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摘要：國家開放大學成立以來，地方電視大學正處在向開放大學轉型的關鍵時期。地方電視大學是長期面向基層、面向地方、面向農村的辦學單位，為社會各界培養復合型應用性人才，開放大學的辦學特點在培養方法上從傳統的傳授知識的應試教育轉變為注重個性發展及知識能力相結合的教育方式。教學過程中教師也從傳統的以教師為中心、課堂面授為主的封閉式教學模式，向學生自主學習、多種媒體支持的現代遠程開放教育模式，即：向“以學生為中心，一切為學生服務”的模式轉變。本文主要結合自己的教學經驗探討了國際法課程的教學模式，轉變角色定位，為學生提供更親和的服務，更好地服務學生。

關鍵詞：開放大學；教學模式；互動討論

國家開放大學成立以來，地方各級電大也處在向國家開放大學轉型的關鍵時期，為了更好地開展遠程教育教學工作，作為一線的教師，我深知自己肩上責任的重大，我們的學生大多都是社會在職人員，如果傳統的教學模式很難適應學生的要求，也不能讓學員真正學到相關知識，提升自己。因此，隨著現代遠程教育的發展，教師也應在教學活動中轉變自己的觀念，更好地服務學生，在國際法課程教學過程中改變了以往的以教師為中心、課堂面授為主的封閉式教學模式，向學生自主學習、多種媒體支持的現代遠程開放教育模式，即：向“以學生為中心，一切為了學生而服務”的模式轉變。

1開拓思想，把互動討論作為課堂教學的主要模式

現在由于通訊手段的發達，移動學習觀念已經備受大家青睞，大家可以零散地利用時間碎片化學習，同時也能更有效率地提升自我。傳統的課堂只是老師在進行講授，而學生只是忠實的聽眾，傾聽老師訴說課程的奧秘，而在現代遠程教育高速發展的今天，必須轉變教學模式，讓學生真正成為學習的主人，自覺主動學習。因此我倡導在課堂中，要充分尊重學生的自主性，尤其對于成人，他們對問題有著自己獨特的見解，也是教師和學生互相學習的平臺。互動討論主要是指在課堂教學中，教師引導學生積極主動發言，教師在講解或解決某方面問題之前，先讓學生發表自己的看法和見解，在此基礎上教師進行總結和提升。《國際法》、課程中采用了此種教學模式。因為開放教育的學生都是成年人，而且是在職學習，他們對法律知識有一定的了解，因此，讓學生發言，可以發現學生中存在的問題，并及時進行引領，同時可以促進學生主動思考，集中聽課注意力，活躍課堂氛圍。為了更好地采用此教學方法，每次課前我通過課程討論區或QQ群、微信群、微博等方式提前布置問題，隨堂調查，組織學生分組討論。通過互動討論教學，加強了師生間、生生間的互動，充分調動了學生的優勢力量，活躍課堂氣氛，提高學生的思維能力和表達能力等綜合素質，同時大大提高了教學的針對性和實效性。

2積極采用案例教學和模塊教學方法，使學生把知識連成一體，并從案例分析中受到啟發，達到學以致用的效果

課程教學過程中主要采用模塊教學和案例教學相結合的教學方法，開學初，我就制定了《國際法課程教學設計方案》、，將每次課要講授的主要內容都設計好，把國際法分成總論和分論兩大模塊，在每次上課一周前將《導學提綱》掛到國家開放大學網站上，讓學生作好預習，幫助學生制定學習計劃，引導學生如何自主學習，為學生掃除在具體學習過程中毫無頭緒，條理不清的障礙，使學生能夠更好地自主學習，作好他們的引路人。另外還圍繞社會生活中的實際例子，與相關的理論知識進行有機的組合。依據教學需要收集、整理案例材料，用實例闡述道理，用發生在我們周圍的真事教育啟發同學，使學生感受真切。教學典型案例的運用，使教育更加直觀、具體，更深刻地引發了學生思想深處的思考。同時也更適合成人的學習，成人相比少年的理解力和分析能力更強，而記憶力卻相對弱化，如果以傳統的填鴨式教學，只會讓學生反感，不愿意接受，如果用現實的案例或真人真事學習，學生更易于接受。這種模式使學生增強了現實感、實踐感，在案例的分析學習中加深了對抽象理論知識的理解，使學生從案例分析中受到啟發，得到分析、判斷能力培養，提高了課堂教學的效果。

3轉變角色定位，為學生提供更親和的服務

教師這一角色的“扮演”及“扮演”是否到位、作用是否發揮，是關乎國家開放大學開放教育教學成功與否的重要因素。因此我們必須緊跟時代的潮流，不斷加強學習，不斷更新知識，擴充知識儲備，跟蹤現代教育思想的發展，不斷加深對遠程教育的理解，熟練掌握和運用現代教育技術，更好地利用現代教育技術手段向學生傳授知識。在具體的教學活動中，我利用國家開放大學教學平臺中的教學大綱、教學輔導、課程說明、平時作業等欄目，另外我還在討論區中案例輔導、學術報告、國際法解讀、期末輔導答疑、往屆試題等知識，充實學生的學習資源，組織學生在國家開放大學課程討論區進行實時在線答疑，學生還可以通過在論壇留言的非實時討論發表自己的觀點，或者給輔導老師發帖子，提出自己的問題，輔導教師及時地給予回復，更好地指導學生自主學習。另外，通過小組討論、電話答疑、網上輔導、E-mail、QQ、微信回復等方式為學生解疑答難，滿足學生在具體學習過程中的要求，把更新、更好的知識提供給學生，充當學生學習的信息源，為學生掃除學習上的種種障礙，增強其學習的信心和動力。

4利用現代教育技術手段，微課引導學生學習

現在的學生大多都是在職人員，他們肩負著家庭、工作和社會等各方面的使命，工學矛盾，學習時間都非常有限，因此必須高效率地引導學生自主學習，提升自我。我根據國際法學課程不同章節的內容，制作了微課，短小精悍，短短的幾分鐘，就讓學生對重點的知識點有所了解，并且任務、聲音、動畫等效果的加入更加吸引學生，碎片化的知識更容易讓學生接受。經典的微課可以在手機、IPAD等移動終端進行觀看學習。目前低頭族的人群日益增長，與其讓學生觀看一些亂七八糟的視頻，還不如讓學生看一些實實在在的真東西，同時也對自己的學習有所幫助，日積月累，不斷提升學生的學習能力。利用微課這種方式能夠將復雜難懂的知識點拆分成比較簡單、通俗易懂的知識點，便于學生接受，也吸引學生學習。

綜上所述，在《國際法》課程教學中，通過運用多種靈活的教學方法和現代化教學手段，極大地提高了學生對學習的興趣，調動了學生的學習積極性，提高了自身的理論水平和認識水平，增強了自身的各方面能力和素質，使學生從中真正收獲了學習的動力，真正達到教學和實踐相結合。在現代遠程開放教育中，教師的任務已不再是單純的教學，而具有多重性，職責也是多方面。作為教師，我會一如既往地、不懈努力，為在遠程開放教育學習的學生們全心全意地服務，為遠程開放教育的發展做出貢獻。

作者：王榮 單位：遼寧廣播電視大學錦州分校