最大化發(fā)揮，從而有效提升大學(xué)生思政教育工作實效。

三、自媒體時代高校思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新的路徑研究

在自媒體時代實現(xiàn)高校思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新，觀念創(chuàng)新是先導(dǎo)、機制創(chuàng)新是關(guān)鍵、平臺創(chuàng)新是重點。

1、樹立高校思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新觀念基于自媒體時代特點更新教育觀念是高校思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新的重要先導(dǎo)。自媒體場域中，資源開放共享、參與主體多元、信息傳播交互成為思想政治教育的重要特點，與之相應(yīng)要樹立開放協(xié)同觀念和主體間性理念。首先，樹立開放協(xié)同觀念，其核心是打破高校思想政治教育各個主體之間的隔閡，改變傳統(tǒng)教育互不關(guān)聯(lián)、各自為政的狀況，協(xié)同思政教師、輔導(dǎo)員、校團委、學(xué)生會、心理咨詢中心和大學(xué)生群體等多種教育主體，讓多元主體共同參與到思政教育過程之中，發(fā)揮各自作用，以求協(xié)同達到最終教育目標(biāo)。其二，樹立主體間性教育理念，是指在思政教育方式和師生交往方式上要進行觀念突破，改變以往“以教育者為中心”的理念，順應(yīng)自媒體“交互性”特點，將教育者和受教育者看作兩個平等的教育主體，教育的過程是雙方平等交往的過程，教育者在教育過程中關(guān)注學(xué)生的知識訴求和心理訴求，突出學(xué)生的主體地位以平等對話的方式促進學(xué)生成長。

2、建立高校思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新機制建立適應(yīng)自媒體時代的協(xié)同創(chuàng)新機制是促進高校思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。通過建立一套完善的機制使思想政治教育參與主體在系統(tǒng)運作過程中相互促進、相互協(xié)調(diào)，以非線性的相互作用形成有序的思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新結(jié)構(gòu)。一是建立資源共享機制，自媒體時代信息資源突破傳統(tǒng)時空限制，以現(xiàn)實的、虛擬的多元方面進入到公眾視野，高校開展思想政治教育時必須把握時代特點，建立以教育者和受教育者為核心，將傳統(tǒng)媒介和現(xiàn)實媒介緊密結(jié)合，突破物理空間和虛擬空間的限制，進行跨學(xué)科、跨組織、跨地域的資源共享，包括信息內(nèi)容資源共享、信息設(shè)施資源共享以及人員開放交流等等。二是建立激勵評價機制，高校思想政治教育歸根結(jié)底在于促進大學(xué)生全面發(fā)展，必須堅持人本導(dǎo)向?qū)⑸鐣髁x核心價值觀教育與大學(xué)生自我發(fā)展需求相結(jié)合，以此為核心構(gòu)建高校思想政治教育評價指標(biāo)。在具體評價過程中，不僅要關(guān)注評價結(jié)果，更重要的是要關(guān)注過程反饋，以充分利用信息化技術(shù)手段實時收集教育教學(xué)過程中的反饋信息，促進高校思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展。[3]3、搭建高校思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新平臺建立虛擬空間和現(xiàn)實空間相結(jié)合的多元化協(xié)同創(chuàng)新平臺是高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的載體。隨著自媒體的迅速發(fā)展和普及，微信、微博、博客為代表的多元化信息載體被大學(xué)生廣為應(yīng)用，假如思想政治教育仍停留在傳統(tǒng)教育平臺中，在信息媒介平臺失語，那么思想政治教育在現(xiàn)實教學(xué)中取得的成效就可能在虛擬世界中被削弱。因此，當(dāng)前高校思想政治教育必須要整合各種資源，搭建虛擬空間和現(xiàn)實空間相結(jié)合的協(xié)同創(chuàng)新平臺。一是在學(xué)校建立官方的教育平臺，例如在校園微博、BBS論壇、微信公眾號等將校園文化建設(shè)、思想政治教育信息資源和主流自媒體信息資源對接，讓學(xué)校官方信息宣傳方式更貼近學(xué)生生活；二是以自媒體搭建師生交流平臺，如微信群、QQ群互動等，通過這樣的方式加強師生互動，便于教師及時了解學(xué)生的訴求；三是教育者依托自媒體平臺建立個人的博客、微信或公眾號，將思想政治教育信息以網(wǎng)絡(luò)化形式、生動活潑、大眾化的、為學(xué)生喜聞樂見的語言進行傳播和，與學(xué)生成為信息分享的朋友，幫助他們識別信息真?zhèn)危嵘浇樗仞B(yǎng)，掌握自媒體信息獲取的主動權(quán)，促進其身心健康發(fā)展。

【參考文獻】

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[2]王學(xué)儉、李曉莉.論思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新.甘肅社會科學(xué)，2014(3)215-218.

[3]王海建.協(xié)同創(chuàng)新:高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展的必然路徑.探索，2013(1)139-143.

作者：唐佩 單位：順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院