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英語本科專業必修的專業知識課是“語言學導論課程”，其最終目的是培養大學生的英語語言意識，發展理性思維。由于受傳統語言模式的制約，在我國的英語語言教學中，學生一直處于被動的位置。現在的主要教學方式依然是老師在課堂上講知識，學生在下面做筆記，與預期的教學目標相差甚遠。因此，相關教育部門與大學英語老師們必須重視起來，不斷完善教學模式，改進教學方法。

一、項目學習的意義及作用

（1）項目學習的意義項目學習信息是一種語言學習資源，其理念就是創造一個理想的環境，學生們在這個環境中扮演著重要的角色。項目學習主要是通過“項目”形式進行學習，這種學習模式是作用于構建主義學習與社會文化理論的基礎上的，其主要目的是讓學生在學習的過程中不斷內化外在感覺，積極主動地把自己的知識體系進行重組或者重建，從而擺脫被動接受知識。在項目學習中，學生們以分小組的形式互相學習與交流，從而獲得開口說英語的機會。通過在環境中扮演角色完成任務，學生能夠更加直接地接觸英語知識，從而提高對英語語言的熟練使用程度，這樣不僅強化了他們對英語語言知識的學習，還培養了他們對語言的獨立思考與探索能力，提高了學生的參與實踐能力，解決了英語語言學習上的難題，更有效地達到預期教學目標。

（2）項目學習在英語教學中的作用我們都知道，教育的主要目的就是要教會學生怎么去學習。學習一種新的語言時，語言及其他符號系統是思考與認知的中介工具。單純的語言教學方式是無法真正稱得上是教育的，教育的主要目的就是要教會學生如何去學習，以此使學生能獲得更多的學習經驗。因此，這就要求我們在英語語言教學過程中，改變單一的教學模式。在學習英語的過程中，項目學習就是通過某個項目的觸發，使學生對所學的語言知識加以發展和應用。另外，在目前的英語教學模式中，依然實行的是傳統的背誦記憶方式，學生難以提起其興趣，例如在英語語言練習中，普遍常見的就是記憶單詞困難以及語法應用復雜等問題，很大程度上降低了學生英語學習效率。而通過在英語語言教學過程中應用項目學習法，能夠讓學生在多樣性、高效性的學習環境中，拓展其學習潛能，滿足學生心理上的學習需求，大大提高了學生主動學習的興趣，使學生英語學習的效益最大化。

二、項目學習的特點

（1）以學生為中心項目學習主要就是以學生為中心，激發學生內心的渴望，讓學生們自己主動地去討論和研究，以此來找出新的學習方法。項目學習法在風格及方法上與傳統的教學方法有著很大的不同，項目學習是通過引發性或者驅動性問題來組織學生的學習活動，讓學生們處在一個理想的學習環境中，從而讓其自己去探究問題的來源及解決問題的方法，找出問題答案，這讓學生的參與實踐能力得到大幅度提高。

（2）調動學生積極性，發揮學生學習潛能項目學習的主要目的是調動學生的學習積極性，把他們的學習潛能最大限度地發揮出來。項目學習中多以分小組合作的形式來進行相互交流和學習，學生們也得以有開口說英語的機會，與英語知識做直接的接觸，也能讓學生們在互動中取長補短，進一步提高自己的英語表達能力及理論知識的理解能力。

（3）豐富學生學習內容，滿足學生學習需求在應用項目學習的過程中，學生可以認知更多種類的知識工具。在學習過程中，原有的知識難以再滿足學生們的學習需求，他們需要借助如教師、互聯網等外部資源來補充自己的知識理解范圍，這些外部資源有效地促進學生的知識理解程度與社會認知能力。

三、項目學習在英語語言教學中的應用

（1）選好課題項目學習法的應用首先應當選擇好一個新課題。老師們要選擇一個切實可行的課題，并通知同學們需要做的準備，對討論方式及討論結果都做一系列的明確要求。老師要為學生制定好研究的主要方向，讓學生有目標性地、有計劃性地做好下一部分課題的研究和學習。教師在這一過程中起到一個良好的主導作用，

（2）做課題研究前要制定好計劃要做好一件事情，與事前做好的充分的準備與計劃是分不開的。當學生接到新的研究課題時，可以與自己有相同興趣的同學組成一個小組，一起合作，對課題作初步探討，共同商量課題研究計劃的制定，比如研究本課題可以解決的問題、預期成果、研究的基本思路和采用的具體措施等。

（3）小組成員要分工明確在進行到最后研究結果報告匯總前，每一位小組成員都要清楚自己的工作任務主要是什么，對相關的問題要及時查找相關資料，詳細記錄下來，并寫下自己對問題的想法及建議。整個小團隊的成功要靠每個隊員的努力與認真。因此，個人做好本職工作對整個小組來說也是十分重要的。

（4）匯報前做好總結確認小組每位成員都完成了自己的工作，學生們還要找時間做最后一步的總結。大家把任務的成果進行銜接與匯總，若是發現研究成果有需要修改或者補充的地方，要及時地進行修改與補充，使項目學習的研究資料盡可能完整。

（5）虛心學習和借鑒他人優秀成果小組在課堂上展示自己的研究成果時，對于大家提出來的意見一定要虛心接受，及時地對自己的研究成果做修改或者補充。另外，對于其他的小組研究成果優秀的地方，要學會借鑒，互相學習，從而更進一步地、深入地理解主題。最后，要認真聽取老師對課題研究的總結，吸取經驗，使項目學習在英語語言的學習過程中越來越完善，越來越成熟。

四、結語

總之，項目學習在英語語言教學中的應用在最大程度上鍛煉了學生主動學習的能力，其作為課堂教學一種重要輔助手段，對促進學生學習發展的作用十分關鍵。老師們應當引導學生們主動地去理解、思考及探討問題，讓學生在英語語言學習的過程中由被動變為主動。項目學習已成為大學英語語言教學中不可或缺的教育模式，老師們應及時調整教學方案，緊跟時代的步伐，發揮項目學習法在英語語言教學中的最大作用。

作者：吳雁茹 單位：太原工業學院