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摘要：進入二十一世紀，社會的競爭就是人才的競爭。人才的綜合素質(zhì)無法提升，社會乃至國家就會失去競爭力，就無法實現(xiàn)中華民族偉大復興的目標。當今的教育體制過分注重智育，對于其他育人方面，則是持忽視或不重視的態(tài)度，這十分不利于我國對優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。相關部門及高校應該在進行智育的同時，兼顧其他方面的育人教學，在此基礎上，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，為國家建設出謀劃策，努力將國家壯大變強。法學作為一門應用性很強的社會學科，需要理論實踐與教學實踐相結(jié)合，共同育人。文章基于實踐育人的理念，從不同年齡對法學專業(yè)實踐的育人功能理解入手，審視法學專業(yè)實踐的育人現(xiàn)狀并剖析成因，進而探索法學專業(yè)實踐育人的路徑。

關鍵詞：年齡；法學專業(yè)實踐；育人功能

中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”對標對全過程、全方位育人的要求，法學的教學存在著重理論而輕實踐，過分強調(diào)智育而忽視德育的不足。法學專業(yè)實踐是彌補不足，強化育人功能的有效手段。近年來，高校不斷加大對法學專業(yè)實踐教學的改革力度，開展一系列實踐教學活動，并加強與校外的法律實務部門的合作。高校的種種舉措表明了法學專業(yè)實踐具有育人功能。

一法學專業(yè)實踐的育人現(xiàn)狀調(diào)查

法學專業(yè)，主要培養(yǎng)具有比較完整的法學專業(yè)知識和理論體系，法律專業(yè)思維，法律職業(yè)倫理和法律應用能力的專門人才。[1]現(xiàn)代法律教育作為一個系統(tǒng)性項目，其主要項目應包括思想道德教育、知識理論教育和實踐培訓。根據(jù)法律專業(yè)獨有的特殊性和社會對法律人才的特殊需求，可以將專業(yè)的法律人才的特質(zhì)總結(jié)如下：第一，具備敦厚扎實的基礎知識。作為一名法律人才，在懂得法律的同時，也要對文化知識有著深刻的了解，否則單薄的知識構(gòu)架是無法支撐的。第二，獨到的法律思維見解。法律工作的目的是為了解決復雜多變的社會問題，如果只以簡單刻板的思維思考，那么根本無法合理有效地解決爭議矛盾。第三，靈活運用法律。作為法律工作者，要擅長運用法律分析和解決法律爭端，在法律運用的各個階段可以做到靈活運用，包括司法解釋、法律程序、司法辯論、起草法律文書等[1]。第四,能夠鉆研法律。法律作為一種抽象而不是具體的制度體系，是對理論的高度概括，這意味著它具有普遍性而不具備特殊性。但在現(xiàn)實生活中，問題往往復雜而多變，這就要求法律人要有鉆研精神，不斷完善法律，從而使法律能夠更好地適應實際。作為法學專業(yè)的學生應該了解基本的法律概念和法律規(guī)則，把握現(xiàn)行法律體系的框架，學會運用法律推理，遵循法律邏輯來解決實際問題。在分析案件事實時，應把握法律關系，作出合理的法律解釋，適用相關法律規(guī)則。當法學生畢業(yè)走出校園，參加法律工作后，常會面臨理論知識豐厚但實踐經(jīng)驗不足的難題。面對案件只會照搬法律條文，而不會對案件進行具體展開，分析其特殊性。在應對突發(fā)事件、疑難復雜案件時，容易暴露能力不足的問題[1]。法學專業(yè)這一特殊的實踐性，更加表明實踐教學的重要性。但我們發(fā)現(xiàn)高校在實踐教學中仍存在許多不足。

（一）法學實踐教學流于形式，內(nèi)容單一，學生積極性不高因為深受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分高校仍舊對法學實踐教學重視度不夠。在理論教學與實踐教學的安排上，比例分配不均，理論教學所占比重遠遠大于實踐教學，使得實踐教學形同虛設，難以發(fā)揮作用。實踐教學是近幾年來開始受到重視，在內(nèi)容安排上，缺乏前人的經(jīng)驗，在探索初期，內(nèi)容不免單一。這些問題的存在，導致學生的參與性與積極性不高，進一步影響實踐教學的開展。

（二）部分法學老師沒有接受系統(tǒng)的實踐教學培訓許多高校老師在學校接受教育與培訓時，有著豐厚的理論知識儲備，但缺乏系統(tǒng)化的實踐教學的培訓。仍舊受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師的主要任務是教授學生理論知識。因此在教師培訓上，學校就只注重理論知識的教學培訓，而忽視了實踐教學的培訓。教師沒有實踐教學的經(jīng)驗，就難以指導學生開展實踐教學活動，學生的實踐能力受到制約。

（三）相關領域政策不完善以往相關領導和教研部門，高度重視理論教學，推出大量的具體措施，對其管理力度大，研究深入，并不斷總結(jié)和推廣經(jīng)驗。但是對于實踐教學，卻重視不足，往往停留在口頭號召或例行公事上，導致相關領域的政策不完善，高校沒有可與之參考的實踐教學標準與要求，無法科學系統(tǒng)地開展實踐教學活動。

二法學專業(yè)實踐育人現(xiàn)狀的成因分析

一個問題的出現(xiàn)，必然有其成因，只有知道問題的成因，才能更好地解決它。導致法學專業(yè)實踐育人的問題產(chǎn)生的，有以下幾個成因。

（一）傳統(tǒng)教育觀念深入人心雖然近年來，我國開始重視實踐教學，但我國長期以來實行重理論而輕實踐的教學模式，這種教學觀念早已深入人心，短期內(nèi)無法改變。受到這種觀念的影響，我國在理論教學上已經(jīng)達到成熟的階段，但在實踐教學上，仍舊處于初期的探索階段。理論教學與實踐教學的發(fā)展極不平衡，要改善現(xiàn)狀，平衡二者在教學中的分配，任重道遠。

（二）缺乏系統(tǒng)科學的考評機制在理論教學上，對教師有相應的考評機制，但在實踐教學方面，卻缺乏相關的考評機制。這一現(xiàn)狀，會導致法學教師在教學時，更側(cè)重理論教學，對于實踐教學，則不會過多地涉及。對法學學生亦是如此。高校會通過考試來考評學生的法學理論知識學習情況，卻沒有制定相應的機制來考核學生的法學實踐學習情況。此種情形下，學生必然會偏向理論知識的學習，而忽視法學實踐的學習。法學實踐教學的作用難以發(fā)揮，質(zhì)量難以保證。

（三）法學實踐教學經(jīng)費不足法學實踐教學活動的開展，離不開教學經(jīng)費的支持。在教學經(jīng)費有限的情形下，同時開展理論教學與實踐教學，是有難度的。為了保障正常的教學秩序，許多高校并不會在實踐教學方面投入過多的人力物力。而法學實踐教學常常需要邀請校外的法律工作者來學校進行宣講，或是購置相關的法學教學工具。教學經(jīng)費不足，法學實踐教學活動難以真正開展[2]。

三法學專業(yè)實踐育人的路徑探索

對于接受教育的人來說，完全的教育過程必須經(jīng)歷兩個重要的環(huán)節(jié)，一個是認知的發(fā)展、概念的建設的一環(huán)，另一個是通過思考來參加實踐的一環(huán)。從建立更高水平的人才培養(yǎng)系統(tǒng)和全面落實立德樹人的根本任務的要求看，教育需要處理好學習教育者的知識和社會實踐的關系。但是，在很長的一段時間里，我國的學校教育一般存在知行分離、認知和實踐脫離的傾向。實踐教育的環(huán)節(jié)薄弱甚至到缺失的地步，已經(jīng)成為制約我國學生全面發(fā)展的主要瓶頸。要培養(yǎng)面向未來，擔任民族復興大任的時代新人，必須補齊實踐育人的短板，切實發(fā)揮實踐教育的重要價值。

（一）整合實踐教育資源法學實踐教育的實現(xiàn)依賴于一定的載體，因此我們要整合法學實踐教育資源。一是加強高校的實踐教育基地、場所建設[3]；二是建立健全相關教育資源的政策體系；三是實現(xiàn)社會實踐資源的協(xié)同共享，充分發(fā)揮各資源的作用，達到利用最大化。同時，政府應把高校實踐育人活動所需的經(jīng)費列入財政預算，并根據(jù)物價上漲和學生人數(shù)增加等因素確定支持額度與經(jīng)費投入標準，保障實踐教學活動的順利開展[2]。

（二）開發(fā)實踐教育課程現(xiàn)今法學實踐教育課程的開發(fā)多僅局限于學校內(nèi)部，而缺少學校外部的實踐教育。法學實踐教育應該面向?qū)W生，為他們展現(xiàn)完整的而不是局部的生活世界。高校應根據(jù)法學生的發(fā)展特點及所對應的年齡層次，來培養(yǎng)他們的綜合能力素質(zhì)。要讓學生學會在實踐中認識、發(fā)現(xiàn)、探索和體驗客觀世界，能夠積極主動參與實踐過程，從而培養(yǎng)其認識問題、解決問題的能力。

（三）培育實踐教育教師教師職業(yè)的特殊性，決定了教師在整個教育過程中具有不可忽視的重要作用。教師身上擔負著既要教書又要育人的雙重責任。因此師資力量對法學實踐教學起著不可忽視的重要作用。所以高校應該高度重視對教師實踐方面的培訓，從而提升教師指導學生實踐活動的能力，進而讓學生在實踐活動中有所發(fā)揮，有所進步，提升自己的實踐能力。

（四）增設實踐教育評價機制高校現(xiàn)有的教育評價機制多針對理論教學，而缺乏實踐教學的教育評價機制。為此，我們應增設實踐教育評價機制，從而提高學生參與實踐活動的積極性。將學生參與實踐活動，接受實踐教育的情況納入綜合素質(zhì)評價，這樣可以平衡學生的發(fā)展，而不是像以往一樣只注重理論成績。有利于學生的全面發(fā)展。

四結(jié)論

隨著時代的發(fā)展，我國已經(jīng)進入到了一個新的階段。這意味著，法學教育的要求也要順應時代的潮流而有所提高。當今，法學教育應以培育高質(zhì)量法學人才為己任，為國家與社會不斷輸送優(yōu)秀的法律人才。要成為一名優(yōu)秀的法律人才，不但要有豐厚的法律知識，還應具備相應的法律實踐能力。為此，高校在教育中應致力于培育具有綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才。以往受觀念的影響，中國的法學教育過分側(cè)重于理論知識教學，導致法學生的發(fā)展不平衡，影響了法律人才的培養(yǎng)質(zhì)量。面對新形勢、新局面，高校應樹立素質(zhì)教育的培育理念，從而培養(yǎng)出一批又一批高素質(zhì)的法律精英。

參考文獻

[1]苑敏.論法學教育的培養(yǎng)目標及其實現(xiàn)[J].工會論壇(山東省工會管理干部學院學報),2010,16(02):123-125.

[2]蒙柳,許承光.協(xié)同育人視角下的法學專業(yè)實踐教學研究[J].學校黨建與思想教育,2017(11):59-60.

[3]王曉燕.盡快補齊實踐育人短板彰顯實踐教育獨特價值[J].中小學管理,2018(10):13-15.

作者：陳穎 單位：浙江大學寧波理工學院