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一、學(xué)校大量擴(kuò)招，學(xué)生就業(yè)困難

為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育已經(jīng)發(fā)展成為一種產(chǎn)業(yè)。高校紛紛推出擴(kuò)招政策，以致于法學(xué)本科學(xué)生出現(xiàn)膨脹式擴(kuò)張，而且有的學(xué)校法律專業(yè)的碩士研究生幾乎同本科生一樣多，成為學(xué)校的一大專業(yè)，但在中國(guó)，公眾的法律意識(shí)還不夠強(qiáng)，還沒(méi)有達(dá)到英美等國(guó)家都有私人律師的水平，所以社會(huì)對(duì)法律工作者的需求是有限的，這就導(dǎo)致法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難的尷尬局面，所以當(dāng)我們已經(jīng)看見(jiàn)這一問(wèn)題的時(shí)候不得不反思我國(guó)目前的法學(xué)教育模式。

二、我國(guó)現(xiàn)行法律教育缺陷的成因分析

（一）法學(xué)教育方式單調(diào)正如前面所說(shuō)，我國(guó)法學(xué)教育的模式仍屬于應(yīng)試教育，老師只要提前做好課件，就可以在課堂上照本宣科，加上教學(xué)的壓力，老師要想在一學(xué)期將一部法律從頭到尾的講完都很困難，更不用說(shuō)講深講透，所以學(xué)生在課堂上幾乎很少有幾乎能夠提問(wèn)，下課后老師便迅速收拾東西離開(kāi)課堂，學(xué)生除了能在課堂上見(jiàn)到學(xué)生外，幾乎很少能接觸到老師。老師在課堂上所使用的課件主要是通過(guò)書本理論總結(jié)而來(lái)，很少有老師是結(jié)合案例來(lái)講述書本知識(shí)，只要仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)凡是講課時(shí)涉及到案例的，學(xué)生都會(huì)格外感興趣，能認(rèn)真的聽(tīng)課，但目前我國(guó)結(jié)合案例來(lái)講課的老師本來(lái)就很少，而且在結(jié)合案例的時(shí)候不是通過(guò)啟蒙式的講述來(lái)分析案例，多是再給出簡(jiǎn)單的提問(wèn)后就將答案展現(xiàn)出來(lái)，可以說(shuō)我國(guó)現(xiàn)行的法學(xué)教育方式還不如高中課堂上的教育方式能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，歸根結(jié)底還是因?yàn)榻逃绞降膯握{(diào)。

（二）法學(xué)教育機(jī)構(gòu)成立的門檻低目前我國(guó)的法學(xué)專業(yè)基本已是文科高校的必備專業(yè)，甚至有的理科學(xué)校在師資條件與圖書條件都十分欠缺的情況下，也爭(zhēng)先恐后地設(shè)立該專業(yè)，在興辦該專業(yè)的時(shí)候由于沒(méi)有制定統(tǒng)一的資質(zhì)要求，在本科教育階段，有的高校稱之為法學(xué)專業(yè)，有的則直接將各部法律分開(kāi)作為單獨(dú)的專業(yè)，使得我國(guó)法律教育出現(xiàn)了嚴(yán)重的不統(tǒng)一。很多高校抓住我國(guó)高校設(shè)立法律院系的基本標(biāo)準(zhǔn)不明確這一漏洞，視法學(xué)教育為一塊大肥肉，其興辦的目的也是為了有利可圖。

（三）法學(xué)教育與法律實(shí)踐相分離雖然法律專業(yè)屬于文科教育，但它卻是一個(gè)操作性很強(qiáng)的專業(yè)，是理論與實(shí)踐相差甚大的專業(yè)。由于我國(guó)傳統(tǒng)司法體制的重要特點(diǎn)之一就是司法從屬于行政，在地方，基層各級(jí)政府都是行政官員兼理司法，因而我國(guó)長(zhǎng)期不存在一種將法律教育作為司法官任職資格的體制，法律教育長(zhǎng)期處于與法律職業(yè)相分離的狀態(tài)。很多學(xué)生雖然通過(guò)了司法考試，或經(jīng)過(guò)努力考取了研究生進(jìn)一步深造，但當(dāng)他們進(jìn)入法、檢實(shí)習(xí)或工作時(shí)卻不知從何處下手，甚至連送達(dá)回證都不懂得填，不得不令人對(duì)我國(guó)的法律教育產(chǎn)生擔(dān)憂，也使我國(guó)從事司法實(shí)踐工作人員的低素質(zhì)狀況得不到根本改變。

三、在我國(guó)法學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育的方式

（一）教育部門要優(yōu)化課程體系，升級(jí)管理模式通過(guò)前文的分析，我國(guó)的法學(xué)教育課程都是在本科四年學(xué)完所有的法律課程，筆者認(rèn)為法律專業(yè)的課程體系應(yīng)該設(shè)置為以下幾個(gè)模塊：(1)公共課平臺(tái)：包括公共必修課程、法學(xué)以外的與法律有關(guān)的課程；(2)專業(yè)核心課程：由教育部高等學(xué)校法學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)所規(guī)定的14門課程所組成；(3)專業(yè)方向課程：根據(jù)法學(xué)二級(jí)學(xué)科設(shè)置的若干課程，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好來(lái)選定，一旦選定，就列為必修課程；(4)選修課程：根據(jù)各校的特色和優(yōu)勢(shì)和法學(xué)人才素質(zhì)教育要求所開(kāi)設(shè)系列課程，可允許學(xué)生任意選修；(5)實(shí)踐課程：包括法庭旁聽(tīng)、模擬法庭演練、教學(xué)實(shí)習(xí)以及其他法學(xué)實(shí)踐課程。在具體的實(shí)踐中拓寬平臺(tái)課程，強(qiáng)化核心課程，凝練方向課程，精設(shè)選修課程，重視實(shí)踐課程，以此來(lái)支持高層次法學(xué)人才培養(yǎng)的需要。

（二）學(xué)校要正確樹(shù)立培養(yǎng)目標(biāo)，兼顧通識(shí)教育與職業(yè)教育高等法學(xué)教育既不是一般大眾化的通識(shí)教育，也不是一種純粹的職業(yè)教育，而是作為通識(shí)教育和職業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，各高校必須革新培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要培養(yǎng)理論人才，也要培養(yǎng)實(shí)踐人才，雖然很多高校都有法律（法學(xué)）碩士，但大多都是將本科的課程再?gòu)念^到尾學(xué)一遍，學(xué)生厭學(xué)情緒很嚴(yán)重，目前有高校專門設(shè)置有律師專業(yè)，這是一個(gè)很值得借鑒的地方，正所謂業(yè)有專攻，職業(yè)化教育非常重要，但并不是說(shuō)這樣就可以專門學(xué)習(xí)法律知識(shí)，眾所周知，法律都是從生活中演變而來(lái)，它的發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)生活，而且無(wú)論是法官、檢察官，還是律師，在處理案件的時(shí)候必然會(huì)用到其他方面的知識(shí)，例如人文社科、自然科學(xué)和英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等。所以法律專業(yè)的人士大多都是通識(shí)人才，法學(xué)教育應(yīng)該注重這一方面的教育，從素質(zhì)教育的角度看，通識(shí)教育還應(yīng)包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。

（三）老師要更新法學(xué)教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)高校教師的教學(xué)質(zhì)量直接決定我國(guó)法學(xué)素質(zhì)教育的成與敗。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，應(yīng)試教育模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很難適應(yīng)社會(huì)人才的需求。筆者建議，課堂教學(xué)方法應(yīng)從灌輸式的模式向啟發(fā)式的課堂討論式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，一方面，課堂討論的時(shí)間要逐步增加，減少教師單純講授的時(shí)間；另一方面，教師的課堂講授上應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性，不應(yīng)簡(jiǎn)單地把結(jié)論性的知識(shí)告訴學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)從具體的案例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己思考得出結(jié)論。教師在教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生提供課外閱讀材料，督促學(xué)生完成閱讀，使學(xué)生在課堂上能夠啟而有發(fā)，當(dāng)然，完全讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師完全不講具體內(nèi)容，這種極端也是不可取得，法學(xué)素質(zhì)教育應(yīng)該把教師的課堂教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

（四）學(xué)生要學(xué)會(huì)理論與實(shí)踐相結(jié)合，善于思辨正所謂師父領(lǐng)進(jìn)門修行在個(gè)人，老師所能做的就是將法律知識(shí)灌輸給學(xué)生，最多就是教學(xué)生如何學(xué)會(huì)思考，如何學(xué)會(huì)處理實(shí)踐中案件的方法，實(shí)際中的案件如同繁紛復(fù)雜的世界，什么類型的案件都有，即使相同類型的案件在處理時(shí)也會(huì)遇到適用不同法律的情況，老師不可能幫學(xué)生處理每一個(gè)案件，專業(yè)知識(shí)只是教育中的一個(gè)部分，如果僅僅把教育單純地當(dāng)作實(shí)用的手段和學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，教育便失去了它的真正本意，所以學(xué)生必須學(xué)會(huì)用自己學(xué)到的知識(shí)，運(yùn)用自己的思考能力去處理案件，而且要學(xué)會(huì)一個(gè)案件正面、反面都能處理，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)階段要充分利用業(yè)余時(shí)間去參加社會(huì)實(shí)踐，學(xué)院提供的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)珍惜，不應(yīng)敷衍了事，平常多參加一些法律職業(yè)技能培訓(xùn)也是有益的，尤其是要充分利用好學(xué)校的法律援助社團(tuán)。

（五）社會(huì)要提供實(shí)踐場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的最好方法，法學(xué)學(xué)生最終要把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。這就需要高校法學(xué)院充分的借助律師協(xié)會(huì)、法院、檢察院、司法局等各個(gè)法律實(shí)踐部門的力量，構(gòu)建一個(gè)全新的學(xué)生實(shí)習(xí)制度的，作為理論與實(shí)踐結(jié)合的平臺(tái)。如果借助于這樣的一個(gè)平臺(tái)，法學(xué)院學(xué)生能以法官助理、檢察官助理的身份進(jìn)入法院或檢察院人員緊缺的相關(guān)部門，這既可以緩解法官工作壓力，又能為法學(xué)院學(xué)生提供真實(shí)的接觸法律實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但實(shí)踐中往往是學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間短，所以他們?nèi)ミ@些單位去實(shí)習(xí)的時(shí)候往往都是做一些整理案卷等機(jī)械性的體力活，很少能學(xué)到適用的知識(shí)，而且大部分學(xué)生實(shí)習(xí)都是到公、檢、法等公務(wù)單位，其實(shí)律師事務(wù)所也是學(xué)生實(shí)習(xí)的重要場(chǎng)所，通過(guò)與律所建立固定的聯(lián)系，通過(guò)律師助理的形式向律所輸入實(shí)習(xí)學(xué)生，也可以使學(xué)生具備一些基本的法學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

以人為本是新世紀(jì)教育理念的核心，我國(guó)法學(xué)教育經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，形成了具有自己鮮明特色的教育模式，實(shí)現(xiàn)了突破式發(fā)展，但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)日益變得復(fù)雜，實(shí)踐性人才日益緊缺，所以現(xiàn)行的教育模式不斷暴露出一些弊端，老師和學(xué)生的應(yīng)試教育思想嚴(yán)重，理論與實(shí)際聯(lián)系不上。要解決現(xiàn)行教育模式的弊端不能一蹴而就，不能頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，而是應(yīng)該徹底的改進(jìn)方法，這便需要多方的努力，需要時(shí)間的見(jiàn)證，實(shí)施素質(zhì)教育便是改進(jìn)的方法之一，我們應(yīng)以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，革新我國(guó)現(xiàn)行的法學(xué)教育，為國(guó)家培養(yǎng)更多高端法律人才，使我國(guó)法治建設(shè)更好更快發(fā)展。

作者：程雙單位：廣州市總工會(huì)外語(yǔ)職業(yè)學(xué)校學(xué)生科