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摘要:

近年來隨著高職教育的快速發(fā)展，高職教育被越來越多的研究者關(guān)注，其發(fā)展中的問題也引起了研究者和高職院校教師的注意。高職畢業(yè)生較低的英語能力使得高職英語的有效教學(xué)成為研究的熱點。本人立足于高職英語的現(xiàn)狀和存在的問題，運用問卷調(diào)查法、訪談法、文獻分析法和理論研究法研究和論述了我國高職英語教學(xué)理論和存在的問題，明確指出高職英語教學(xué)正確的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞:

高職英語;英語語言學(xué);課堂教學(xué);現(xiàn)狀調(diào)查;對策研究

一、調(diào)研的意義和內(nèi)容

涉及面廣、難度大、內(nèi)容抽象的英語語言學(xué)給學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)造成很大的困難，只有進行有效的課堂教學(xué)改革，才能提高課堂教學(xué)效率并為其他專業(yè)課提供幫助。這次調(diào)研使用訪談和問卷調(diào)查相結(jié)合的方法，研究英語專業(yè)二年級、三年級和四年級的學(xué)生，調(diào)查問卷盡量多的涉及高職院校的類型。

二、調(diào)研的結(jié)果和分析

教材的內(nèi)容對大多學(xué)生來說是還可以的，且學(xué)生也比較容易接受教學(xué)理念和教材內(nèi)容的難度，在體現(xiàn)以學(xué)生需求為導(dǎo)向理論實際聯(lián)系上的教材還需要提升。而這表明了學(xué)生們這時在學(xué)習(xí)語言學(xué)的基礎(chǔ)知識的同時更加在意現(xiàn)實生活里的例子，可以通過這樣來體會到現(xiàn)實生活和語言學(xué)的貼近。這樣能夠更好、更透徹的明白和理解在學(xué)習(xí)和生活中語言學(xué)的意義和作用，使學(xué)生增加學(xué)習(xí)語言學(xué)的積極性。學(xué)生對語言學(xué)的教育內(nèi)容評價不高，在老師對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)中，語言學(xué)興趣上和前一項就顯得遜色，這說明老師在課堂的教課內(nèi)容中以學(xué)生為主體的教學(xué)重視程度不夠，而更多的考慮知識的傳授。學(xué)生對教學(xué)方法的總體評價一般。在有限的課堂時間段里主要以老師課堂的講授為主，把大多時間用于知識傳授的老師就會減少和學(xué)生間的互動，就算用多媒體也是主要傳授教學(xué)內(nèi)容，使得課堂氣氛沉悶不活躍，導(dǎo)致學(xué)生英語的積極性大大降低。課堂氣氛活躍會積極地推動課堂教學(xué)活動的開展，而課堂氣氛沉悶會抑制課堂教學(xué)的開展。課堂氣氛同時也促進學(xué)生先天潛質(zhì)的開發(fā)、發(fā)展和完善，使學(xué)生實現(xiàn)潛在能力。學(xué)生比較認可老師的整體工作，老師在課堂上都可以完整地、系統(tǒng)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，擁有端正的教學(xué)態(tài)度，能夠很好地完成英語教學(xué)工作。

三、解決的對策和改革目標

課題組成員根據(jù)高職英語專業(yè)英語課堂的教學(xué)情況進行了一系列的訪談、調(diào)查、收集和整理資料，仔細研究和分析調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)主要問題集中在師生互動、實踐與理論結(jié)合、學(xué)生缺乏主動性等方面，導(dǎo)致學(xué)生不重視學(xué)習(xí)語言的重要性和必要性，學(xué)習(xí)語言也就達不到明顯的效果。只有有效整合教材、教法、學(xué)生和教師等資源，才能徹底解決上述問題，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)英語的效率。作為英語教學(xué)核心的教材為學(xué)生提供了許多語言學(xué)知識，它之所以被視為是用來達到教學(xué)目標和目的的資源，是因為用何種教學(xué)方法傳授給學(xué)生由材料決定。課題組針對這些問題，提出了具體的語言教學(xué)改革目標:⑴將課程過于重視知識傳授過渡為重視積極主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)會基本技能和基本知識的同時還能學(xué)會學(xué)習(xí);⑵修改太過注重書本知識和課程內(nèi)容“偏、繁、難”的問題，增強現(xiàn)實生活和課本內(nèi)容的之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并仔細篩選學(xué)習(xí)必須具備的基本技能和基礎(chǔ)知識;⑶改善學(xué)生上課時太過注重機械訓(xùn)練、死記硬背和接受學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生勤動手、多探究和多主動的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生交流合作、分析和解決問題、獲取新知識、收集和處理信息的能力。這幾項政策對教英語課程的老師提出了更高的要求，要求老師不僅在課堂上能把豐富的語言學(xué)知識教會給學(xué)生，還要敢于變革且積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，勇于承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的方法、學(xué)習(xí)能力的責(zé)任。

四、理論依據(jù)

1．有效理論在有效教學(xué)幾個方面的理念中最重要的理念是是“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)得的發(fā)展或進步，樹立一切為了學(xué)生發(fā)展的思想。”然后是關(guān)注教學(xué)的效率，效率是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程在單位時間內(nèi)的進展情況。同時，有效的教學(xué)也是一種策略，教師要把各種教學(xué)資源合理整合，做到資源的有效利用。在有效教學(xué)理論的框架下提出的整合教學(xué)資源為我們的英語教學(xué)的改革提出了理論依據(jù)，滿足英語語言學(xué)教學(xué)的最終目標和目的。

2．建構(gòu)主義理論以學(xué)生為中心教學(xué)、注重學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、主動探索知識以及主動構(gòu)建所學(xué)知識的意義是構(gòu)建主義理論的核心。學(xué)生主動構(gòu)建知識是構(gòu)建主義支持的觀點。教師應(yīng)該從傳授知識、灌輸知識的人改變成與學(xué)生合作促進學(xué)生主動構(gòu)建意義的人。單項控制教學(xué)活動是教師需要摒棄的角色觀念，努力變成教學(xué)過程的協(xié)調(diào)者、指導(dǎo)者和組織者才是教師應(yīng)該前進的方向。教學(xué)理念在該理論下實現(xiàn)了再定位和更新。使用該理論后，學(xué)生可以在老師講解概念和理論知識并舉例說明生活中的例子之后，依靠學(xué)生自身的閱讀、體驗和交流來摸索并構(gòu)建其中的理論意義。用上面兩個理論為依據(jù)提出的合理有效地整合語言學(xué)教學(xué)資源，能夠在創(chuàng)新、探究、合作、自主的學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)束語

經(jīng)過調(diào)查研究，我們能夠清楚的了解到在英語語言學(xué)的教學(xué)中存留的問題和弊病，在進行深刻的分析和討論以及總結(jié)后，探索出了“有效整合教學(xué)資源”的對策。教師在教學(xué)過程中要善于尋找與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)相關(guān)的、可以利用的資源，伴隨以人為本的理念進行語言教學(xué)。這樣不僅老師的教學(xué)內(nèi)容更加合理豐富，學(xué)生也可以學(xué)習(xí)到到與生活息息相關(guān)的、不局限于課本的知識。

參考文獻:

［1］郭晶晶．基于人才市場視域的高職英語教學(xué)改革探索［J］．科技與企業(yè)．2013(20)

［2］凌紅．論校企合作辦學(xué)模式下高職英語教學(xué)困境與改革［J］．科技與企業(yè)．2013(20)

［3］姚春燕．以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)創(chuàng)新策略［J］．長春教育學(xué)院學(xué)報．2013(19)

作者：尹楠 單位：石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院