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一、校園同性戀群體的心理和行為特征分析

1.出現這種情況的原因是很復雜的，比如在一個家庭中，父親比較強勢，那么他的兒子可能對他存在一種畏懼心理。這樣，兒子為了證明自己男子漢的氣度，可能會選擇和一個男性伴侶在一起，從而達到自己精神上的滿足。也可能是這樣的一個情況，母親比較強勢，她的兒子無形中可能對異性就會產生一種畏懼心理，就會選擇和男性朋友在一起，以獲得安全感。當然，調查中還發現有多數同性戀者不清楚自己為什么喜歡同性。這也無可厚非。事實上，人發現自己性傾向的時間段是因人而異的。在目前的中國，雖然有些人是在7~10歲時就意識到自己的性傾向，但也有很多人到成年甚至四五十歲，才意識到自己的性傾向的。在我們的調查中發現，有同性戀者是在初中以前知道自己的性取向，但大多數人是在高中甚至大學才知道自己的同性性取向的。如圖4所示：圖4什么時候知道自己喜歡同性？

2.大多數校園同性戀者不敢正視自己的性取向中國社會科學院社會學所研究員李銀河在其著譯的《同性戀亞文化》一文中，這樣描寫了一個同性戀者的自述：“我常常自嘲，管我們這類人叫永遠走不出陰影的人，是在一個陽光找不到的地方，春風吹不到的地方?！逼鋵?，許多同性戀者在最初發現自己的性取向時，都經歷了艱難的過程。圖5最初發現自己的性取向時，什么感受？通過圖5可以看出，有一部分同性戀者覺得同性戀是一種正常行為，這也充分體現了社會關于性的知識教育進入了一個成熟階段。然而，還有大多數的同性戀者不敢正視自己同性取向，甚至近十分之一的人有過自殺的念頭。同性戀者的這種消極心理形成是有原因的。雖然說社會各界對同性戀群體越來越寬容，但不可否認的是，對同性戀的憎惡還在相當范圍里存在。在很多人的眼中，同性戀仍然是一種非道德的可恥行為。有來自家庭歧視的，有來自學校工作單位歧視的，有來自醫護人員歧視的，等等。通過調查數據的分析發現，大部分人對同性戀還是比較歧視的。這種歧視心理使得同性戀者在生活的各個方面都受到影響。調查中有人形容自己是“怪物”，不敢和正常人一樣走在大街上，不敢與人交流，不敢坦露自己的心聲。就是在這種糾結中，他們和自己、和這個社會做了最大的斗爭。在我們的調查中發現，36%的同性戀者面對周圍人的歧視會選擇盡量溝通，嘗試著讓大家去接受自己。27.6%的同性戀者表示很失落、很痛苦，也有36.4%的同性戀者不在乎周圍人的看法，認為做好自己就行?？墒?，在相當長的時間內，同性戀被認為是可以治療的，甚至有好多同性戀者被迫去接受各種治療和轉化。如圖7所示：圖7你認為同性戀可以矯正嗎？那么，同性戀究竟能不能矯正？其實，真正的同性戀者不想改變自己，也不會感到痛苦，一般也不要求進行心理咨詢和治療。但如果自己不是刻意追求同性戀，或者說也從沒有這類行為，而只是停留在想法和懷疑上，同時，又非常想使自己擺脫，那么，改變是能夠做到的。事實上，生活中有不少人存在著“同性戀恐懼心理”，其實質是對自己生活現狀的恐懼和不安，在潛意識中對未來表現出一種擔憂和缺乏自信，這是人心理發展中的正常心理變態的范疇，所以，類似于這種“假性同性戀”都是易于矯正的。然而，出于某方面的壓力，許多真正的同性戀者會被迫去接受各種治療和轉化，其帶來的后果可能是更多的自責和懊惱?！巴詰僦委熢瓌t的第一條就是，所有接受治療的同性戀必須是自愿的。由于同性戀本質上是一種心理異化，如果被治療者并非發自內心地接受治療，即便被迫前來也會從內心里抵觸所有治療努力，并且因為叛逆與抗拒使得治療結果適得其反?！彼哉f，應該理性認識同性戀的矯正行為。

3.同性戀群體更易染上艾滋病艾滋病傳播中，同性戀人群是一個非常重要的人群。根據衛生部門監測的數據，目前，男男性行為在艾滋病傳播中所占的比例迅速攀升，群內感染率已經超過5%，并有繼續上升趨勢。國外一些同性戀者只有同性性關系，沒有異性性關系。而在我國，由于文化傳統、社會觀念的不同，同性戀者往往會被迫去和異性結婚。既有同性性關系，又有異性性關系。所以說，正是因為這種文化背景，同性戀群體的艾滋病防治問題在中國不再僅僅是同性戀群體內部的問題，也成為一個涉及所有人的問題。在我們的調查中發現，42.9%的同性戀者認為同性性行為有可能會染上艾滋病。35.7%的同性戀者認為做好保護措施，應該不會染上艾滋病。此外，有14.3%的同性戀者表示同性戀之間不會染上艾滋病，還有7.1%的人表示男同性戀染上艾滋病的幾率比較高，女同性戀還好。當問到如果染上艾滋病會怎么辦時，絕大多數同性戀者還是持比較積極的心態。這一方面體現了同性戀者對自我身份的理性認識，另一方面也反映了我們國家對于艾滋病相關知識宣傳的積極效應。不論是同性戀者還是艾滋病患者，他們和正常人一樣，都需要被愛被關心，我們應該以更加包容的心態去對待他們。圖8如果你已經染上艾滋病，你會怎么辦？

二、校園同性戀的未來

1.被大眾接受還有很長的路要走實際上，作為一種社會現象，同性戀已經存在了幾千年，歷史上大量才華橫溢的藝術家、哲學家都是同性戀者。但是，因為與傳統的社會習俗相悖，到今天，同性戀群體仍然是一個被邊緣化的群體，不被主流社會所接納。關于大眾對同性戀的看法，我們做了一項社會調查。在我們的隨機采訪中，有一部分市民是支持同性戀的，有一部分市民持反對態度，還有一部分市民不清楚同性戀到底是怎么一回事，但大部分市民是站在中立的角度，對同性戀還是比較理解和寬容的。然而，在另外兩項調查中，大多數人對于這個問題又給出了截然不同的觀點?？梢钥闯?，站在理性客觀的角度，大多數人對于同性戀還是比較理解和接受的。但是如果發生在自己身上或者是親戚朋友身上，許多人則表示不能接受。

2.同性婚姻能否合法化仍是一個謎近幾年，國內外同性戀結婚的例子已是屢見不鮮了。而且，世界上一些國家是允許同性戀結婚的，像荷蘭、法國、德國、丹麥、英國、美國的馬薩諸塞州與加利福尼亞州等等。但由于文化背景的差異，我們國家在同性戀婚姻合法化這塊還是一項空白。在受到社會各方面壓力的同時，校園同性戀者們也和我們一樣，向往著傳統的生活方式，那就是結婚、成家。在支持同性戀婚姻合法化的人群中，大部分人認為同性戀和異性戀在法律地位上是平等的，他們也有結婚的權利。實現同性婚姻合法化，有利于讓同性戀者在陽光下生活，消除大眾對他們的歧視。有一部分人表示同性婚姻合法化有利于穩定同性關系，降低艾滋病等疾病傳播，可以避免同性戀者走入異性婚姻，杜絕同妻等大量家庭悲劇的發生。還有一少部分人考慮到其他方面的原因，認為同性戀婚姻可以合法化。在反對同性戀婚姻合法化的人群中，大部分人認為同性戀不能生育后代，不利于人類的發展，還會誘使同性戀現象增加，影響社會風氣。有一部分人認為結婚就是男女雙方之間的事情，同性婚姻合法化會誘使同性戀現象增加，加強性病或艾滋病傳播。還有一少部分人考慮到其他方面的原因，認為同性戀婚姻不可以合法化。其實，如果要把同性婚姻上升到法律的層面來說，肯定要考慮以下幾個方面的問題：首先就是社會秩序。真正的婚姻關系，一般立法都應該以夫妻關系為前提，也就是說，婚姻首先擔任了一個很重要的角色，就是建立一個小家庭，成為一個社會細胞，維護社會的穩定。第二，它有一個自然上的屬性，就是它需要繁衍后代，來完成人類繁衍生息的這樣一個作用。那么，同性戀也是公民選擇行使自己權利的一個方面。雖然說他們在行使自己權利的同時可能不會侵害他人的利益，但在對社會的管理上卻有一定的影響。從這些層面上來考慮，對于目前的中國，是否能把同性婚姻作為立法的一個考慮，甚至上升到立法層面，真正制定出法律來說，還是有一個很漫長的過程的。

三、結論

通過這次調查，加深了我們對一些問題的認識，現歸納如下：

1.學校應該加強心理健康教育，避免心理危機事件的發生此次調查的結果顯示，大多數同性戀者對其自身的心理認知還是比較理性的，但仍有人不敢正視。面對自己的性取向，個別人會出現抑郁傾向，甚至有人想過自殺。事實上，校園同性戀者的心理壓力是很大的。來自家庭、老師、同學、朋友、社會的許多外在困擾，他們不得不隱藏自己的身份，獨自承受著各種壓力和痛苦。所以，學校應該努力做好大學生的心理健康教育，重視大學生的心理發展，及時關注他們，化解他們心中的負面情緒，避免出現一些心理危機事件。

2.心理健康教育應該加強同性戀相關知識的宣傳在調查中我們看到，大多數人對同性戀還是比較歧視的。因為在我們傳統的性文化里，認為性就是指男性和女性，不存在男性跟男性或者女性跟女性。所以，這種現象恰恰反映了我們長期以來關于性知識教育的保守性和含蓄性。校園同性戀者的內心很敏感，極易出現心理波動。這種外在的歧視會使他們變得不自信，對外界充滿恐慌感，以至于在生活學習等各方面都產生不好的影響。學校應該開設專門的課程，或者組織一些關愛校園同性戀者的活動，對大學生進行同性戀方面的知識教育，讓大家以正確的態度來理解同性戀。對于校園同性戀者，學校可以開設一些心理咨詢室，來解決他們的心理困惑，排除他們的心理壓力，也可借機引導他們正確的性取向。

3.學校應加強對同性戀性生理、性心理、性健康方面的教育在調查同性戀者時，多數人表示他們曾經與同性發生過性行為。并且，六成的人表示沒有采取過安全保護措施。這種情況在大學男同性戀中表現更突出，他們之間的親密關系比較活躍，安全意識又很差，所以在發生性關系時比較隨意。但要注意的是，在我國，男同性戀是艾滋病的高發人群。正是由于一些不健康的性行為，才加劇了艾滋病在這類人群中的傳播速度。學校應該加強對同性戀者性生理、性心理、性健康方面的教育，增強他們的保護意識，規避風險。另外，進行性知識教育也有利于預防校園同性戀者從事一些違法活動。之前，同性戀一直是一個比較隱蔽的話題，同性戀者們只能通過瀏覽一些黃色網站等來滿足自己的需求，沒有形成正確的性觀念，所以犯罪幾率也大大增加。對校園同性戀者進行性知識方面的教育，能夠幫助他們形成一種健康意識，從而更好地生活。

作者：第五昭婷單位：寶雞文理學院