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【內(nèi)容摘要】隨著社會的發(fā)展和高等教育的強(qiáng)化普及，社會對高職生就業(yè)能力需求逐年提升，高職生需要不斷加強(qiáng)自身就業(yè)能力以滿足新的社會需求。作為我國高等教育人才培養(yǎng)的重要組成部分，高職生在校期間正是形成就業(yè)價值觀、積累職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)、明確就業(yè)方向的關(guān)鍵時期，然而當(dāng)前高職生不但缺乏個人職業(yè)的合理定位和正確的自我職業(yè)認(rèn)知，還缺少科學(xué)的職業(yè)價值取向引導(dǎo)，對高職生實施職業(yè)價值取向引導(dǎo)具有十分重要的意義。本文通過分析對高職生實施職業(yè)價值取向引導(dǎo)的意義，引出當(dāng)前高職生職業(yè)價值取向存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出高職生職業(yè)價值取向引導(dǎo)的有效策略和方法。

【關(guān)鍵詞】高職生;職業(yè)價值取向;引導(dǎo)教育

一、高職生職業(yè)價值取向引導(dǎo)的意義

(一)有利于完善我國高等職業(yè)教育。將高職生職業(yè)價值取向引導(dǎo)融入到日常的思想政治教育，建立和完善高職生職業(yè)價值取向引導(dǎo)機(jī)制，一定程度上有助于提高高職生思想素質(zhì)，完善高職教育成效，最終促進(jìn)高職生實現(xiàn)求學(xué)期望。同時，推進(jìn)高職生職業(yè)價值取向引導(dǎo)是實現(xiàn)高職教育育人目標(biāo)的重要體現(xiàn)，是提高高職教育人才素質(zhì)的重要途徑，通過引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)發(fā)展方向、塑造學(xué)生職業(yè)道德、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)價值取向，使其做好充分的職業(yè)準(zhǔn)備，充分發(fā)展其職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

(二)有利于高職生的全面發(fā)展。良好的職業(yè)價值取向引導(dǎo)有助于豐富高職生的人生觀、價值觀、樹立堅定的信念與理想、養(yǎng)成優(yōu)秀的職業(yè)道德和職業(yè)品質(zhì)，并且以職業(yè)價值取向、職業(yè)理想為基石，順利完成職業(yè)技能和學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，而職業(yè)道德、職業(yè)品質(zhì)的高低關(guān)乎高職生審美能力、分析判斷能力，可見職業(yè)價值取向引導(dǎo)是高職生思想道德教育的有機(jī)組成部分，與其他方面相呼應(yīng)，共同促進(jìn)高職生的全面發(fā)展。

(三)有利于高職學(xué)生充分就業(yè)。正確的高職生職業(yè)價值取向引導(dǎo)有助于高職生正確地進(jìn)行職業(yè)定位。通過對職業(yè)價值取向引導(dǎo)中職業(yè)概述、職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與前景分析以及職業(yè)特點、職業(yè)對經(jīng)驗、性格能力需求等方面的分析，高職生結(jié)合自身情況，與職業(yè)需求進(jìn)行對比，從而發(fā)現(xiàn)兩者之間的差距，再依據(jù)自身條件確定職業(yè)方向，或者依據(jù)職業(yè)方向改善自身條件，明確目標(biāo)，有的放矢，最終增加就業(yè)機(jī)會、提高就業(yè)水平。

二、目前高職生職業(yè)價值取向引導(dǎo)存在的問題

(一)目標(biāo)不明確。高職院校職業(yè)價值取向引導(dǎo)的目標(biāo)是使高職生在具有必要的專業(yè)知識、掌握本專業(yè)領(lǐng)域基本技能的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展具備管理、服務(wù)生產(chǎn)一線等“領(lǐng)頭羊”式的良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。高職院校應(yīng)該以此目標(biāo)為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值取向，并全過程貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)和求職過程。但是目前許多高職院校對高職生實施職業(yè)價值取向引導(dǎo)的過程中未明確引導(dǎo)目標(biāo)，或引導(dǎo)目標(biāo)松散不具體，具體實施更無從談起，多數(shù)單純以學(xué)生就業(yè)率為根本目的，進(jìn)而忽視對學(xué)生職業(yè)價值取向的引導(dǎo)教育。

(二)內(nèi)容不完整。科學(xué)全面的職業(yè)價值取向引導(dǎo)應(yīng)包括職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)價值取向教育、職業(yè)評價等。但目前多數(shù)高職院校職業(yè)價值取向引導(dǎo)教育普遍存在方式簡單、內(nèi)容片面、表面膚淺等問題，如開設(shè)課程、講座、就業(yè)推薦等，側(cè)重提供信息、尋找擇業(yè)機(jī)會，卻未注重從本質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與價值引領(lǐng)，最終造成職業(yè)價值取向引導(dǎo)教育的失敗。

(三)過程不連貫。職業(yè)價值取向引導(dǎo)應(yīng)是全過程的，從進(jìn)入校園到畢業(yè)的全過程，貫穿于學(xué)生求學(xué)、求職的全階段。多數(shù)高職院校只簡單面向大三畢業(yè)班開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)指導(dǎo)課程，作為高職生職業(yè)價值取向引導(dǎo)，這是極其不完整的。就業(yè)前學(xué)生片面粗糙地了解一些職業(yè)規(guī)劃的概念，不能充分了解職業(yè)價值取向引導(dǎo)的作用，更沒辦法將整個高職學(xué)習(xí)階段專業(yè)知識、基本技能與職業(yè)價值取向相融合，這樣的職業(yè)價值取向引導(dǎo)是沒有意義的。

(四)結(jié)果不理想。第一，高職生擇業(yè)依據(jù)多以經(jīng)濟(jì)收入水平為第一要素，不能結(jié)合職業(yè)價值取向引導(dǎo)理性分析未來的發(fā)展趨勢，造成高職生就業(yè)后發(fā)展“動力”不足，先天性“夭折”;第二，大部分學(xué)生的職業(yè)理想并不明確，職業(yè)理想基礎(chǔ)主要立足于家庭環(huán)境，不清楚自己“想要什么”，將來會被什么樣的企業(yè)錄用，無法設(shè)想自己的工作狀態(tài);第三，缺乏科學(xué)的職業(yè)價值取向引領(lǐng)，不能結(jié)合個人特點作出準(zhǔn)確的評估和判斷，對職業(yè)內(nèi)容與發(fā)展不明白，不能結(jié)合職業(yè)素質(zhì)需求去塑造自己、提升自己。

三、高職生職業(yè)價值取向的引導(dǎo)教育策略

(一)正確培養(yǎng)高職生的就業(yè)理念。高職院校在開展就業(yè)教育活動形式上應(yīng)豐富多彩，應(yīng)及時了解我國現(xiàn)階段社會經(jīng)濟(jì)形勢變化，緊跟高職生就業(yè)發(fā)展脈搏，結(jié)合高職生就業(yè)需求和行業(yè)對就業(yè)人員要求，結(jié)合高職院校的實際情況舉辦包括:就業(yè)論壇或講座、模擬招聘、就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意設(shè)計大賽、高職生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、學(xué)長學(xué)姐經(jīng)驗介紹、就業(yè)單位就業(yè)實習(xí)等一系列能夠?qū)Ω呗毶鷺淞⒄_就業(yè)價值取向有所幫助的活動，提高高職生職業(yè)價值取向?qū)W習(xí)重視程度，指導(dǎo)高職生樹立正確的就業(yè)理念，實現(xiàn)高水平就業(yè)。

(二)強(qiáng)化高職生的就業(yè)指導(dǎo)。1．做好高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)校應(yīng)掌握社會就業(yè)發(fā)展方向、總結(jié)以往學(xué)生就業(yè)好的經(jīng)驗，幫助在校高職生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，建立個人資料檔案，定期對學(xué)生性格、興趣及能力進(jìn)行綜合評定，結(jié)合學(xué)生特點分門別類，制訂合理的、個性化的職業(yè)前景規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，結(jié)合職業(yè)的發(fā)展前景和社會發(fā)展走向，調(diào)整就業(yè)目標(biāo)，改善自身素質(zhì)。2．做實高職生的職業(yè)道德培養(yǎng)。通過學(xué)長學(xué)姐介紹經(jīng)驗、優(yōu)秀的職業(yè)道德案例宣講等活動，以塑造高職生良好的職業(yè)道德性格為主題，提升高職生的職業(yè)道德修養(yǎng)和職業(yè)操守精神。

(三)營造高職生職業(yè)價值取向引導(dǎo)的良好氛圍。一是在校園中利用黃金場所，如教室、體育場、食堂等，積極宣傳科學(xué)的職業(yè)價值取向，宣傳優(yōu)秀學(xué)生案例，表彰優(yōu)秀學(xué)生典型，作為正確的就業(yè)思路傳遞給其他學(xué)生。二是高職院校應(yīng)了解“”等新時期國家實施的人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，并大力宣傳，結(jié)合地方和用人單位政策，如近期天津、南京等地出臺的人才引進(jìn)政策等，鼓勵畢業(yè)生求職就業(yè)，提升自我，并努力實施政策保障，使畢業(yè)生對就業(yè)前景充滿信心。三是做好自主創(chuàng)業(yè)比較成功的畢業(yè)生聯(lián)絡(luò)工作，邀請他們回到母校做好經(jīng)驗傳授，高職院校及時為畢業(yè)生搜集國家自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，讓在校學(xué)生感受到優(yōu)秀榜樣的經(jīng)驗與智慧，鼓勵成功的畢業(yè)生對在校學(xué)生做好“傳幫帶”。四是積極聯(lián)絡(luò)優(yōu)秀的大中小企業(yè)，通過企業(yè)等用人單位進(jìn)校園，拉近用人單位與高職生之間的距離，讓高職生對各類企業(yè)由陌生到熟悉，減少學(xué)生對用人單位的陌生感，鼓勵學(xué)生到各類企業(yè)就業(yè)。

(四)開展豐富的校園文化活動以提升高職生綜合素質(zhì)。校園文化活動要以提升高職生綜合素質(zhì)為主旨，始終把思想教育貫穿于各類校園活動中。在組織開展校園文化活動過程中，要進(jìn)一步解放思想，搭建展示學(xué)生優(yōu)秀才能的校園文化活動平臺，建立學(xué)生成才的第二課堂。每個高職院校都有各自辦學(xué)的主導(dǎo)方向，要結(jié)合院校自身獨有的專業(yè)特色，開展具有專業(yè)特點的活動，提高高職生的專業(yè)水平。發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)文化優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)資源方便、快捷、普及面廣等特點，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地，拋開形式化、教條化的“填鴨式”課程，研究開展新穎、“接地氣”的網(wǎng)絡(luò)活動等，使校園文化在網(wǎng)絡(luò)上大放異彩。

(五)做好學(xué)校與社會、家庭的有力銜接。做好高職院校的職業(yè)價值取向引導(dǎo)，離不開社會、家庭的共同指引，要以協(xié)調(diào)社會、家庭的資源為基礎(chǔ)，形成合理的、有力的、科學(xué)的職業(yè)價值取向引導(dǎo)的系統(tǒng)合力。社會方面要發(fā)揮好培養(yǎng)高職生正確職業(yè)價值取向的社會土壤作用，做好輿論導(dǎo)向，宣揚科學(xué)的就業(yè)價值取向，掌控社會發(fā)展主流。家庭方面家長需多關(guān)心社會的就業(yè)政策和學(xué)校的就業(yè)宣傳，避免對學(xué)生就業(yè)誘導(dǎo)錯誤方向。高職院校應(yīng)做好學(xué)校與社會、家庭的有力銜接，發(fā)揮職業(yè)價值取向引導(dǎo)主體職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的職業(yè)價值取向。

四、結(jié)語

對高職生實施職業(yè)價值取向引導(dǎo)有助于高職教育目標(biāo)的實現(xiàn)，有助于高職生全面成長成才，提高職場競爭力，從而幫助高職生順利就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)，實現(xiàn)人生價值具有重要的現(xiàn)實意義。

作者：郝志剛