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一、當前我國英語語言學教學存在的問題

21世紀以來，英語教育已經成為社會各界關注的重點，在實際的英語語言學課程中，通過系統性的語言學知識，不僅能夠刺激學生的學習興趣，更能提高學生各方面的綜合能力，并在此基礎上，將語音學與語用學有機融合起來。就目前我國各大高校英語語言學教學的情況來看，雖然很多院校積極響應國家對于《高等學校英語專業英語教學大綱》的號召，將英語語言學納入到英語專業教學的基礎課程之上，但整體的實施效果不容樂觀。因語言學知識相對于其他課程來說較為枯燥，不容易激起學生的興趣，而為了更好地提高英語語言學的教學質量，應加強學生的主動學習性，并就高校的實際情況，分析教學存在的弊端，從而改善教學情況。

(一)教學內容與方法相對滯后高等院校學生的個性特點鮮明，看待事物的思維呈現出多樣化的情況，而傳統的教學模式已無法適應當前學生的實際情況。另外，因英語語言學課程設計的內容較多，包括前面提到的多個方面的內容，還包括語音、語匯等方面的內容。如果繼續使用傳統灌輸式的教學，則不能有效保證知識的順利傳達。

(二)教學沒能切合實際因英語語言學的內容是一種理論基礎與能力培養的結合體，所以應從實際出發，以提高學生的學習能力為目標展開。不僅要求學生有較強的專業能力，更要有能將理論用于實踐，將英語能力轉化為解決現實問題的能力。但就目前的情況來看，很多高校在開展英語語言學的過程中，沒能將課程與實踐聯系起來，沒有根據學生的實際個性特征開展適合的教學活動，更沒有注重課程的目標，大多都是按照教學大綱要求來進行教學活動，而有的教師雖然有設計教學目標，但整體上來說，這些目標都太過籠統，大多局限在對知識的羅列，而沒有準確地闡釋出教學的方式和內容以及策略，最終導致教學效果不理想。

(三)教師缺乏完善的知識體系在實際的英語語言學教學過程中，教師的角色非常重要，他們的能力與素質以及知識體系水平的高低都決定著課堂的教學效率，也是提高英語語言學質量的關鍵。要想提高學生的能力，教師就必須具備科學的理論知識并能夠形成一套完善的內容體系，這樣才能保證有效的語言學課堂。但是，很多高校的語言學英語教師沒有明確地認識到自身的能力水平，在教學過程中更缺乏完整的內容體系，沒有關注到學生接受知識的情況，只顧一味地按照教學大綱教學，更沒有注重提高自身綜合素質與知識體系，最終導致學生不感興趣、教師教學困難。

(四)缺乏為學生服務的意識英語語言學課程應具有一定的針對性，前面說到教師是英語語言學課程上的指導者，而學生則是教學的主體。因此，從某一方面來說，教師是服務于學生的，教師的目的就是帶領學生使用正確的學習方式來獲取知識。而縱觀各大高校，很多語言學教師都沒有深刻關注到這一點，不但缺少為學生服務的意識，更沒有在授課過程中充分發揮出學生的主體作用。再加上缺少與學生的溝通和交流，最終影響了英語語言學知識的傳授。

二、提高英語語言學教學有效性的對策

(一)轉變教學觀念，從實際出發英語語言學教學的過程屬于一個系統性、全面性的過程，課堂的學習也只是知識的一個開端。而任何課程的學習都需要鞏固。為了鍛煉學生的自主學習能力，在實際的教學過程中，教師應合理的布置和梳理知識網絡，根據學生的實際情況制定學習計劃和策略，以形成適合學生培養自主能力的學習戰略。與此同時，除了課堂上的措施外，還應加強對課外的實踐措施，只有通過實踐才能鍛煉學生的自我能力，提升其自我意識，使其積極地投入到學習中去。

(二)改善教學方法與手段在語言學教學過程中，教師應端正教學態度，打造生動的教學氛圍，充分調動學生的激情和動力，發揮自主能力的作用。這就要求教師要以正確的心態和心理引導學生，創設出生動的教學情境，引起學生的興趣，使其主動積極地參與到教學過程中去。還可以通過音樂、多媒體或者表演等形式來創設情境，將音頻、視頻和圖像等方式應用到教學中去，這樣不僅能提高教學的質量與水平，更讓教學活動發生了巨大的變化。

(三)努力提高教師自我水平首先，為了提高英語語言學的教學有效性和質量，就必須提高教師的知識體系。因此教師應不斷進行自我完善和提高，通過業余時間進行英語知識的提升。一方面，要多多了解和觀察社會形勢，清楚市場環境對于英語人才的需求發展趨勢，并在此基礎上調整英語語言學的教學模式與方法;多與學生交流，做到能夠根據學生的實際情況與需求來調整課堂學習，從而實現知識的有效傳送。另一方面，要不斷改變自己的觀念，根據社會的發展需求，找準教學的切入點，設計出符合社會需求、學生需要的課程目標，為英語專業教學打下堅實的基礎。

(四)加強教師與學生的溝通和交流交流過程中不要太過生硬，盡量講的生動有趣活躍氣氛，營造一個輕松愉悅的氛圍，這樣學生自然而然地就會放松心情，跟你袒露心聲。而在提問題的時候也不要太深奧，要循序漸進，一步一個腳印讓他們有時間來接受，思考并回答你，從而實現讓學生思維不斷發展的目的。想要促進及時有效的課堂師生溝通，不僅需要教師自身的改變，還需要師生之間的相互協調、配合。要想解決溝通問題，老師就應該放低姿態，通過自身的親和力與學生做朋友，這樣才能起到一個良好溝通的效果。

(五)完善教師與學生的自我評價方法語言學教師應抱著十分盡責的態度去對學生進行教授，要學會用積極、正面有效的教學觀念來培養學生。教師還應指導學生進行定時定期的自我反思和評價，以此來確定自學能力培養的情況，明確學生的學習計劃與策略是否適合。不僅如此，除了學生需要對自我的學習進行評價和反思之外，教師也應對自身進行反思，做到貼合學生實際，這樣才能指導學生、培養學生自主能力的提升。綜上所述，伴隨著英語教育改革的不斷深入，英語語言學成為了英語專業教學中的關鍵環節。

面對新的形勢，我們應轉變傳統觀念，創建能夠激發學生學習興趣的課堂氛圍，改善教學方法與手段，加強師生之間的溝通與交流，并不斷提高教師的知識體系水平，以提高英語語言學的教學質量和有效性。

作者：李娜 單位：廣東警官學院 公共課部