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一“、聽覺先行，合唱助力”式音樂訓練的推進路徑

如果僅依靠以往的班級授課形式，借助于學校開設的每周一節音樂課來開發音樂教學，要想大面積提升外來流動學生的音樂能力是不太現實的。因此，需要尋求獨特有效的路徑。我們在實踐過程中，主要采用了以下三個推進路徑：

1.小組聆聽與合唱團聆聽循環推進有位名人說過：如果你把一首音樂聽上99遍，那么這首作品就是你自己的了。要訓練學生音樂的耳朵就要讓他們廣泛聆聽，接觸各種風格流派的作品，教師可以在每周班級合唱團聆聽的基礎上，增加校園廣播站早中晚的全校性聆聽，還可以加上班級合唱隊四個小組的自學聆聽，這樣幾種聆聽方法循環推進，不僅營造學校良好的藝術氛圍，而且能讓學生形成聆聽關注音樂的習慣，提升聽覺能力。

2.班級合唱隊與學校合唱隊組合推進在學業緊張的初中階段，要想提高外來流動學生的音樂水平，組建班級合唱隊可謂一舉兩得。它由全班同學組成，覆蓋面既廣泛又能按時系統地進行教學，也方便教師挑選優秀的隊員進入校合唱隊。校合唱隊不僅能彌補班級合唱隊員參差不齊的缺陷，為素質好的同學提供更好的發展空間，也避免了應對比賽臨時“急訓”帶來的緊張和慌亂，校合唱隊的外出演出和比賽對班級合唱隊員也是一種觸動和激勵。

3.視唱練耳訓練與競爭評價并行推進視唱練耳，是訓練學生聽覺的一門基礎課，也是合唱團賴以生存和發展的堅強基石。要想班級合唱團能穩定地發展，就必須重視視唱練耳。枯燥重復的機械性練習只會讓學生反感，因此教師需對視唱練耳教學藝術化，注重培養學生樂感。在訓練的同時，設立每月和每周的競爭評價機制，及時評價反饋學生的學習成效，讓合唱隊員之間形成競爭向上的勢頭。

二“、聽覺先行，合唱助力”式音樂訓練的實施策略

1.廣泛聆聽，實施“音樂體驗”的樂感策略（1）對比聆聽。要了解合唱，首先就要讓學生聽辨出合唱是多聲部作品，教師選擇學生熟悉的歌曲如《歌聲與微笑》等，先聽齊唱版本，再聽合唱版，聽完比較兩種演唱形式的不同，通過比較學生就能概括合唱的特點，初步了解合唱。（2）合唱隊聆聽。合唱隊聆聽主要是課堂聆聽和小組聆聽的結合。小組聆聽是將每班分成四組，小組長負責每組一周欣賞交流一首作品，每月進行匯總并交流欣賞感受，對發言積極和分析較好的同學給予平時成績加分表揚。（3）學校整體聆聽。要想班級合唱隊得以發展，需要營造良好的藝術氛圍，校園廣播就是一個很好的途徑。

2.訓練引導，實施“音樂記憶”的聽覺策略（1）標準音訓練———聽與記結合。讓孩子回家聽老式擺鐘報點時“鐺鐺”的音高，熟記音高并哼唱，一周后90%以上的孩子都能做到張嘴就能唱準，這個音就是標準音“la”。熟記標準音，再用柯爾文手勢來展開“la”與其它音級之間的音準訓練。比起費勁地強練強記，這個方法可謂事半功倍。（2）聲音訓練———范唱與互聽結合。在聲音的訓練中，教師采取音像教材示范聆聽與學生之間互聽相結合的方法。處于青春期的學生在歌唱中普遍存在低聲區出白聲，高聲區出虛聲的問題，教師要能及時從學生中發現這些典型問題，通過抓典型—分析優缺點—教師正確示范—學生模仿—教師技術指導—學生之間互聽互析—良好的歌唱狀態，學生就能很好地總結出好聽的聲音是通過良好的氣息、狀態、位置來做到的，讓學生通過聲音的訓練對正確的發聲方法、氣息的運用形成記憶，然后慢慢將記憶內化和外顯。（3）視唱訓練———有聲與無聲的結合。視唱包含節奏、樂句、調式調性、結構等一系列的音樂知識，剛開始必須反復慢速地跟著鋼琴視唱進行無聲練習，讓他們記憶旋律的音高節奏等，后跟隨鋼琴看譜視唱，等學生有把握唱好了再進行有聲的視唱。

3.合唱組合，實施“音樂內化”的演唱策略（1）學會默聲歌唱。我們常說合唱的最高境界是無聲，這里的無聲指的就是默聲，默聲歌唱是訓練內心聽力很好的辦法。拿到一首新作品，教師先讓學生默默地讀譜，內在地想象出它的音響效果、作品的意境。其次默聲跟鋼琴學唱，唱會以后再聽范唱，比較差距，發現差距再改為有聲演唱，熟唱后看指揮再進行默聲唱，反復演唱比較，長期這樣練習，能夠迅速發展內心聽覺。（2）學會互相傾聽合作。一支優秀的合唱隊，必定是團結和諧的。班級合唱隊就有這個優勢，大家在同一個集體中學習生活，互相合作融洽的速度比較快。起初教師可以選取大家都會唱的《小星星》《保衛黃河》等簡單的歌曲，以卡農二聲部訓練為主，卡農中此起彼伏的效果會讓學生有興趣和愿望參與。開始的排練會出現搶拍、比誰聲音大等問題，教師則用錄音機錄音———反饋引導———再錄音———再反饋，這種做法具有啟發性，學生很快會明白要注意傾聽和合作，使聲音達到和諧，這樣能形成內心聽覺的良好狀態。（3）學會實踐。農村流動子女學生來自四面八方，相對羞澀膽小，教師要多創設機會讓他們鍛煉，如音樂課堂中開設每周一次的“音樂小講壇”“我是小歌手”，表現積極的給予加分獎勵，突出的還可以入選校合唱隊成員，有更多機會參加各種演出和比賽。同時，每學期至少開展一次校歌詠比賽、班級合唱比賽，形成班級之間良好的競爭趨勢。

三“、聽覺先行，合唱助力”式音樂訓練的成效反思

1.引入訓練表演增強了學生的音樂表現力內心聽覺與音樂實踐活動處于一種不可分離的共生狀態。在長期的艱苦訓練中，這些孩子具備了較好的內心聽覺能力。

2.引入團體合唱激發了學生的音樂學習興趣引入班級合唱團不僅提升了學生的音樂素養，加強班級凝聚力，更激發了他們學習音樂及其它學科的學習興趣。

3.引入內心聽覺提高了學生的音樂審美力在不斷的合唱聽覺訓練中，學生逐步積累了聽覺經驗，將感受到的美潛入內心深層保存、回憶、復現、積淀下來，生成為一種永恒的內在力量，提高了自身的藝術鑒賞能力和審美能力。經過一年的訓練，筆者發現學生們音樂素質測試的成績都上了一個大臺階，大多數學生對音樂作品鑒賞都能做到井井有條，娓娓道來，演唱水平和審美能力都大大提高了。

作者：張海英單位：浙江省余姚市臨山鎮初級中學