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隨著政治經(jīng)濟(jì)日益全球化，高校和高校教師為通過學(xué)術(shù)進(jìn)行了一系列類似市場(chǎng)行為的活動(dòng)而競(jìng)爭(zhēng)外來資金（包括院校外部的撥款、合同等），以確保自身的正常發(fā)展。在這種競(jìng)爭(zhēng)情形下，大學(xué)教師支出他們的人力資本儲(chǔ)存，于是資本主義入侵了高等教育系統(tǒng)。從以市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的知識(shí)生產(chǎn)模式到以專業(yè)化為核心的大學(xué)組織管理模式，再到畢業(yè)生的就業(yè)，學(xué)術(shù)資本主義都深刻地影響著大學(xué)教育機(jī)構(gòu)的各方面[1]。2015年3月11日人力資源和社會(huì)保障部部長(zhǎng)尹蔚民在梅地亞中心舉行的記者會(huì)上表示，今年的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生達(dá)749萬(wàn)，是就業(yè)工作的重中之重。大學(xué)生就業(yè)問題成為高教界密切關(guān)注的問題，也成為我國(guó)日益突出的社會(huì)問題。本文在此背景下著重探討了當(dāng)今大學(xué)生在學(xué)術(shù)資本主義下就業(yè)問題的主要表現(xiàn)，尋找了解決問題的途徑，從最根本上幫助了大學(xué)生就業(yè)，樹立了正確的就業(yè)觀。

一、學(xué)術(shù)資本主義

學(xué)術(shù)資本主義的概念最初是由愛德華•J•哈克特（Edward•J•Hackett）在1990年總結(jié)學(xué)術(shù)科學(xué)上重要結(jié)構(gòu)變化使用的，并且指出在65年前馬克斯•韋伯把醫(yī)學(xué)和自然科學(xué)定義為國(guó)家資本主義企業(yè)。當(dāng)今科學(xué)和技術(shù)相互交織，共同飛快地發(fā)展，基礎(chǔ)研究（以純學(xué)術(shù)為主）和應(yīng)用研究（以市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)橹鳎┯泻芏嘀卮蟮陌l(fā)明和技術(shù)突破，因而可以把學(xué)術(shù)資本主義定義為高等教育院校及教師以應(yīng)用為目的進(jìn)行的基礎(chǔ)研究，為確保外部資金把學(xué)術(shù)研究直接轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力而進(jìn)行的一系列類似于市場(chǎng)活動(dòng)的行為。這里的市場(chǎng)活動(dòng)指高等院校或者教師直接的營(yíng)利活動(dòng)，包括技術(shù)轉(zhuǎn)讓、設(shè)立大學(xué)科技園等。

二、學(xué)術(shù)資本主義下大學(xué)生就業(yè)問題的主要表現(xiàn)

總體上看，大學(xué)生就業(yè)問題表現(xiàn)在多個(gè)方面，如人才市場(chǎng)供需失衡、有業(yè)不就、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾加強(qiáng)、畢業(yè)生規(guī)模龐大等。其中主要表現(xiàn)如下。

1.專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不匹配。受社會(huì)冷、熱門專業(yè)的影響，為擴(kuò)大生源，受到相關(guān)企業(yè)的青睞，高校設(shè)置的專業(yè)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求的熱門專業(yè)一致，學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重趨同，熱門專業(yè)學(xué)生的就業(yè)數(shù)大大超過市場(chǎng)需求，導(dǎo)致人才市場(chǎng)結(jié)構(gòu)不平衡。另外，勞動(dòng)者的素質(zhì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不匹配，從而出現(xiàn)“招工難”—“就業(yè)難”的矛盾現(xiàn)象。

2.自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，各級(jí)政府配套政策參差不齊。國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，國(guó)務(wù)院相關(guān)部門也出臺(tái)了畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供小額度擔(dān)保貸款、稅收減免等優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。但麥可思《2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示2012屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例達(dá)到2.0％，比2011屆高出0.4%，比2010屆高出0.5%。由于應(yīng)試教育等多因素影響，大學(xué)畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)。此外，各級(jí)政府也結(jié)合本地發(fā)展?fàn)顩r制訂了鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，如簡(jiǎn)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)審批手續(xù)、無(wú)息創(chuàng)業(yè)貸款等，但各級(jí)政府制訂的政策參差不齊，導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)率有待提高。

3.大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備不充分，就業(yè)觀念趨眾。當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)準(zhǔn)備明顯不足。首先在心理準(zhǔn)備上，大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)前對(duì)求職或者在職過程中可能出現(xiàn)的問題沒有一定的估計(jì)，一旦出現(xiàn)問題就慌了陣腳，有的甚至出現(xiàn)消極情緒。其次是知識(shí)準(zhǔn)備不足，知識(shí)準(zhǔn)備包括多層面，如職業(yè)理論知識(shí)、職業(yè)技能等，很多臨近畢業(yè)的學(xué)生懷著敷衍了事的心態(tài)等待畢業(yè)。最后是能力的準(zhǔn)備，畢業(yè)生未能準(zhǔn)確把握市場(chǎng)招聘信息，沒有精心制作簡(jiǎn)歷，應(yīng)職前對(duì)該工作未進(jìn)行調(diào)研，未作好各種準(zhǔn)備，也沒加強(qiáng)解決問題的本領(lǐng)，然而學(xué)校中所學(xué)得的知識(shí)不能完全運(yùn)用到工作中。

4.設(shè)置課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)陳舊。在當(dāng)前形勢(shì)下，隨著經(jīng)濟(jì)水平的快速發(fā)展，用人單位對(duì)應(yīng)聘者要求“即招即用”。而現(xiàn)在大學(xué)的很多課程設(shè)置偏向于基礎(chǔ)研究且過于陳舊，它不以實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)，這就產(chǎn)生了大學(xué)生就業(yè)能力與企業(yè)需求之間的差距。課程內(nèi)容的陳舊阻礙了教學(xué)水平的提高，影響了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)。

5.高校教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)功利化。在學(xué)術(shù)資本主義下，教師為了獲得外部資金，偏重于科研，忽略了教學(xué)與育人。根據(jù)在理工科類在讀生中的調(diào)查，在研究生教育中導(dǎo)師通稱被學(xué)生稱為“老板”，這表示著導(dǎo)師與學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了變化，這個(gè)新型的關(guān)系是以雇傭?yàn)闂l件的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。然而有一部分研究生在為導(dǎo)師做“私活”時(shí)收入一般，有的甚至沒有待遇。當(dāng)然這一部分調(diào)查是在理工科類中進(jìn)行的，而關(guān)于人文學(xué)科可以說是沒有待遇，所以應(yīng)用學(xué)科與基礎(chǔ)理論學(xué)科發(fā)展不平衡。現(xiàn)在高校教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)大多數(shù)在于科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、、申請(qǐng)專利、軟件著作權(quán)等，業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)過于功利化，影響了人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

三、學(xué)術(shù)資本主義下大學(xué)生就業(yè)問題的對(duì)策

1.推進(jìn)“企業(yè)—科研院所—學(xué)校”三方合作。從2013年的就業(yè)政策，我們可以看出國(guó)家要求高等學(xué)校加強(qiáng)“校地合作、校產(chǎn)合作、校企合作”。在學(xué)術(shù)資本主義的推動(dòng)下，“企業(yè)—科研院所—學(xué)校”三方合作，通過理論學(xué)習(xí)，然后實(shí)踐訓(xùn)練，全面提高大學(xué)生的素質(zhì)。首先，高校利用自己的實(shí)力，與地方政府、產(chǎn)業(yè)園或者企業(yè)等共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，增加理論聯(lián)系實(shí)踐，加強(qiáng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，政府鼓勵(lì)高校教師以多種形式、多種途徑與地方企業(yè)合作，將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，將科研成果及與企業(yè)的合作經(jīng)驗(yàn)帶到課堂上去，讓學(xué)生接受新的事物，學(xué)習(xí)前沿理論。另外，高校主管部門把教師引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新及實(shí)踐技能、教學(xué)成效等融入到各項(xiàng)成績(jī)?cè)u(píng)審中。

2.提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。中國(guó)第三產(chǎn)業(yè)包括流通部門、生活服務(wù)部門、提高科學(xué)文化水平部門和國(guó)家各級(jí)機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體，但國(guó)家各級(jí)機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體不計(jì)入國(guó)民生產(chǎn)總值和第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值，所以第三產(chǎn)業(yè)是一種服務(wù)產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)的升級(jí)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)有著深刻的影響，并且現(xiàn)在高素質(zhì)、技術(shù)熟練勞動(dòng)力相對(duì)短缺，初級(jí)勞動(dòng)力供過于求。因此，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量對(duì)改善就業(yè)狀況發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。首先，政府需要固定資產(chǎn)投資居民服務(wù)、社會(huì)福利和公共事業(yè)等新興服務(wù)業(yè)，引導(dǎo)企業(yè)適當(dāng)縮減房地產(chǎn)、交通運(yùn)輸?shù)荣Y產(chǎn)投資；加大對(duì)技術(shù)服務(wù)、科學(xué)研究、金融業(yè)等的投資，改變產(chǎn)業(yè)投資比重失衡的現(xiàn)狀，促進(jìn)第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。其次，通過高校教師參與公益講課、邀請(qǐng)企業(yè)精英與就業(yè)專家授課、加強(qiáng)校內(nèi)外的就業(yè)培訓(xùn)、社會(huì)各界專家、學(xué)者講座等方式提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，為高校待畢業(yè)的學(xué)生提供精神食糧和就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

3.調(diào)整高校專業(yè)結(jié)構(gòu)。在學(xué)術(shù)資本主義的影響下，為了通過學(xué)科研究獲得成果和利益，高校專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)緊密聯(lián)系的學(xué)科，帶來了高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置不合理，影響專業(yè)的持續(xù)化發(fā)展。首先，政府主導(dǎo)，高等院校輔助，抵制高校在專業(yè)設(shè)置上過度利益化，并且通過獎(jiǎng)勵(lì)的方式支持高校發(fā)展自己的特色，避免高校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置趨同化。其次，在符合自身的辦學(xué)條件下，高校發(fā)揮著自身優(yōu)勢(shì)，對(duì)市場(chǎng)未來的需求進(jìn)行預(yù)測(cè)，建立可信、有效的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整機(jī)制或開設(shè)新的專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生選擇符合自身的專業(yè)，確定學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)。

4.培養(yǎng)大學(xué)生正確的就業(yè)價(jià)值觀。受多元文化的影響，大學(xué)生想法各異。面對(duì)就業(yè)壓力，一些大學(xué)生有消極方面的情緒，嚴(yán)重影響著大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，因此通過對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)價(jià)值觀教育，培養(yǎng)其正確的就業(yè)價(jià)值觀，使大學(xué)生成為建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義的重要力量。充分利用網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，在校園網(wǎng)站上開設(shè)就業(yè)價(jià)值觀教育互動(dòng)專欄，其中包括本校大學(xué)生的歷年就業(yè)情況、企業(yè)招聘信息、就業(yè)教育講座等。另外，可以開設(shè)就業(yè)交流論壇、大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀教育的微博、微信等，在這里面包括已畢業(yè)的、將要畢業(yè)的，還有初入校園的學(xué)生，共同交流就業(yè)信息，同時(shí)配備綜合能力較強(qiáng)的就業(yè)心理指導(dǎo)教師來做大學(xué)生就業(yè)的導(dǎo)航者。

5.調(diào)整高校教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。首先，將學(xué)生就業(yè)與教師業(yè)績(jī)聯(lián)系起來，把高校教師對(duì)學(xué)生就業(yè)的積極性帶動(dòng)起來。有些教師專注于自己的科研或者市場(chǎng)活動(dòng)，而忽視了教學(xué)工作，使得教學(xué)質(zhì)量下降。只有通過對(duì)教師的合理考評(píng)，才能更好地激活高校的教學(xué)工作，促進(jìn)高校的良性發(fā)展。其次，在教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中考慮學(xué)生考評(píng)環(huán)節(jié)，可以通過學(xué)生匿名考評(píng)分?jǐn)?shù)來作為教師業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。

作者：劉學(xué)才 單位：燕山大學(xué) 電氣工程學(xué)院