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［摘要］實踐教學和理論教學是培養法學專業學生知識和能力的兩個重要方面，實踐教學和理論教學應相互獨立又有機統一。構建以“課內實驗實訓、課外實踐活動、社會實踐和專業實習”為中心的新型實踐教學體系在法學專業人才培養中發揮著巨大的作用，有效地提高了學生的實踐技能。

［關鍵詞］法學專業；實踐教學體系；實驗實訓

一、法學專業實踐教學體系的構建思路

（一）法律人才培養需要特殊的實踐教學體系法律科學不僅是一門價值科學、規范科學，同時也是一門事實科學和經驗科學。經過多年的教學實踐和社會調研，筆者認為，培養法學人才，除了讓學生系統全面地掌握法學理論知識外，更應注重各種實務技能的培養，主要包括：靈活運用法律知識分析和解決問題的能力；應用各種技術手段和方法去搜集證據，探究法律事實的能力；較強的信息數據分析、文獻檢索與社會調查的能力；良好的與當事人溝通能力；良好的法庭辯論技巧和表達能力；較強的協調社會關系的能力；良好的撰寫各類法律文書的能力；綜合運用法學以外的社會知識來解決問題、合理使用非訴訟的方法解決爭端的能力；自主學習和終身學習的能力。

（二）我院構建法學專業實踐教學體系的思路為了培養學生的上述能力，我院將構建法學專業實踐教學體系作為轉制升格，提高教學質量的一個重要環節，并形成了“確立實踐教學目標定位，強化實踐教學環節的管理和引導，建立和完善實踐教學的評價機制”的構建實踐教學體系的總體思路。近二十余年來，我院先后在2000年、2005年、2012年、2016年根據國家政策和社會發展需要，對法律專業的人才培養方案進行了修訂，以培養具有較強的創新精神和創業能力的應用型法律人才為出發點，按照有利于學生創新精神和創新思維的培養，有利于學生理論分析能力和實踐能力的增強，有利于學生就業能力和創業能力的提高為原則，從課程體系、教學內容、教學手段和教學方法、實踐教學等方面進行改革，增大了實踐教學內容和實踐教學課時比例，改進了實踐教學方法，強化了實踐教學環節，完善了實踐教學體系，注重產教融合、協同育人，為培養學生學習的主觀能動性和創造性提供廣闊的平臺與空間。

二、法學專業實踐教學的體系構成和保障

（一）法學專業的實踐教學體系構成法學專業的實踐教學體系主要由課內實驗實訓、課外實踐活動、校外的社會實踐和專業實習構成。法學專業的課內實驗實訓分兩類：第一類是主要包括與法庭證據有關的課程，如刑事偵查、現場勘查等，主要培養學生利用現代化的技術手段發現、提取、搜集和運用證據，探究法律事實的能力。第二類為實訓課，主要通過模擬真實場景、設定角色，培養學生與當事人溝通、法庭辯論技巧、證據應用、文書寫作、案卷查閱、文獻檢索等能力，此類課程有模擬法庭、法庭論辯課和法律診所課。這類課程主要訓練學生與職業相關的應用技能，除了模擬法庭這樣的仿真環境外，主要依靠大量的典型案例、實務經驗豐富的師資隊伍以及合理的訓練方案的設計。課外實踐活動，主要指學生在課余時間通過參加社團活動、開庭觀摩、模擬法庭比賽與辯論比賽、參加實務講座等活動，了解法律實務工作流程、關注社會法治熱點話題、體驗法律職業思維。社會實踐主要有義務法律援助、國情調查、社會公益咨詢等形式。義務法律援助主要通過學生社團組織———法律援助中心和具有律師執業資格的指導教師指導學生開展，可將學生參加法律援助列入課程考核范圍。國情調研在大學一年級暑期進行，計實踐環節學分，調研可以以學生個人名義開展，也可以成立小組進行，先報題立項，后提交調研報告，老師評閱給分。社會公益咨詢主要是學生利用“3.15消費者權益日”“12.4法治宣傳日”“學雷鋒活動月”等社會重大活動日，以及暑假“送法下鄉”、寒暑假走進社區、農村、中小學等向社會公眾進行普法宣傳、法律業務咨詢。這項活動也可計課外學分。專業實習指學生學習進行到一定階段，知識的掌握達到一定量后，在教學計劃中規定一定的時間，派學生到實務部門臨時去從事與專業相關的工作，具體感受職業氛圍，在學院和實習部門指導教師的指導下，初步以所學知識去解決實際問題的教學活動。我院法學專業的實習分為大學二年級暑期為期2周的專業見習和大學三年級暑期開始為期10周的專業實習。經過近二十年的不斷實踐和探索，我院采取課內與課外相結合、校內與校外相配合的方式，將學生的實踐能力的培養中心和主戰場放在校內實訓場所，并積極尋求校外法律實務部門的支持和配合，開展多種形式的合作教學，形成了以“課內實驗實訓、課外實踐活動、社會實踐和專業實習”為核心內容，三年不斷線的實踐教學體系，同時也形成了行之有效的實踐教學運行與管理體系。

（二）法學專業實踐教學體系的主要保障措施1.積極建立一支理論水平高、實務能力強的實驗實訓教學隊伍。為了提高師資隊伍的法律實務能力，我院積極鼓勵專業教師在業余時間從事法律實務活動，支持專業教師從事兼職律師，派青年教師赴實務部門掛職鍛煉，保證我院法學專業教師積極參與法律實務，積累從事法律實務的經驗。目前80%以上的專業教師具有從事各類法律實務工作的經驗，極大地提高了實務課程的教學質量。同時，我院從校內選拔了10名實務經驗豐富的教師與從實務部門聘請的10名理論水平高、實務經驗豐富、熱心法學教育事業的具有相關專業高級職稱的專家擔任兼職教師，共同組建了法律實務課程教學團隊，承擔了實驗實訓課程的教學任務，開展開庭觀摩，模擬法庭、評案說法等多種形式的合作教學活動。2.搭建了現代化、高水平的實驗教學平臺。建設了由模擬法庭、法律實務實訓中心組成的實驗教學中心，主要承擔法學專業學生疑案辨析、模擬審判、模擬仲裁、法庭辯論、法律職業技能實訓、各類物證檢驗、心理測試以及7類不同的法律診所課程的實驗實訓教學任務。3.推廣案例教學法、情景教學法和蘇格拉底式的詰問式教學法。案例教學法是西方法學教育中一種先進的課堂教學模式，這種教學模式克服了傳統的課堂教學中教師唱獨角戲的狀況，強調師生之間的互動交流，通過典型案例的分析、點評，讓學生在參與中深刻理解并掌握案例中涉及到的法律知識。情景教學法與蘇格拉底式的詰問式教學法往往配合使用，通過教師假設某種場景，給定條件，設定問題，由學生回答，并不斷詰問，使學生充分調動所學知識深入思考問題的教學方法。近年來，我院在法學專業課程中廣泛推行和提倡教師使用這些教學法，在激發學生創新思維與探究欲望、提高學生分析問題能力與解決問題能力方面收到良好的效果。4.加強過程管理與目標管理的結合，完善實踐教學評價體系。為保證實踐教學課程的正常開展，在模擬法庭、法庭論辯等實訓課、專業實習都設定了具體的教學目標、實施方案和考核方式，建立了比較完善的規章制度；注重實踐效果，嚴格評價制度，對各種不同形式的實踐活動和教學實踐的各個環節都確立了以實踐效果為標準的評價機制，對各個教學實踐環節都建立了獎勵制度，激發教師、學生和教務教學管理人員組織和參與實踐教學的熱情。

三、課內實驗實訓與課外實踐

學院除了廣泛推進情景教學法、案例教學法外，非常重視法學專業的校內特色實踐課程和實踐環節設計的建設，充分發揮其在對培養學生的實踐能力和創新精神方面的關鍵作用。把法學專業的校內教學實踐分為兩大部分，一是校內實驗實訓課，如物證技術、模擬法庭、法庭論辯，另一種是學生的校園課外實踐活動，如開庭觀摩、法庭論辯賽、學生法律援助等。具體做法主要有：

（一）特色性的實驗實訓課程1.實訓課。我院從2006年9月就開設了實訓課程，2008年又將實訓課列入教學計劃，面向全體法學專業學生開設。目前共開設了民事法實訓、刑事法實訓、行政法實訓等實訓課程。截至2018年，接受實訓教學的學生人數已超過5000余人。2.模擬法庭與法庭論辯課。“模擬法庭”是外來語，美國法學院中通常設置的“mootcourt”課程，20世紀30年代起，我國法學作品一般譯為“模擬法庭”。[1]所謂模擬法庭教學，就是以模擬法院開庭審理的方式，通過學生親身參與，將課堂中所學到的法學理論知識、司法基本技能等綜合運用于實踐，活學活用，以達到理論和實踐相統一之教育目的的教學模式。[2]學院在法學專業教學中，將模擬法庭列為專業選修課程。要求法學專業學生在校期間必須參加至少一次模擬審判，以培養和鍛煉學生運用法律知識解決現實案件的能力和信心。為了實現這個目標，學院對各類訴訟程序法課程教學過程中，要求和鼓勵主講教師組織開展各類模擬審判，2008年，學院將“模擬法庭”列入法律技能課程模塊中，由具有豐富實務經驗的老師組建了一支20人左右的實務教學團隊，制定教學大綱和指導規范，同時，教務處還通過提供經費和場地等形式積極鼓勵學生社團開展各類模擬審判活動。

（二）豐富多彩的校內課外實踐活動1.法庭論辯賽。法庭論辯賽是我院教師和教學管理部門獨創的一種實踐教學活動，是以法庭庭審環節為主要內容，基本按照現行訴訟程序進行的一種法學專業的輔助教學活動。自2008年起“法庭論辯”已經成為我院法學專業培養計劃中的一門技能類課程。從2006年到2018年，我院共舉辦了近三百場法庭論辯賽，無論是學生個人、班級還是各相關學院都熱情參加，直接參與的學生有5000余人，觀摩旁聽的學生達二萬余人次，這種實踐教學活動有效地提高了學生的法律邏輯思維能力、口頭表達能力以及臨場應變能力，為法律專業學生將來從事相關職業打下了良好的基礎。2.專家實務講座。為了使學生獲得更多的職業經驗和社會經驗，每學期都會邀請法律實務部門的專家來開設講座，讓他們把來自一線的實踐經驗和發現的新問題傳達給學生。2006年以來，我們邀請法院、檢察院、公安部門、律師事務所等部門的專家開辦“法官說法”“律師評案”等，參與的學生達2萬余人次，通過這些活動，一方面讓學生獲取間接經驗，另一方面也讓他們時刻關注社會問題，思考社會問題，探索解決社會問題的方法。3.校內開庭活動。學院在法學專業教學中，把司法實踐部門引入法律專業人才的培養過程。學院開展了與司法機關合作教學計劃，先后邀請了各級人民法院選擇具有典型性、示范性的案件在校內的模擬法庭公開審理，案件審理結束后，參加旁聽的學生可以就案件審理過程中涉及到的法律程序和實體問題與法官進行互動交流，并安排專業教師進行點評，回答同學們的提問。2006年以來，學院已經邀請各級人民法院校內開庭審理刑事訴訟、民事訴訟、行政訴訟等案件40余場，參加旁聽的師生達2萬余人次，基本上保證每學期有5場開庭。

四、社會實踐

社會實踐是實踐教學環節的重要組成部分，是學生運用所學理論知識和初步掌握的法律技能去解決一些社會實際問題的嘗試，是課堂教學的延伸，是對校內實踐教學的補充和拓展。我院法學專業的社會實踐環節主要有法律援助、社會調查、專業參觀等形式。

（一）法律援助法律援助是指為社會上需要法律服務而又無力支付費用的群體和個人提供無償法律服務的活動，是法學專業學生接觸實際法律事務的一種主要途徑。我院法律援助中心（又稱學生法學會）成立于2003年，是組織我院法學專業學生參與社會法律援助的主要社團。該社團現有會員200多人，近年來共在各地進行法律咨詢3000余次，進行各種法律宣傳活動500余次。在參與法律援助的社會活動中，學生一方面從接觸到實際的法律事務中培養了自己的法律職業技能，另一方面也增強了社會責任感，對培養他們的社會正義感和職業倫理道德有著巨大的作用。

（二）社會調查在法學專業培養方案中，列入了“社會調查”實踐環節，安排在每年暑期進行。學院鼓勵學生將調研與“專業見習”相結合，赴農村、進社區、進機關，開展社會調查。使學生嘗試初步以所學知識觀察社會、分析社會、服務社會、深切感受中國國情的復雜性，加深了對社會的認知，使他們能夠帶著所發現的問題重返課堂，增強了學習的針對性和理論探討的興趣。

（三）社會公益咨詢我院自2006年開始在每年“3.15”消費者維權日、“12.4”憲法日，都要組織學生上街就消費者權益保護以及群眾所遇到的法律問題進行義務咨詢活動，這也是我院一項傳統的實踐教學活動。十余年來，我院學生共有5000余人次直接參與了這項活動。通過舉辦這樣的活動，一方面使得他們學有所用，回報社會，增強了學生的社會責任感，另一方面也使他們零距離地接觸了社會，極大地提高了學生們的社會適應能力和交往能力。

五、專業實習

專業實習是法學專業教學過程中的重要組成部分，是對學生進行職業教育和專業技能訓練的重要環節。為了確保專業實習質量，切實提高學生的實踐能力和創新意識，學院除了建立目標管理與過程管理相結合、以目標管理為主的專業實習管理機制外，更重要的是圍繞培養和提高學生的實踐能力與創新精神，進行了大膽的改革與嘗試，主要有：

（一）明確實習任務，強化實習管理學院制定了《學生實習基本要求》等管理文件，對學生實習的管理、必須完成的任務等提出了具體的要求，以在司法機關實習為例，實習的目標要求主要包括：記實習日記、對自己辦理的真實案件進行案例分析、親手制作各種司法文書、寫實結等。通過以上要求，使學生充分認識自己在校內所學理論知識與現實司法實踐的差異，促使其認真思考如何將理論知識應用到社會實踐中去，從而提高了學生的創新能力。組織教師進行巡回指導，保證實習的質量。

（二）加強實習基地建設為了保證學生的專業實習場所，我們將加強實習基地的建設作為保證專業實習質量的一個重要措施。目前，我院建立了40余個實習基地。通過簽訂“實習基地共建協議”，建設示范性實習基地、聘請實習基地的指導老師來校交流、派專家教師去實習基地作專題報告等措施加強了與實習基地的交流，確保了學生能夠在這些基地的主要業務部門進行實習。

（三）改革實習方式按照“實踐-認識-再實踐-再認識”的認識規律，將原來的一次性實習改為兩次實習，實行了初級見習和畢業實習相結合的“兩分法”實習方式改革試點，形成持續性、階梯性的專業實習體系。初級見習是學生以專業知識和專業思維去接觸社會的初步嘗試，而專業實習則是一次全面的職業訓練。經過實踐證明，“兩分法”專業實習方式使學生們比較深入地了解社會，課程學習的目的性、自覺性及學習效果有明顯的提高，而且到畢業實習時能更快地轉變角色、適應新的工作崗位，對問題的把握和分析比較準確到位。

（四）完善實習評價和考核方式我們依據《學生專業實習和組織管理辦法》《優秀實習生評選辦法》等實習管理的規范性文件，強化動態管理（例如與實習生進行網絡在線對話）、注重實踐效果對各實習單位與實習生的業績進行評價。結語經過近二十年不斷的改革和實踐，以“課內實驗實訓、課外實踐活動、社會實踐和專業實習”為中心的新型實踐教學體系已經在我院法律人才培養中發揮著重要作用，大大提高了法學專業學生的實踐技能，人才培養取得了豐碩的成果。根據用人單位的反饋，90%以上的實習生和畢業生的業務能力得到了用人單位的肯定，在各種實踐活動中獲得鍛煉的學生無論是在實習單位還是在就業過程中都表現出了較強的優勢。

參考文獻

［1］孫曉樓.法律教育［M］.北京：中國政法大學出版社，1997：92-93.

［2］王駿.以模擬法庭為平臺的診所式法律教學初探［J］.中國成人教育，2007（24）.

作者：唐德才 單位：廣西政法管理干部學院