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【摘要】傳統(tǒng)音樂文化作為我國傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，有著濃郁的民族風(fēng)情，匯聚著五十六個(gè)民族的智慧，對人類文明建設(shè)與發(fā)展有著非凡的價(jià)值意義。即使在現(xiàn)代化社會主義精神文明視角下，傳統(tǒng)音樂文化的傳承與發(fā)展仍舊突出意義。高職教育本身作為人才培育主陣地，肩負(fù)著文化繼承與發(fā)展的重任，尤其是對于學(xué)前教育專業(yè)更是如此。本文基于對傳統(tǒng)音樂文化在高職教育學(xué)前教育專業(yè)課程中傳播現(xiàn)狀的概述分析，著重就其相應(yīng)發(fā)展策略進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；傳統(tǒng)音樂文化；傳播現(xiàn)狀；發(fā)展

信息化時(shí)代，我國對外改革開放建設(shè)邁入到了新的時(shí)段，尤其是在全球一體化的宏觀環(huán)境下，傳統(tǒng)音樂文化遭受著前所未有的危機(jī)。學(xué)前教育作為一種基礎(chǔ)性教育，對整個(gè)國家的未來發(fā)展具有重要影響。傳統(tǒng)音樂文化在高職教育學(xué)前教育專業(yè)課程中的傳播，是重拾傳統(tǒng)音樂文化，并與現(xiàn)代精神文明建設(shè)關(guān)聯(lián)的重要舉措，相關(guān)方面的課題研究備受關(guān)注。

一、傳統(tǒng)音樂文化在高職教育學(xué)前教育專業(yè)課程中的傳播現(xiàn)狀

十八大以來，在多個(gè)場合談到中國傳統(tǒng)文化，表達(dá)了自己對傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)思想價(jià)值體系的認(rèn)同與尊崇，并多次提到核心價(jià)值觀和文化自信。傳統(tǒng)音樂文化作為我國傳統(tǒng)文化的有機(jī)組成，有著上千年的傳承，代表著人類最璀璨的文明之一。早在上個(gè)世紀(jì)五十年代，傳統(tǒng)音樂文化就已逐步滲入到音樂專業(yè)課程中，但經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展卻并未繼續(xù)滲入到高職教育學(xué)前教育專業(yè)中。據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，在國家系列政策導(dǎo)向下，傳統(tǒng)音樂文化在高職教育學(xué)前教育專業(yè)課程中的傳播相當(dāng)缺失，并且在實(shí)際踐行過程中，受多重因素影響出現(xiàn)了各種各樣的問題。具體而言，教材作為教學(xué)實(shí)施的基本，至今尚未相對集中，沒有設(shè)計(jì)適合學(xué)前教育專業(yè)的傳統(tǒng)音樂文化教材，相關(guān)內(nèi)容在整個(gè)課程體系中的比重較小，故而沒有引起師生足夠的重視，導(dǎo)致該項(xiàng)工程開展難以為繼。同時(shí)，傳統(tǒng)音樂文化在高職教育學(xué)前教育專業(yè)課程中的傳播并非一蹴而就，而是講究一定的方式方法。事實(shí)上，長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式影響，部分高職教師思想固化，綜合創(chuàng)新表現(xiàn)力不足，很大程度上限制了學(xué)生能動自由，導(dǎo)致其興趣泛泛，傳統(tǒng)音樂文化傳播持久性不足。另外，現(xiàn)行的高職教育學(xué)前教育專業(yè)課程評價(jià)體系，一味地關(guān)注專業(yè)發(fā)展，忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)建設(shè)，對傳統(tǒng)音樂文化考核方面的缺失，無法有效調(diào)動學(xué)生參與積極性、主動性。

二、傳統(tǒng)音樂文化在高職教育學(xué)前教育專業(yè)課程中的傳播策略

傳統(tǒng)音樂文化在高職教育學(xué)前教育專業(yè)課程中的傳播有著重要價(jià)值意義，是培養(yǎng)學(xué)生文化自信、傳承發(fā)展傳統(tǒng)文化的有效手段，其作為一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，對各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)提出了要求。作者基于上述分析，結(jié)合實(shí)際情況，針對性地提出了以下幾種傳統(tǒng)音樂文化在高職教育學(xué)前教育專業(yè)課程中的傳播策略，以供參考和借鑒。

1、加強(qiáng)師資建設(shè)素質(zhì)教育改革牽引下，師生身份角色發(fā)生了巨大變化，其中教師占據(jù)著十分重要的戰(zhàn)略引導(dǎo)地位，其綜合素質(zhì)素養(yǎng)水平表現(xiàn)直接影響著教學(xué)實(shí)效，相關(guān)專業(yè)化建設(shè)勢在必行，著需從數(shù)量和質(zhì)量兩個(gè)方面入手。具體而言，近年來，隨著高等教育普及化、大眾化，生源數(shù)量急速增長，高職教育壓力倍增，對各專業(yè)教師提出了更多、更高要求。尤其是對于學(xué)前教育專業(yè)，人們教育認(rèn)知的進(jìn)一步強(qiáng)化，加之需求變化，使得高職教育學(xué)前教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。對此，高職院校應(yīng)深刻認(rèn)識到師資戰(zhàn)略地位，協(xié)調(diào)好內(nèi)部建設(shè)資源，結(jié)合自身實(shí)際情況，適度加大對學(xué)前教育專業(yè)師資發(fā)展的投入，不斷優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，使之有足夠的時(shí)間和精力潛心傳統(tǒng)音樂文化研究，從而將之有機(jī)地融入到學(xué)前教育專業(yè)課程體系中去。同時(shí)，思想觀念作為行為實(shí)踐的先導(dǎo)，是傳統(tǒng)音樂文化在高職教育學(xué)前教育專業(yè)課程中有效傳播的基礎(chǔ)。要樹立正確的辦學(xué)理念和教學(xué)理念，重視學(xué)生專業(yè)技能和人文素質(zhì)雙向發(fā)展，將傳統(tǒng)文化與價(jià)值觀的繼承、思考融入到日常教育活動中，通過教師“言傳身教”，積極影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為，以便于其更好地適應(yīng)未來工作需求。另外，高職院校還應(yīng)定期或不定期開展多樣化培訓(xùn)教研活動，明確傳統(tǒng)音樂文化在學(xué)前教育專業(yè)課程中的傳播任務(wù)，及時(shí)更新教師思想理念，豐富他們的學(xué)識涵養(yǎng)及文化內(nèi)涵，并加強(qiáng)與學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的互動交流，分享有效實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高其綜合素質(zhì)素養(yǎng)能力，以使之為傳統(tǒng)音樂文化的繼承與發(fā)展做貢獻(xiàn)，更好地服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展。

2、優(yōu)化課程設(shè)置在高職教育學(xué)前教育專業(yè)課程體系構(gòu)成中，教材作為基礎(chǔ)，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。時(shí)至今日，為了有效促進(jìn)傳統(tǒng)音樂文化在高職教育學(xué)前教育專業(yè)課程中的傳播，編制一部適合學(xué)前教育特點(diǎn)的傳統(tǒng)音樂文化賞析教材是亟待解決的問題之一。中國傳統(tǒng)音樂文化源遠(yuǎn)流長，經(jīng)過五千多年的歷史沉淀與發(fā)展，承載著豐厚的精神內(nèi)涵，并通過多樣化的表現(xiàn)形式，傳導(dǎo)思想、抒發(fā)情感亦或記錄現(xiàn)實(shí)，為人們的審美增添了一抹色彩。高職教育作為人才培育主陣地，承負(fù)著多重功能于一身，理應(yīng)高度重視對傳統(tǒng)音樂文化的繼承與發(fā)展，使之在現(xiàn)代精神文明建設(shè)中大放異彩。在具體的踐行過程中，高職教育學(xué)前教育的核心目標(biāo)定位是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在兼顧學(xué)生各方面能力建設(shè)的同時(shí)，合理調(diào)配專業(yè)課程體系，適當(dāng)增加傳統(tǒng)音樂文化相關(guān)內(nèi)容，并分配一定的學(xué)時(shí)支持，以為后續(xù)該項(xiàng)工作實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在傳統(tǒng)音樂文化的選擇上，還需認(rèn)真分析學(xué)生群體的審美需求，注重與時(shí)代精神關(guān)聯(lián)在一起，從而有效激發(fā)他們的參與能動性，使之在感受歡愉情緒的同時(shí)，塑造其良好的精神文化品格，為下一代的培養(yǎng)做突出貢獻(xiàn)。除此之外，對高職教育學(xué)前教育專業(yè)而言，還需深度思考如何在幼兒音樂教學(xué)中滲入傳統(tǒng)音樂文化，喚起兒童強(qiáng)烈的民族精神和民族意識，并傳導(dǎo)給相關(guān)專業(yè)學(xué)生正確的思想理念及方式方法，以使之更好地適應(yīng)未來工作需求。如上這些實(shí)現(xiàn)，除了教育部門的有效支持之外，高職院校本身還應(yīng)加強(qiáng)校本課程開發(fā)，結(jié)合傳統(tǒng)音樂文化在學(xué)前教育專業(yè)課程中的傳播現(xiàn)狀，針對性地采取有效發(fā)展舉措。

3、創(chuàng)新教學(xué)方法長期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，科學(xué)的方式方法應(yīng)用能夠起到事半功倍的效果。知識經(jīng)濟(jì)背景下，創(chuàng)新是時(shí)代的引領(lǐng)，更是社會持續(xù)發(fā)展的恒動力，對傳統(tǒng)音樂文化在高職教育學(xué)前教育專業(yè)課程中的傳播至關(guān)重要，而信息技術(shù)應(yīng)用則提供了必要的支持與環(huán)境。基于計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)科技應(yīng)用的教育信息化，將文字、圖片、影像、視頻等資源有機(jī)地整合在一起，對傳統(tǒng)音樂文化的闡釋更加形象、明了且深刻，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握。在高職教育學(xué)前教育專業(yè)課程實(shí)踐中，教師應(yīng)深入解讀教學(xué)需求，有機(jī)地與傳統(tǒng)音樂文化關(guān)聯(lián)在一起，并全方位探析其中蘊(yùn)藏的思想精髓，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的資源素材，以圖片、視頻、動畫等方式形象地表達(dá)出來，進(jìn)而觸發(fā)學(xué)生高度的情感共鳴，使之積極參與到其中。同時(shí)，人與人之間的個(gè)性差異客觀存在，對于傳統(tǒng)音樂文化的認(rèn)知與理解不盡相同，良好的互動交際，有助于學(xué)生更加深刻地掌握其中內(nèi)涵。為此，教師可針對傳統(tǒng)音樂文化組織多樣化的課堂討論活動，在明確中心主題的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生之間的互動交流，并實(shí)時(shí)觀察他們的動態(tài)行為表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在問題，繼而針對性地予以指導(dǎo)或啟示，最大限度地保證傳統(tǒng)音樂文化傳播效果。除此之外，傳統(tǒng)音樂文化作為人類長期生活實(shí)踐中積累下來的思想層面的東西，具有一種模糊的質(zhì)感，部分情況下可能無法用精準(zhǔn)的語言表達(dá)，對此，高職院校應(yīng)重視第二課堂陣地開發(fā)，以傳統(tǒng)音樂文化為基調(diào)，組織開展多樣化的文體實(shí)踐活動，豐富學(xué)生課余生活之外，使之精神品格得到進(jìn)一步升華。

4、完善評價(jià)機(jī)制完善的評價(jià)機(jī)制猶如指揮棒，為傳統(tǒng)音樂文化在高職教育學(xué)前教育專業(yè)課程中的傳播優(yōu)化指明了方向，其相關(guān)建設(shè)有著非凡的價(jià)值意義。傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，以教師為中心，過度突出理論知識灌輸，對學(xué)生人文素養(yǎng)、審美價(jià)值等方面的培養(yǎng)重視不足，與新時(shí)代的人才標(biāo)準(zhǔn)要求不符。因此，新時(shí)期，高職院校要高舉黨中央領(lǐng)導(dǎo)精神，深刻認(rèn)識到傳統(tǒng)音樂文化在學(xué)前教育專業(yè)課程中的傳播價(jià)值意義，關(guān)注學(xué)生全面、健康發(fā)展，明確目標(biāo)及任務(wù)，摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念束縛，逐步建立完善的評價(jià)機(jī)制，有機(jī)地將形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合在一起，并引導(dǎo)多元主體有效參與，包括教師、學(xué)生、學(xué)前教育學(xué)校等，確保相關(guān)反饋結(jié)果全面性、客觀性、真實(shí)性，不斷發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂文化在學(xué)前教育專業(yè)課程中的傳播問題，針對性地予以改進(jìn)，提升最終教學(xué)效果。在具體的踐行過程中，高職院校應(yīng)充分規(guī)劃學(xué)前教育專業(yè)考核項(xiàng)目，在關(guān)注專業(yè)教學(xué)發(fā)展的同時(shí)，重視傳統(tǒng)音樂文化傳播，并形成科學(xué)的考核內(nèi)容，合理地將之納入到最終考核成績當(dāng)中，一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性。同時(shí)，教師認(rèn)真觀察學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在整個(gè)課程參與中的表現(xiàn)情況，包括回答問題、出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等，日常教學(xué)中有效規(guī)范學(xué)生行為，幫助他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)其自我發(fā)展與完善。另外，高職院校還需加強(qiáng)與學(xué)前教育學(xué)校的互動合作，將之考評意見融入到教學(xué)考評體系當(dāng)中，緊密關(guān)注他們的需求動態(tài)變化，合理調(diào)整課程系統(tǒng)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂文化的全方位滲透。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)音樂文化在高職教育學(xué)前教育專業(yè)課程中的傳播十分重要和必要，其作為一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，對各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)提出了更高要求，應(yīng)依托專業(yè)化師資隊(duì)伍支持，不斷優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)方法，并根據(jù)完善評價(jià)機(jī)制反饋結(jié)果，針對性地采取更多有效發(fā)展策略。作者希望學(xué)術(shù)界大家持續(xù)關(guān)注此課題研究，提出更多有效踐行建議。

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作者：郭海鳳 單位：郭海鳳